didactique
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Cet ouvrage de géographie est novateur à plus d'un titre. D'abord par la diversité des thèmes abordés (géographie du développement, des frontières, de l'environnement, de la mondialisation....) et surtout par la composition pluri-catégorielle de ses auteurs (professeurs de collège-lycée, formateurs IUFM, enseignants-chercheurs, professeurs de classes préparatoires...). La principale originalité, et ce n'est pas sans lien avec la diversité de cette équipe, réside dans le projet qui l'anime :
La géographie scolaire et le territoire - JF Thémines | Enseigner l'Histoire-Géographie
Les récentes réformes des programmes dans le secondaire (aussi bien en collège qu'en lycée) mettent l'accent sur l'enseignement de l'histoire des arts . Pour rappel, celui-ci s'appuie sur trois grand piliers: "les périodes historiques", les six "domaines artistiques" et les "listes de thématiques".
Google earth et enseignement de l'histoire des arts — EducTice
Par Jeanne-Claire Fumet La question était posée à l'Institut de Géographie de Paris, le 11 janvier, à l'occasion d'un séminaire de didactique proposé par Didagéo : l’histoire-géographie face aux changements passés, présents et à venir, avec François Audigier, Professeur à l'Université de Genève (UNIGE), responsable de l’équipe ERDESS (recherche en didactique et en épistémologie des sciences sociales) , et Pascal Clerc, Maitre de conférences, à l'Université de Lyon – IUFM, UMR Géographie-cités, équipe E.H.GO, en présence du géographe François Durand-Dastès. Pascal Clerc revenait sur les propositions de réforme de l'enseignement géographique dans les années 1860 : « Réformer pour transformer le monde ».
Une discipline interrogée : Géographie : vers une transformation profonde ? | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
Un article de Sylvain Doussot, paru dans la Revue Française de Pédagogie , a récemment retenue mon attention.
Faire de l’Histoire en cours d’Histoire | T-E-R
[Société des professeurs d’histoire du Québec (depuis 1962)] Colloque international des didactiques de l’histoire, de la géographie et de l’éducation à la citoyenneté, 27 et 28 octobre 2012 (Université Laval)
Le colloque HGEC et, avant lui, les JED ont été le vecteur de diffusion des recherches en français, notamment en Europe. Or, les recherches en didactique de l’histoire, de la géographie et de l’éducation à la citoyenneté se sont multipliées depuis trente ans, en anglais comme en français, en Europe comme ailleurs, et ont parfois influencé les pratiques d’enseignement ou les curriculums. Quelles nouvelles voies s’ouvrent à la recherche et à la pratique en didactique de l’histoire, de la géographie et de l’éducation à la citoyenneté à travers le monde ?
Au début du 21ème siècle, où en est la didactique de l'histoire ? - Le Cercle de Recherche et d'Action Pédagogiques et les Cahiers pédagogiques
L’histoire, un enseignement de questions sensibles Dédaignée sinon méprisée des historiens, nourrie des didactiques des sciences, la didactique de l’histoire s’est constituée autour d’un objet singulier qui dépasse la simple transmission de savoirs savants : celui d’« usages publics » ouvrant à des « pratiques sociales de référence » originales, écartelées entre histoires historienne et scolaire, entre posture critique et savoirs sensibles. De telles imbrications créent des tensions, en particulier autour des enseignements dits du « fait religieux », du « patrimoine », des « socles d’appartenance » ou « communs », de la « mémoire »...
Audigier François & Tutiaux-Guillon Nicole (dir.). Compétences et contenus. Les curriculums en questions
1 Les mots du titre, compétences, contenus et curriculum situent la préoccupation de cet ouvrage collectif qui rassemble des textes discutés lors d’un symposium du réseau international en recherche et formation (REF) en 2003.Repenser les curriculums plutôt que retoucher les programmes - Nonfiction.fr le portail des livres et des idées
Le débat sur l’éducation et le sens même de l’institution éducative se cristallisent souvent en France sur la question des programmes d’enseignement. Encore récemment, la réforme de l’école primaire présentée par Xavier Darcos, mais aussi clairement impulsée par la présidence de la République, a été l’occasion de mettre en scène des figures rhétoriques bien connues, telles que celle de l’opposition entre "pédagogues" et "instructeurs".
En 2003, s’est tenu à Genève un passionnant symposium sur les évolutions des programmes et « curriculums » dans l’enseignement secondaire. Cet ouvrage rend compte de diverses interventions faites à cette occasion, mais réécrites, sous la direction de deux chercheurs engagés et peu conformistes, le tout introduit magistralement par Philippe Perrenoud qui plaide pour que ces évolutions soient davantage liées à celles qui affectent la vie des gens, individuelle et collective. Le chercheur genevois lance des interpellations vigoureuses et stimulantes, comme celle-ci : « Peut-être les sociétés démocratiques ne peuvent-elles se donner de la vie des gens qu’une représentation irréaliste, de crainte de mettre en évidence les profondes contradictions entre les valeurs qu’elles affichent et les conditions et modes de vie auxquels les citoyens sont confrontés ?
Compétences et contenus. Les curriculums en questions - Le Cercle de Recherche et d'Action Pédagogiques et les Cahiers pédagogiques
Didactique des sciences sociales - Audigier François
François Audigier, docteur en didactiques des disciplines et titulaire d’un diplôme d’habilitation à diriger des recherches, est professeur ordinaire à la Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation de l’Université de Genève, didactiques des sciences sociales (histoire, géographie, citoyenneté).Nicole Tutiaux-Guillon - Site THEODILE
L’équipe Théodile-CIREL était, avant son intégration au CIREL en 2008, une équipe autonome. Créée en 1991, elle est devenue équipe d’accueil en 1993 (ÉA 1764). Théodile-CIREL comprend actuellement 69 membres : 29 membres statutaires (10 professeurs ou habilités à diriger des recherches, et 19 maîtres de conférences), 25 membres associés, 15 doctorants.Tutiaux-Guillon Nicole - Site THEODILE
L’équipe Théodile-CIREL était, avant son intégration au CIREL en 2008, une équipe autonome. Créée en 1991, elle est devenue équipe d’accueil en 1993 (ÉA 1764).Dans le cadre du cycle de conférences "Usage public et transmission du passé" de l’Equipe de didactique de l’histoire et de la citoyenneté de l’Université de Genève
[Groupe d’étude des didactiques de l’histoire de la Suisse romande et italienne (GDH)]
Dans toute l’Europe, des personnalités et des groupements d’extrême-droite, mais aussi d’une certaine droite dure qui soutient et influence fortement des coalitions conservatrices dans un cadre démocratique, poussent des cris d’orfraie et se découvrent d’insoupçonnables vertus humanistes.