De l’associatif à l’enseignement programmé : Quelques nouveautés de la galaxie MOOC. Pas une journée ne se passe sans que la galaxie MOOC n’apporte son lot de nouvelles. Ah, il est parfois épuisant de faire une thèse sur un sujet qui bouge aussi vite. Tout d’abord, de nouveaux acteurs se positionnent sur le créneau : après le milieu académique et le secteur privé, c’est au tour du monde associatif, avec quelques succès spectaculaires à la clef. Parallèlement, les innovations technologiques et pédagogiques se multiplient. Retour sur quelques nouveautés qui ont suscité ma curiosité ces derniers-jours. Pour commencer, le MOOC sur les Dons de Vie (moelle osseuse, sang, etc) lancé par l’Association Laurette Fugain sur la plate-forme Neodemia. Un cours plus que bienvenu, tant on entend tout et n’importe quoi sur ces sujets-là. Ce n’est pas la première fois qu’un acteur associatif se positionne en France, on se rappelle d’Animafac et de son MOOC sur la création d’association étudiante, lancé en partenariat avec le CNOUS.
Quoi d’autre ? Machine de Skinner. Les droits du participant au Mooc. Les MOOCs pour expérimenter de nouvelles formes de pédagogies ? Accompagnement dans un MOOC. Les MOOC sont à la mode, mais une question se pose quant à la participation des inscrits : comment les mobiliser dans la durée ? Comment susciter chez eux engagement et persévérance ? L’accompagnement peut être un élément de réponse. 1 – Communauté et groupes Une des caractéristiques des MOOC est le nombre d’inscrits et ainsi la communauté des participants. 2 – MOOC et apprentissage en groupe J’avais déjà abordé la place du groupe dans le triangle pédagogique à partir du tétraèdre de Faerber, modifié ci-dessous.
Tétraèdre pédagogique, nouvelle version. Si l’on se place dans le cadre d’un MOOC, on peut adapter ce tétraèdre comme suit : l’apprenant a accès à la communauté à travers un ou plusieurs groupes,l’enseignant peut regrouper plusieurs personnes : équipe de formateurs du MOOC, accompagnateurs, pairs compétents, … En visionnant la table ronde ‘tutorat dans les MOOC‘, on entend que lors du MOOC ITyPA2, 4 niveaux d’accompagnement (ou d’autonomie) ont été envisagés : 3 – MOOC et rythme.
Offrir un Mooc à ses salariés: une bonne idée? - L'Express. De l'histoire du rock à la finance en passant par la gestion de projet ou la créativité, les salariés de Canal+ ont le choix: depuis 2013, leur entreprise leur propose de s'inscrire à une quinzaine de Mooc sélectionnés sur la plateforme Coursera. Une offre qui a déjà séduit 200 d'entre eux, une sorte de prouesse pour des formations suivies hors temps de travail, aucun allégement des tâches quotidiennes n'ayant été prévu.
"Tous ne sont pas allés jusqu'au bout, faute de temps. Mais notre but n'était pas de mesurer les connaissances acquises. Il s'agissait surtout de familiariser nos salariés avec la culture digitale et de favoriser leur ouverture d'esprit. Les Mooc sont en effet suivis par des publics très variés. La gratuité, le premier avantage? Canal + n'est pas un cas isolé, mais certaines entreprises vont plus loin encore, cherchant comment utiliser cette manne de savoirs en accès libre quasiment inespéré.
Vers des Mooc "sur-mesure ? " Le SPOC plus fort que le MOOC. Le MOOC commence à peine à se diffuser que déjà le SPOC arrive dans la blogosphère. Qu’est-ce que c’est ? Que peut-il apporter de plus ? Est-il mieux adapté que le MOOC à la formation en entreprise ? Peut-il mettre à terre le stage ? SPOC : le MOOC privé SPOC est l’abréviation de “Small Private Online Courses“ que l’on peut traduire par cours en ligne en petit groupe. Il reprend au MOOC les principes du Online et du cadencement pédagogique (des objectifs et des ressources “poussés“ par le professeur dans une logique de progression pédagogique). SPOC : le MOOC adapté à la formation en entreprise Le SPOC semble plus proche de l’environnement de la formation en entreprise que le MOOC.
Le SPOC reprend les avantages pédagogiques du MOOC en évitant les problèmes liés aux grands nombres. Le MOOC est parfaitement adapté aux savoirs de base, au socle de compétences comme aux savoirs métiers génériques. Le SPOC : va t-il signer la fin du stage ? MOOC Monter un MOOC de A à Z. Le MOOC Monter un MOOC de A à Z, permet d’appréhender en cinq semaines les principaux aspects de la conception d’un MOOC, de la propriété intellectuelle à l’ingénierie pédagogique en passant par la gestion de projet.
La formation est essentiellement axée autour de problèmes pratiques; elle s’adresse à toute personne qui souhaite organiser un MOOC, indépendamment de la plate-forme, mais également à tous ceux qui s’intéressent de près ou de loin au phénomène. Inscription * Organisateur ENS Cachan Enseignants : - Mathieu Cisel fait son doctorat en sciences de l’éducation sur les MOOC; il tient le blog « La Révolution MOOC ». Durée 5 semaines Début : Dimanche 11 mai 2014 Fin : Dimanche 29 juin 2014 Pré-requis Comme pour tout MOOC, cette formation nécessite une bonne connexion Internet, mais aussi d’être à l’aise avec les outils informatiques.
Charge de travail 4 à 10 heures / semaine Coût Gratuit Certification Déroulement Programme Semaine 1 : Définition et cadrage Partie 1 : Qu’est-ce qu’un MOOC ? Les MOOC à l'assaut du marché de la certification. Déjà trois sessions et plus de dix mille inscrits pour le Mooc de l’École Centrale de Lille dédié à la gestion de projets [1], trente cours en ligne et plus de deux cent mille inscrits sur la plate-forme France Université Numérique [2], les premiers retours relatifs à la mise en œuvre des Mooc [3], cours en ligne ouverts et massifs (voir notre article pour une définition complète), sont clairement positifs. Du moins ceux exprimés par ceux qui les ont lancés, invités à participer à une table ronde mardi 25 mars à l’occasion de l’assemblée générale de l’association Pasc@line. « Développer la marque », « expérimenter de nouvelles formes pédagogiques », « être visible sur la scène nationale et internationale », les intervenants du jour ne tarissaient pas d’éloges sur les possibles retombées d’un Mooc.
Peut-être pas de modèle universel mais déjà un modèle dominant, qui repose sur l’accès gratuit au cours et l’accès payant à la certification. Interview Matthieu Cisel "Monter un MOOC de A à Z" Malgré la densité de MOOC en ce début d’année, certains sujets reviennent sur la scène de manière récurrente. Parmi les thématiques proposées, le MOOC « Monter un MOOC de A à Z » a attiré mon attention. Curieux d’en savoir un peu plus, j’ai donc pris l’initiative de contacter Matthieu Cisel, responsable pédagogique de ce MOOC, qui s’est prêté avec beaucoup de gentillesse au jeu d’une interview.
. - Bonjour Matthieu, tu es le responsable pédagogique du MOOC « Monter un MOOC de A à Z ». Peux-tu nous en dire plus sur ton parcours ? Au cours de mes études d’écologie et de biologie, j’ai été frappé par le manque de marge de manoeuvre donné aux étudiants. Allergique aux cours magistraux, j’ai toujours milité pour davantage de responsabilisation de l’étudiant et pour le développement de l’auto-formation. Enfin, je crois que la technologie, bien utilisée, permet de faciliter grandement l’apprentissage, notamment grâce à l’intelligence artificielle et à l’apprentissage social.
Absolument. MOOC: 3 opportunités pour les entreprises. Lettre ouverte à Cindy A., professeur de MOOC. Chère Cindy, Permettez-moi de vous appeler Cindy. Vous ne me connaissez pas, mais moi je vous connais : vous êtes l’enseignante de mon MOOC et je suis l’un de vos sans doute nombreux étudiants. Combien sommes-nous au fait, vraiment beaucoup ? C’est vertigineux de ne pas savoir si nous sommes mille, deux mille, cent ou deux ! C’est comme lorsque l’on regarde la télévision, on se doute qu’on n’est pas seul, mais le fait de savoir qu’on est peut-être des milliers à regarder le même programme en même temps ne rompt pas pour autant notre sentiment de solitude.
Au moins, dans les émissions de jeux ou de téléréalité il y a des personnes dans le public à qui on peut s’apparenter, mais là, dans ce MOOC, je dois bien avouer qu’on se sent un petit peu seul. Bon, vous me direz il y a un forum, mais pour l’instant personne ne l’utilise ou presque et puis finalement, qu’est-ce qu’on y ferait ? Donc Cindy, vous êtes mon professeur de MOOC. Et puis c’était tout, jusque la semaine suivante. L’autre révolution des MOOC. Il y a quelques jours, Orange lançait Solerni, une plateforme d’apprentissage en ligne, montrant de façon assez claire l’engouement qui semble s’installer doucement pour les plateformes MOOC. Et comme on va le voir, cet engouement n’est pas qu’un effet de mode. Le MOOC, pour rappel, c’est cette forme d’éducation où des cours sont donnés en ligne avec une partie « magistrale » (vidéo ou présentation) une partie interactive où les participants peuvent échanger. L’introduction progressive de ces MOOC, avec l’apparition de cours proposés par des universités prestigieuses (MIT, Harvard, etc…) a d’abord été présentée comme une évolution du cours traditionnel et du cours en ligne, où, essentiellement, il s’agissait de présenter en vidéo un cours magistral d’une heure.
Rapidement cependant, on s’est rendu compte du caractère disruptif de ce qui apparaissait comme une simple évolution mais qui, en définitive, s’avère être une vraie révolution. —-Sur le web. Pourquoi les DRH devraient s'intéresser aux "Moocs" "MOOCs : au-delà de l’effet de mode, un vrai changement", c'est le thème de la conférence que l'agence Quatre Vents a organisée mercredi 5 février, durant laquelle ont débattus cinq intervenants spécialistes du sujet. Le but : faire le point sur les MOOCs.
Apparus en 2008 aux Etats-Unis, mais réellement présents en France que depuis 2013, les Massive Open Online Courses réinventent l'éducation, en proposant des cours gratuits, ouverts à tous, sur internet, attirant parfois jusqu'à des dizaines de milliers d'élèves. A la clé : pas de diplôme, juste une certification, et qui ne concerne que les 14% d'élèves qui suivent le cours jusqu'au bout. L'intérêt du MOOC, c'est avant tout le savoir que l'on en retire, pas le tampon final. Les acteurs de l'enseignement supérieur ont bien compris l'opportunité, incités pour certains à se mettre aux MOOCs suite à l'ouverture le 2 octobre 2013 de la plateforme de l'enseignement supérieur : France Université Numérique. 1. 2. 3. Mooc : une étape vers la privatisation des cours.
Cette année, l’Ecole normale supérieure (ENS) se lance dans l’aventure des Mooc («cours en ligne ouverts et massifs» en anglais). Trois nouveaux cours en mathématiques, physique et philosophie ont été enregistrés et mis en ligne sur la plateforme privée américaine Coursera. Une révolution du système universitaire qui nous semble devoir être publiquement débattue.
L’apparition des Mooc aux Etats-Unis dans les années 2010 relève de choix économiques de pure rentabilité. L’objectif affiché était de répondre à la crise des universités privées américaines, suite à la hausse des frais de scolarité, à l’augmentation des emprunts étudiants, au chômage croissant des jeunes diplômés et à l’affaiblissement de leur retour sur investissement. Les profits des universités privées se sont effondrés et les demandes d’inscription se sont reportées vers les universités publiques (+ 53% en 2011), incapables de répondre à la demande en raison de la faiblesse des financements (1). Www.france-universite-numerique.fr/IMG/pdf/guide_mooc_complet_vf.pdf. Marcel Lebrun: De qui se MOOC-t-on ? Numérique Les MOOC, ce sont les Massive Open Online Courses, des cours en ligne ouverts (on s’y inscrit gratuitement sans condition préalable), et rassemblant des milliers d’étudiants répartis sur la planète entière.
Tout a commencé, il y a 5 ou 6 ans, avec des vidéos de cours magistraux (dans tous les sens du mot) postés par Berkeley sur YouTube ou MIT sur iTunes-U. Dès 2011, de tout aussi prestigieuses universités s’associent en consortiums, tels edX ou Coursera pour proposer des parcours pédagogiques en ligne alternant séquences vidéo, exercices et, parfois, activités collaboratives Certains proposent un certificat de participation et d’assiduité. Dans la famille des MOOC, il est important de distinguer les xMOOC (centrés sur l’enseignant et constitués d’exposés et d’exercices) et les cMOOC (connectivistes basés sur les interactions des participants et dont le centre est partout). Une contribution du Professeur Marcel Lebrun parue dans LaLibre.be. Les MOOCs à l'assaut du mammouth.
5 reasons to do a MOOC & 5 reasons not to. Les MOOC changeront-ils les règles de jeu? | Contact North. Dans toutes les discussion au sujet des systèmes de gestion de l'apprentissage (SGA), des ressources éducatives ouvertes (REO), des cours en ligne largement ouverts (massive open online courses, ou MOOC) et des avantages et défis de l’apprentissage en ligne, les enjeux les plus cruciaux sont peut-être ceux qui touchent la manière dont la technologie change notre façon d’enseigner et, plus important encore, la manière dont les étudiantes et étudiants apprennent. Faute d’avoir un meilleur terme pour le désigner, nous appelons cela la « pédagogie ». Il est évident que les changements majeurs dans la manière dont nous enseignons aux étudiantes et étudiants du niveau postsecondaire sont déclenchés par l’apprentissage en ligne et les nouvelles technologies, qui augmentent la flexibilité et l’accès à l’égard de l’éducation postsecondaire.
Mais cela n’est que la première étape. Quels sont les moteurs du développement de cette nouvelle pédagogie? Les nouvelles demandes d’une société du savoir 1. Mooc creators criticise courses’ lack of creativity. Original vision lost in scramble for profit and repackaging of old ideas, say pair Source: Stephen Downes Look what they’ve done to my Mooc: ‘as deployed by commercial providers they resemble television shows or digital textbooks with – at best – an online quiz component,’ argues Stephen Downes When The New York Times declared 2012 the “Year of the Mooc”, you would have been forgiven for thinking that the term – which stands for “massive open online course” – had been coined some time that year. Not so. It was Stephen Downes, senior research officer at Canada’s National Research Council, and George Siemens, then working at the University of Manitoba and now a professor in the School of Computing and Information Systems at Athabasca University, who created the online course Connectivism and Connective Knowledge in 2008: it is widely regarded as the first true Mooc.
“I approached Stephen to ask if he wanted to co-teach a course,” says Siemens. Growing backlash Business imperatives Click to rate. Hubert L. Dreyfus et les Mooc – Normand Baillargeon. 28 février 2013 10h12 · Normand Baillargeon [la version intégrale de ce texte paraîtra dans le prochain numéro de la revue À Bâbord, dans laquelle je tiens depuis 10 ans une chronique sur l'éducation ] Connaissez-vous ce mot relativement nouveau : «Mooc»? C’est l’acronyme de Massive Online Open Course (autrement dit : cours en ligne offert à un grand nombre de personnes). On réfère par là à des pratiques relativement nouvelles en éducation, notamment supérieure, qui proposent un enseignement à distance qui fait usage des importantes ressources d’Internet et qui, en effet, peut être dispensé, gratuitement ou à un coût très minime, à un grand nombre de personnes qui peuvent en outre interagir entre elles.
Les Mooc suscitent en ce moment de nombreuses et parfois vives discussions, des discussions qui sont à la hauteur des attentes, des inquiétudes et des promesses de bouleversements qu’ils font naître. Il faut savoir que de prestigieuses universités s’y mettent. Dreyfus et l’IA. MOOCs need to go back to their roots. France Université Numérique - Découvrir, apprendre et réussir. L'université française passe de l'amphi aux cours en ligne. La mort programmée des cours en "amphi" Très chers MOOCs... Www.france-universite-numerique.fr/IMG/pdf/a_la_decouverte_des_mooc-2.pdf. Quand le MOOC déçoit les étudiants. Massive Open Online Courses Prove Popular, if Not Lucrative Yet.