RECHERCHES
Autisme en neurosciences
Autisme par Maria Pilar Gattegno - SPS n°300, avril 2012 L’autisme est un trouble envahissant du développement déterminé par des altérations du système nerveux central et caractérisé par des anomalies des interactions sociales, des difficultés de communication, de symbolisation et des comportements bizarres et stéréotypés [1]. Ainsi, l’enfant avec autisme ne s’intéresse pas ou peu aux autres personnes de son entourage. Il ne cherche pas à les imiter, à faire comme elles. Il a tendance à rester seul et à s’occuper avec des jeux répétitifs et stéréotypés.
Les approches scientifiques de l’accompagnement thérapeutique
JUNIOR WEB La concentration et la mémoire chez l'enfant par Pierre Bovo, psychothérapeute
par Pierre Bovo, psychothérapeute La concentration et la mémoire chez l'enfant Bonjour chers internautes... Je voudrais aujourd'hui attirer votre attention sur l'importance de la concentration et sur son lien avec la réussite scolaire. L'importance de la concentration .
Capsule outil : Neuroscience et apprentissage : 5 choses à garder à l'esprit
Capsule outil : Neuroscience et apprentissage : 5 choses à garder à l'esprit 1) Parler de nos mémoires plutôt que de la mémoire La mémoire est ce qui reste de nos apprentissages. C'est la trace concrète qui en est conservé dans nos réseaux de neurones. La mémoire n'est pas pour autant un concept unifié. Notre cerveau possède différents systèmes de mémoire spécialisés.11 fiches sur les troubles des apprentissages - trouble, apprentissage, dyslexie, dysgraphie, dysorthographie, dyscalculie, dysphasie, dyspraxie
Apporter un éclairage aux enseignants des écoles maternelles et élémentaires sur les différents troubles d’apprentissage rencontrés par certains élèves.
Les 50 Trucs pour la gestion académique du déficit d’attention Edward M. Hallowell, M.D. et John J. Ratey, M.D. © 1992
Les 50 Trucs pour la gestion académique du déficit d’attention
2. les processus mnésiques - Cours de psycho cognitive
Parmi les mécanismes d'encodage, il y a l'autorépétition, mais celle-ci ne suffit pas. Une des meilleures méthodes d'apprentissage est l'apprentissage incident : lorsqu'on apprend quelque chose en le comprenant, sans avoir nécessairement voulu l'apprendre (ex : l'air d'une chanson). Deux expériences pour prouver l'efficacité de l'apprentissage incident
Philippe Meirieu fait deux distinctions : différenciation/individualisation et groupes de besoin/groupes de niveaux.
severine
3e Journée d’Etude Universitaire La personne déficiente intellectuelle face aux apprentissages
Dimanche, 01 Février 2009 03:29 Handicap, besoins éducatifs spécifiques, santé - Déficience intellectuelle 3e Journée d’Etude Universitaire 5 février 2009 Université Lille 3 Amphi G - Bâtiment B
André Faivre, andragogue et éducateur : services professionnels en gestion des organisations, des ressources humaines et des milieux éducatifs ainsi qu'en éducation des garçons en groupe et en animation des groupes de garçons
Voilà une question à laquelle un andragogue éducateur, ou un éducateur andragogue, aura beaucoup de plaisir à répondre, quitte à bousculer quelques lieux communs.Liste et definitions
Les stratégies d'enseignement et d'apprentissage
Lev Vygotski (1896-1934). Pensée et langage - Jacques Lecomte, article Psychologie
Le développement de l'enfant ne procède pas de l'individuel vers le social, mais du social vers l'individuel.L'éducabilité cognitive Généralités