Pensée visuelle : mindmapping, organisateurs graphiques... Des méthodes liées à la pensée visuelle, quelle est la plus générale et quelles sont les plus spécialisées ?
J’ai tenté de rassembler certaines d’entre elles et de les classer selon leur ordre de spécialisation : du mindmapping aux organisateurs graphiques en passant par les carte conceptuelles, les diagrammes de Venn, etc. Mise à jour : le 20 juillet 2021. Tony Buzan avait l’habitude de dire que le mindmapping est le « couteau suisse de la pensée« . Vers une école inclusive. La différenciation pédagogique en 7 points et 2 approches : a priori / a posteriori La notion de différenciation pédagogique est encore un peu confuse.
Il est donc nécessaire de la clarifier à la lumière d’un croisement entre différents apports issus de la recherche. Le feed-back et les apprentissages. C'est parti !
L'importance et le rôle desfeed-back Que sont les feed-back ? Pourquoi sont-ils indispensables pour nos élèves ? Que nous apporte la recherche pour les rendre le plus efficient possible ? @oponson. Stromae - carmen.
CLIC 2019. Coopération. Dyslexie. Florence Le Bras sur Twitter : "Troubles DYS : 5 guides pour nous aider à mettre en œuvre des aménagements pour la prise en compte de troubles spécifiques des apprentissages @accorse. Infographies à faire. Comprendre la violence des élèves pour y trouver des antidotes. Daniel Favre est professeur des universités en sciences de l’éducation.
Il travaille depuis des années sur la violence des élèves et la manière de la transformer. Dans le livre Transformer la violence des élèves, il raconte les expériences qu’il a menées dans différents établissements scolaires en France, en Suisse ou au Québec. Ces expériences ont consisté en des ateliers proposés à des collégiens identifiés pour des faits de violence et en des ateliers de formation proposés aux enseignants. Daniel Favre en a tiré quelques enseignements au sujet de la nature de la violence des collégiens : Daniel Favre estime que les axes à développer auprès des collégiens se jouent autour de :
Les hashtags d'erreur en physique-chimie. Vidéos et fiches d’entraînement permettant aux élèves de progresser sur les erreurs les plus fréquentes.
Lors des activités ou évaluations, certaines erreurs sont récurrentes. Les élèves peuvent consulter une capsule vidéo reprenant les critères d’une compétence pour s’auto-corriger. L enseignement explicite stage sept 2015. L’enseignement explicite : une stratégie d’enseignement efficace en lecture, en écriture et en mathématiques. Ajouter aux Favoris par Jean Roger Alphonse, étudiant au doctorat à la faculté d’éducation de l’Université d’Ottawa et Raymond Leblanc, professeur titulaire en éducation spéciale et vice-doyen de la recherche au développement professionel, Faculté d'éducation, l'Université d'Ottawa Cliquer ici afin d'accéder à l'infographie.
Une description de la stratégie : Outils et ressources pédagogiques pour les enseignants. De l’élève consommateur à l’élève producteur de vidéo : le projet #filmeTsvt - Délégation académique au numérique éducatif. Les lycéens sont d’importants consommateurs de vidéos sur internet, mais ils sont peu nombreux à être producteurs de contenus.
Le projet #filmeTsvt a pour objectif de faire découvrir aux élèves les différentes étapes menant à la réalisation d’une courte vidéo scientifique. Ce travail, réalisé à la fois sur des séances d’accompagnement personnalisé et à la maison, permet de travailler de nombreuses compétences : recherche documentaire et éducation aux médias, vulgarisation scientifique, travail collaboratif et maîtrise de différents outils informatiques.
Ma "recette" de pédagogie active et innovante. La pédagogie dans les écoles mutuelles au XIXe siècle. Lecture se transforment en huit classes de grammaire.
Si l'effectif est insuffisant, les sections s'ouvrent successivement. L'étude porte sur l'orthographe grammaticale, car l'orthographe usuelle est apprise sans cesse dans les dictées d'écriture et dans Pépellation des mots aux groupes de lecture, et sur la syntaxe. Les leçons ont lieu aux groupes, c'est-à-dire autour des demi-cercles, trois fois par semaine. Elles durent trois quarts d'heure. La rédaction apparaît fort tard dans les écoles mutuelles, en 1840 seulement.
10 questions à poser aux enfants et adolescents pour apprendre à apprendre (métacognition) Commencer très tôt à dire ce qu’on a fait, ce qu’on fait, ce qu’on va faire (la métacognition) est un incontournable de la prévention de l’échec scolaire.
La métacognition recouvre plusieurs aspects : la connaissance qu’on peut avoir de processus cognitifs, d’opérations mentales nécessaires pour accomplir une tâche ;la capacité à utiliser cette connaissance lors de l’accomplissement de la tâche La métacognition est plus difficile avec des élèves qui maîtrisent mal la langue (parlée et écrite), qui ont des lacunes scolaires et qui sont peu efficaces dans leur travail. Jean-Michel ZAKHARTCHOUK, auteur de Apprendre à apprendre, propose plusieurs conditions pour amener les élèves à pratiquer la métacognition en classe : Try These 4 (Better) Alternatives To Standardized Assessment. Jean-Luc Berthier : Cognition de l’apprenant : quelle place pour le numérique ? Conation.fr. #SalonEduc2017 - Numérique, coopération et co-construction des savoirs. 8 stratégies d’enseignement efficaces selon Hattie et Marzano. Comment et pourquoi donner des rétroactions aux élèves?
Dans la vague des travaux de Coe, une stratégie d’enseignement apparait en tête de liste : donner des rétroactions aux élèves.
Comme cette stratégie peut sembler quelque peu abstraite, il importe de la rendre plus concrète pour les acteurs du milieu de l’éducation. Cet article offre un contenu traduit et adapté librement du guide « How to give feedback to students », conçu par la Australian Society for Evidence Based Teaching. Qu’est-ce que la rétroaction? Ubleam. TEDxToulouseSalon.
Conférence André TRICOT Innovation de la Pédagogie par le Numérique, oui mais Pépinière 4 0.
Explication de l'application du sociogramme de Pierre Girardot. Comment s’inspirer du biomimétisme pour ré-enchanter l’Open innovation ? La biosphère est devenue une source d’inspiration pour les chercheurs, ingénieurs, designers, jusqu’aux managers, au travers de la pratique du biomimétisme ; un processus d’innovation visant à s’inspirer des formes, matières, propriétés, processus et fonctions du vivant, de la biologie.
Le biomimétisme écosystémique s’inspire d’écosystèmes présents dans la nature pour repenser nos interactions sociales, nos organisations, nos structures d’entreprises, nos relations avec notre environnement (concurrents, administrations, clients etc…). Comment peut-il apporter de la valeur à nos modes de management, nos manières de travailler ensemble, de prendre des décisions ou de travailler ensemble ? La vie se développe du bas vers le haut, de l’unité vers la pluralité, réalisée par la multiplication et la diversification de l’élément unique originel. Évaluer les apprentissages ou évaluer POUR apprendre. Les évaluations, leurs outils, leurs méthodes, leur efficacité sont régulièrement remises en question. Elles sont au coeur de nombreux débats même si les échanges de pratique entre collègues sont limités. Dans une série d'articles, de vidéos et d'animations, François Muller nous propose de passer à une évaluation plus utile, plus vivante et plus stimulante, qui ferait intégralement partie des apprentissages.
Une évaluation POUR apprendre. Les notes ne font pas de musique Le constat est assez sombre. Allier coopération, collaboration et créativité au CDI (TraAM 2016-2017) Ce tte synthèse réflexive a été rédigée par Erika Bourciquot, Fabienne Hoffman (de l'Académie de Nancy Metz) et Françoise Rainaud (de l'Académie d'Aix Marseille) Le contexte de l’école d’aujourd’hui fait émerger de nouvelles compétences transversales pour les élèves et pour les adultes qui les accompagnent et les encadrent. Les élèves et adultes, réunis en communauté de recherche vont pouvoir partager des connaissances et développer des attitudes métacognitives autour d'un projet.On oublie parfois que travailler ensemble autour de projets, d’enseignement partagé comme l’enseignement moral et civique, l’éducation aux médias et à l’information, demandent des échanges, des concertations et l’envie de partager mais permettent également de développer les compétences relationnelles entre les élèves qui se retrouvent dans une posture d'écoute et de partage vis à vis des autres.
Collaborer, coopérer, créer : s’interroger sur la définition des termes. Les cartes conceptuelles : des outils efficaces pour comprendre un concept en profondeur (différentes des Mind Maps) J’ai découvert récemment la notion de carte conceptuelle que je n’avais pas creusée, pensant que c’était un synonyme de Mind Map. Or il se trouve que je me trompais ! Les Mind Maps (aussi appelées cartes mentales ou, plus rarement, cartes heuristiques) ont des similitudes mais également des différences avec les cartes conceptuelles. Leurs usages correspondent à deux besoins spécifiques et , bien que complémentaires, il est intéressant de maîtriser ces deux techniques pour plus d’efficacité selon l’objectif poursuivi. Quelques éléments de psychologie cognitive pour aider les professionnels à concevoir des situations d'apprentissages.
Cette captation vidéo a été réalisée le 3 juin 2015 lors d'une journée de formation intitulée : Les dispositifs, la classe, l’établissement ; quels soutiens à l’engagement des élèves ? Cette journée a été l’occasion de réfléchir aux enjeux d’une aide apportée de manière cohérente et ajustée aux besoins des élèves, dans un contexte marqué par la controverse autour de l’insuffisante efficacité des dispositifs d’accompagnement des élèves. Quels pas de côté ces dispositifs font-ils faire aux enseignants, aux praticiens, afin de mieux comprendre la nature des difficultés des élèves ? La réflexion s'est appuyée notamment sur le travail d’une équipe de recherche qui a étudié durant deux années les formes de soutien proposées aux élèves en difficulté dans des configurations locales très différentes.
Écouter les enregistrements de la journée. En plein travail avec des formateurs de kinés sur la formation et la cognition. Un q-sort pour susciter du conflit. Heuristiquement. L'ecole du Colibri. Les apprentissages autonomes : une approche pour apprendre sans école (les enfants s’instruisent-ils eux-mêmes ?) Livres, dossiers, et notes pédagogiques. Claude TRAN - La Pédagogie Participative et Sociale de Mickael Bertrand. L’architecte pédagogique : une nouvelle figure du formateur. Les neuromythes en education.
Différenciation. Ça vient de sortir et ça a l'air top : points théoriques très complets et fiches d'activités concrètes. #paspurésister. Les grands principes de l'apprentissage (Stanislas Dehaene) La collaboration en ligne au service de la réflexivité des futurs enseignants. A Nantes, « Une école qui aide les enfants à grandir » Soizikel : Parler pour apprendre et comprendre en Pédagogie Freinet. @eduvoices @P7i7Plum3 @NJAnoto @Michel_Ferry @Leprofdhistoire R6 #eduvoiceschat Une carte mentale sur la différenciation pédagogique.
Dialogue n? 163 - Eloge de l'hétérogénéité. Puzzle. @AudeCorbieres la version avec l'auteur et la source. @rodes31 Voilà où j'en suis, à partir des travaux de J.F. Marcel et al. (2007) et N. Go (2013) Les pratiques collaboratives dans l'éducation - François Taddei. Eduquer avec le numérique - broché - Bruno Devauchelle - Achat Livre - Achat & prix. 7 astuces pour utiliser la créativité de l’apprenant en eLearning - eLearning Industry. Franck Ramus : "Mets-toi ça dans la tête !" : Les stratégies d’apprentissage à la lumière des sciences cognitives. Éloge de l'erreur : apprendre, c'est comprendre pourquoi on se trompe !
L'apprentissage vicariant. MaddyKeynote : Comment l’homme va-t-il réinventer ses manières d’apprendre ? - le blog de Solerni – plateforme de MOOCs. La méthode „Lernen durch Lehren“ : Quand les apprenants font la classe (février 2004, Les cahiers de l’APLIUT) Actualisé.
Equipe Jean-Luc Berthier, Auteur à sciences cognitives. Cinq compétences clés pour le 21e siècle. Apprentissage collaboratif/Quelles sont les différences entre la coopération et la collaboration dans un apprentissage collaboratif? @tweetchatCI @Classe_Inversee @Sebfranc3459 @svt4ever75 Inverser ça marche. L3 - COURS 2007-2008. M1 - COURS 2007-2008. @ChristineVallin Les définitions varient suivant les champs d'études, mais voilà où j'en suis. #coopération #collaboration Qu'en penses-tu ? @ChristineVallin Les définitions varient suivant les champs d'études, mais voilà où j'en suis. #coopération #collaboration Qu'en penses-tu ? Comprendre le cerveau : Naissance d'une science de l'apprentissage.
Initiation à la pédagogie différenciée. Pédagogie interrogative, active, co-active, inversée... quelles différences ? Les quatre piliers de l’apprentissage - Stanislas Dehaene. Classe inversée 10 ressources pour se lancer. #apprentissagecoopératif: comment les stratégies utilisées en classe appuient l’apprentissage et la différenciation.
Magic.piktochart. Français Langue SecondeSimulation globale - Français Langue Seconde. Les simulations globales - Ressources pour enseigner. Le village du BELC 2016. MindMeister. Autonomie, responsabilité et coopération : ce qu’en disent les élèves utilisant un plan de travail. Travailler-en-ilots-bonifies. Pédagogie et technologie : ne pas se tromper de priorité ! Lancement d’un portail universitaire francophone de cours en ligne.
Un méta-portail des ressources pédagogiques universitaires francophones en Open Access.
Les badges ne sont pas des bonbons. 20 Idées pour Favoriser la Créativité en Classe - Fusion Yearbooks. Ilots, groupes et cocotiers ou le pédagogique sous les tropiques. Beau schéma sur le site de l'académie de Toulouse sur les intelligences multiples. Présentation sur les styles d’apprentissage. Le jeu de l'alphabet.