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Cycle 1

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L’entrée en activité PS/MS/GS. L’entrée dans l’activité se fait d’une façon singulière dans notre classe. J’y reviens ici avec une série de vidéos. Le matin, lorsque tout le monde est arrivé, un enfant de service compte les présents. (cf Emploi du temps de la classe) Je réunis ensuite les élèves de grande section à leur table, autour de leur plan de travail. (cf Les plans de travail en grande section) Cette vidéo présente ce que peut être ce moment de langage avec 11 élèves de grande section. Désolée pour la mauvaise qualité de la vidéo faite avec les moyens du bord ! Loaded: 0% Progress: 0% Tous les grands commencent à travailler en autonomie. Un petit signal sonore résonne dans la classe. L’élève dont c’est le tour me présente les ateliers du matin. Les goulus de l’école nous rejoignent et nous aident. Ce temps de langage autour du « plan de travail » vise deux objectifs :– permettre à tous de s’approprier le langage scolaire, les attentes de l’école dans de bonnes conditions. 1) L’inscription 3) Le choix du niveau .

Ecole_ergo_12_11_c. Maternelle. Thèmes et Projets. Les themes. Voici une petite liste des thèmes les plus fréquemment utilisés en cycle 1. Ils sont rangés par ordre alphabétique. N'hésitez pas à nous contacter si vous voulez en rajouter! Ecoledesjuliettes@free.fr A Abeille - Afrique - Alimentation - Animaux - Asie - Automne - B Bateaux - C Carnaval - Chat - Cirque - Corps - Couleurs - Crêpes - D Dinosaures - Doudous - E Eau - Escargot - Eté - Etoiles - F Famille - Ferme Fête des mères - Fêtes des pères - G Galette (fête des rois) - H Habillage - Halloween (les sorcières) - Hiver - I Indiens - Insectes - Instruments de musique - J Jardin - L Loup - Licorne - M Moyen Age - N Neige - Noël - Nuit - P Pain - Papillon - Pâques - Pirates - Pluie - Poissons - Pomme - Prémon - Printemps - R Rentrée des classes - S St Valentin - 5 sens - T Têtard - Tortue - Transports - Z Zoo - Les crêpes.

Pirates. Voici quelques activités à faire avec les plus petits sur le thème des pirates. 1. ÉDUCatout : Rassemblement, ateliers, activités motrices, etc. 2. Tomlitoo : Jeu à imprimer - Le bateau pirate est constitué d'un bateau pirate, d'une île pirate, d'une ville avec son fort, et d'une planche de coffres au trésor 3. Tomlitoo : Chasse au trésor 4.

Retour au menu Pirates. Jeu : la course au trésor. Ce jeu destiné aux MOYENS , est tiré de l'excellent bouquin de Dominique Valentin : "Découvrir le monde avec les mathématiques- PS MS" (page 46) FACILE à FABRIQUER Je l'ai appelé "la course au trésor". Il s'agit de remplir son "coffre à trésor" de "pierres précieuses" (billes chinoises ) Mais par rapport à des jeux un peu similaires où le dé lancé détermine la quantité d'objets à prendre, là ,il va falloir choisir une quantité en fonction du but à atteindre en lançant 2 dés à 6 couleurs. Et ça fait toute la différence et tout l'intérêt pédagogique du jeu ! Je vous explique ! Matériel : un plateau sur lequel il y a une piste composée de cases de couleurs (6 couleurs différentes) avec des collections de points dessinées ( de 0 à 5 ou à 6 ). 2 dés à 6 faces de 6 couleurs différentes ( j'ai collé des gommettes sur un dé ordinaire) Une grosse boîte de billes chinoises (plates sur une face ) Des "tickets trésor"( petits tickets sur lesquels j'ai imprimé un coffre rempli de trésors) Comment ?

Comme un poisson dans l'eau. Vidéos sur tice. Maternailes : Pratiques et ressources de cycle en maternelle. Grande section de maternelle. La Maternelle de Moustache : outils et ressources pédagogiques pour les enseignants du cycle 1 ( PS - MS - GS ) Ressources activités Maternelle. Le coin des petits [Balade en Champagne] FICHES MATERNELLES gratuites Ressources Pedagogiques moyenne grande section cp lecture mathématiques graphisme phonologie art plastique. Site Maternelle.

Bienvenue sur le site de la Joie par les livres : livres et lecture pour la jeunesse. Des albums en maternelle. Lire la littérature. Les rituels. Des outils pour mesurer le temps en M.S. LEs-mois-de-lannée-et-les-fêtes.jpg 1 655 × 1 171 pixels. C 1 : Maîtrise de la langue française - Littérature. Littérature au cycle 2 (CP, CE1, CE2) La fréquentation d'œuvres complètes permet de donner des repères autour de genres, de séries, d'auteurs et d'accéder ainsi à une culture littéraire. Au cycle 2, de cinq à dix œuvres sont étudiées par année scolaire. Ces textes sont empruntés à la littérature de jeunesse et à la littérature patrimoniale (albums, romans, contes, fables, poèmes, théâtre).

Pour l'enseignement de la littérature au cycle 2, éduscol propose une liste de référence d'œuvres littéraires qui compte 270 ouvrages. Littérature au cycle 3 (CM1, CM2) Au cycle 3, il s'agit de confronter fréquemment et régulièrement les élèves à des textes, des œuvres susceptibles de nourrir leur imagination, de susciter leur intérêt et développer leurs connaissances et leur culture. La littérature est une part essentielle de l'enseignement du français : elle développe l'imagination, enrichit la connaissance du monde et participe à la construction de soi.

Ressource documentaire. École maternelle - Vocabulaire à l'école maternelle. L'acquisition du vocabulaire est un élément essentiel dans l'apprentissage de la langue et l'accès progressif à la maîtrise de la langue française. Enjeux du vocabulaire à l'école maternelle L'école maternelle peut jouer un rôle déterminant dans cet apprentissage à travers : un enseignement structuré ;des situations de communication qui permettent aux enfants de fréquenter, en compréhension, un vocabulaire riche et choisi en fonction de son intérêt pour la scolarité présente et à venir ; si chaque élève est placé en situation de réutiliser lui-même ce vocabulaire dans des activités scolaires organisées et contrôlées.

Objectifs de l'enseignement du lexique En matière de lexique, l'école maternelle se fixe trois objectifs principaux : Ressources pour enseigner le vocabulaire à l'école maternelle Ces ressources servent à concevoir et mettre en œuvre un enseignement plus efficace du vocabulaire et des pratiques langagières associées. Vocabulaire - Grande section. Progressivité syntaxe. Evaluations - I.E.N. Dijon Nord - I.A. de la Côte d'Or. Rubrique actualisée le 23 février 2010 - BM Outils d’aide à l’évaluation des acquis des élèves à l’école maternelle Ministère de l’Éducation nationale Direction générale de l’enseignement scolaire La direction générale de l’enseignement scolaire propose à l’attention des maîtres un ensemble d’activités pour les aider à évaluer les acquis des élèves.

Parmi les compétences à faire acquérir à l’école maternelle, on a privilégié celles qui sont les plus déterminantes pour la réussite scolaire ultérieure de l’élève. Ces compétences sont présentées dans des grilles de repérage dont les termes sont directement empruntés aux programmes. Les outils sont accessibles par téléchargement soit dans leur ensemble, soit activité par activité, grâce à un codage explicité dans ce même document. Pour télécharger le document : Site EDUSCOL « Aide à l’évaluation des acquis en fin d’école maternelle » : (Mars 2013) 1. 1. (mai 2011) Documents divers. Règlement type départemental des écoles maternelles et élémentaires publiques (juillet 2014) Réglement départemental 44 (màj : déc.2013 - PDF) Réglement d'école (texte au format RTF) Réglement d'école (présentation au format PDF) Règlement intérieur du conseil d'école d’une école maternelle Elections des représentants au conseil d'école : comment voter 1 Elections des représentants au conseil d'école : comment voter 2 A faire (DOC) Aide mémoire (PDF) Affiche accueil 1er jour 1 (PDF) Affiche accueil 1er jour 2 (PDF) Pleure pas maman !

Cartes "bonne rentrée" (4 modèles PDF) Banderole "bonne rentrée" (PDF) Mot de rentrée (PDF) Mot de rentrée (PUB) Mot de rentrée 2012 (PDF) Page 1 du cahier (merci à Jean-Baptiste - PDF) Compétences maternelle 2020 (présentation 1) (PDF) NOUVEAU Compétences maternelle 2020 (présentation 2) (PDF) NOUVEAU Compétences maternelle 2020 sous forme de tableau (DOC) NOUVEAU Réunion de rentrée (PDF) Réunion de rentrée (DOC) Organigramme de l'école maternelle (PDF) Sortie au Zoo (PDF)

Écrire pour découvrir la langue écrite à la maternelle. Par Anne-Marie Ragot et Richard Assuied, professeurs à l'IUFM de l’Université de Cergy-Pontoise. L’entrée dans l’apprentissage de la lecture est réussie si l’élève arrive au CP avec une clarté cognitive suffisante sur la nature et le fonctionnement de la langue écrite, clarté qui lui permet de se représenter ce qu’il faut faire pour lire. La construction des représentations de l’écrit débute très tôt chez l’enfant et va occuper tout le temps de l’école maternelle. Elle est au carrefour de deux ensembles d’activités : — écrire : s’essayer à écrire, voir l’adulte écrire sous sa dictée, copier — découvrir les correspondances oral-écrit dans le cadre d’un travail systématique et explicite, lui-même associé à l’écriture, sur la nature graphophonologique de la langue (des unités écrites − mot, syllabe, lettre − correspondent à des unités sonores).

À la fin de l’école maternelle, le niveau de représentation de l’écrit est prédictif de la qualité des acquisitions en lecture et écriture. 1. 2. 3. Fichiers de graphisme. Graphisme et drawing gomme. Pdf_EcrireC2_Ecriture_Inventee. Ecriture inventée en maternelle- Classe GS-CP de Chaillac. Les orthographes approchées : stratégie pour amener l’enfant à réfléchir sur la langue écrite. Une manière d’aborder l’orthographe sous l’angle de la résolution de problème. Tel pourrait être le résumé de l’ouvrage « Les orthographes approchées » co-écrit par Isabelle Montésinos-Gelet, professeure agrégée à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal et Marie-France Morin, professeure agrégée, co-responsable des programmes de 2e cycle en adaptation scolaire et sociale à l’Université de Sherbrooke.

Cet ouvrage, résolument pédagogique, propose une démarche novatrice qui plonge les jeunes enfants, à travers des essais d’écriture en coopération, dans la compréhension du fonctionnement de la langue écrite et plus spécifiquement du code qui régit son orthographe. Les protocoles de ces années de recherches et leurs résultats sont présentés dans le chapitre 2 de cet ouvrage préfacé par Jean-Marie Besse, professeur de Psychologie cognitive à l'Université Lumière Lyon 2. La démarche Les avantages pour les élèves de la maternelle et du cycle 2 ● À l’école maternelle 1.

Prise du crayon pour les nuls, ergothérapie enfants. Faut-il enseigner la prise du crayon? Alors que sa motricité se raffine, l'enfant développe l'habileté de manipuler des outils; son premier outil étant un ustensile et le deuxième le crayon. La prise du crayon se développe habituellement de façon naturelle en 3 étapes graduelles. La prise du crayon n'a donc pas besoin d'être enseignée. C'est principalement le besoin de précision dans les tracés qui entraine le raffinement spontané de la prise du crayon.

Toutefois, le désir d'imitation de la prise du parent est aussi un facteur contributif aux tentatives de l'enfant quant au perfectionnement de sa prise du crayon. 1. 2. 3. Les activités comme dessiner avec des petits bouts de crayon de cire ou de craies de trottoir ainsi qu'avec des épingles à linge supportent bien le développement d'une prise mature. Y a-t-il des circonstances où il faut enseigner la prise du crayon? Pour l'enfant plus vieux, la décision de tenter de modifier une prise dépendra des impacts. Josiane Caron Santha. Papa, maman... Ma famille - Les petits livres. Cette progression a été réalisée en PS/MS, au second trimestre, dans une classe de 20 élèves. Sur un modèle L'enfant reconstitue le mot en commençant par la gauche, par le côté de l'illustration.Il identifie une lettre et la place à l'endroit sur son modèle.

Après validation d'un adulte, il entoure le mot sur son brevet où il retrouve le repère de l'illustration. En se référant au dictionnaire des mots L'enfant reconstitue le mot en commençant par la gauche. Niveau 3 : De mémoire Lorsque l'ensemble de la progression présentée sur cette page est terminée, un défi est lancé aux élèves : qui peut écrire sans modèle des mots de la famille ? Les mots illustrés pour le niveau 1. Le dictionnaire individuel pour le niveau 2 ( et en même temps le dictionnaire mural pour la classe.) Le brevet de réussite de l'atelier des mots. Des mots choisis, reconstitués sur un modèle.

Les cinq mots, reconstitués sur un modèle Les cinq mots en se référant au dictionnaire individuel Les fiches bilans. Propositions de situations d'écrits courts de la maternelle au cycle des approfondissements - Maîtrise de la langue. Dossier sur les insectes - De la chenille au papillon. La chenille est le bébé du papillon. On dirait un petit ver tout mou...elle ne ressemble en rien au joli papillon qu’elle deviendra plus tard ! La chenille mange beaucoup pour son developpement : en fonction des espèces cela peut-être des feuilles, des insectes, du bois et même d’autres chenilles. Elles font de veritables ravages dans nos cultures. Imaginez-vous qu’elles peuvent dévorer un choux en seulement quelques jours ! Comme elle mange beaucoup pendant sa vie de chenille, elles grossit. Du coup sa peau devient trop étroite et elle doit muer régulièrement. En 1 mois, elle est prête à se transformer en papillon! Lorsqu’elle a atteint le niveau de developpement nécessaire, elle s’accroche à une branche avec un fil de soie puis reste immobile.

Quelques jours après elle change de peau. A l’intérieur le papillon se prépare pendant plusieurs semaines. Puis la papillon sort de cette carapace. Qu’il est beau !! La durée de vie des papillons est très variable. Cap-eveil.fr : activités et jeux éducatifs pour enfants. TAKATROUVER - site pour enfant - moteur de recherche pour enfants. Pratiques maternelles. Moments de langage. Consignes. Ateliers. * Le cycle 1 * École Maternelle. Ecole MaternellePhoto M. Marsolais, s.d. Votre contact Marc Gonon Les programmes 2008 rappellent la finalité de l'école maternelle : « aider chaque enfant, selon des démarches adaptées, à devenir autonome et à s'approprier des connaissances et des compétences afin de réussir au cours préparatoire ces apprentissages fondamentaux.»

Pour atteindre ces objectifs, le Pôle départemental maternelle du Haut-Rhin vous propose une sélection d'outils et de dossiers pédagogiques. Pôle départemental maternelle Placé sous l'autorité de l'Inspecteur d'Académie, le pôle départemental maternelle est chargé de coordonner toutes les initiatives prises dans le domaine de l'école maternelle dans le Haut-Rhin. Il vous propose des dossiers pédagogiques complets et téléchargeables. Rôle et composition (format Adobe PDF - 33.84 ko) Derniers dossiers publiés Emploi du temps (29/06/2011) - Élèves non-francophones (30/06/2011) - Outils d'évaluation GS/CP (30/06/2011) - Quantités et nombres (30/06/2011). Découvrir l'écrit. Espace - Brevets en Maternailes.