Comment concevoir un cours en ligne ? Voici une méthode efficace Comment concevoir un cours en ligne ? Voici une méthode efficace Comment concevoir une formation à distance via Internet ? Voici une méthode efficace en 4 étapes : analyse, développement, implémentation et évaluation. Beaucoup d’entreprises hésitent encore à créer un cours en ligne ou une formation mixe (blended learning : qui allie cours en présentiel et formation à distance). Comment s’y prendre ? Quelles sont les étapes à respecter ? Et surtout, comment retenir l’attention des apprenants, sachant que les abandons sont très nombreux dans ce type d’apprentissage ?
SWOT online tool | SWOT online
Coopératif, collectif, collaboratif : Avec ou sans le numérique Coopératif, collectif, collaboratif : Avec ou sans le numérique A lire la littérature sur l'innovation pédagogique avec le numérique, il est fréquent d'entendre parler de "collaboration", d'apprentissage collaboratif. A coté de ce terme circulent aussi les termes de coopératif, collectif. Il y a maintenant de nombreuses années que des auteurs on parlé du "travail de groupe" ou du "travail d'équipe" pour évoquer des pratiques pédagogiques en classe.
Classes virtuelles : quand le formateur devient animateur d'apprentissages Classes virtuelles : quand le formateur devient animateur d'apprentissages Les applications de classe virtuelle connaissent un certain succès en formation à distance. Elles permettent d’organiser des séquences de formation synchrones avec un groupe, reproduisant en cela la configuration de la classe en présence. Dans l’espace de la classe, le formateur peut présenter des supports, s’adresser au groupe, distribuer des tours de parole, animer des activités orales ou écrites … Tout en suivant le niveau de participation des apprenants grâce à la palette d’outils mise à leur disposition. Mais alors pourquoi, avec toutes la gamme d’activités possibles, s’ennuie t-on encore si souvent, dans les classes virtuelles ? Pourquoi la plupart des formateurs n‘en exploitent-ils pas l’important potentiel ?

Les MOOC, déjà has-been ? - JDN Management

Les MOOC, déjà has-been ? - JDN Management L'enthousiasme pour les cours en ligne ouverts et massifs retombe. En cause, le faible taux de réussite. De nouveaux concepts -payants, plus courts- font leur apparition.
After Setbacks, Online Courses Are Rethought After Setbacks, Online Courses Are Rethought A study of a million users of massive open online courses, known as MOOCs, released this month by the University of Pennsylvania Graduate School of Education found that, on average, only about half of those who registered for a course ever viewed a lecture, and only about 4 percent completed the courses. Much of the hope — and hype — surrounding MOOCs has focused on the promise of courses for students in poor countries with little access to higher education. But a separate survey from the University of Pennsylvania released last month found that about 80 percent of those taking the university’s MOOCs had already earned a degree of some kind. And perhaps the most publicized MOOC experiment, at San Jose State University, has turned into a flop. It was a partnership announced with great fanfare at a January news conference featuring Gov. Jerry Brown of California, a strong backer of online education.
The MOOC Phenomenon: Who Takes Massive Open Online Courses and Why? by Gayle Christensen, Andrew Steinmetz, Brandon Alcorn, Amy Bennett, Deirdre Woods, Ezekiel J Emanuel Gayle Christensen Office of the Provost, University of Pennsylvania Andrew Steinmetz Department of Medical Ethics and Health Policy, University of Pennsylvania The MOOC Phenomenon: Who Takes Massive Open Online Courses and Why? by Gayle Christensen, Andrew Steinmetz, Brandon Alcorn, Amy Bennett, Deirdre Woods, Ezekiel J Emanuel
Penn GSE Study Shows MOOCs Have Relatively Few Active Users, With Only a Few Persisting to Course End | Penn GSE Press Room Penn GSE Study Shows MOOCs Have Relatively Few Active Users, With Only a Few Persisting to Course End | Penn GSE Press Room Contact: Kat Stein, Exec. Director of Communicationskatstein@gse.upenn.edu / (215) 898-9642 Austin, Texas, December 5, 2013—Emerging data from a University of Pennsylvania Graduate School of Education (Penn GSE) study show that massive open online courses (MOOCs) have relatively few active users, that user “engagement” falls off dramatically—especially after the first 1-2 weeks of a course—and that few users persist to the course end. Presented today by Laura Perna and Alan Ruby at the MOOC Research Initiative Conference in Texas, the findings are from the newly established Alliance for Higher Education & Democracy at Penn GSE.
Universities must not repeat music’s costly online errors Feargal Sharkey tells GuildHE conference of hits, myths and the cost of ‘free’ in the Mooc era Source: Rex Features Hold it tight: Feargal Sharkey says struggles await sector in the digital age “You will make the same mistakes as the music industry. All you can do is try to limit the damage that might be caused along the way.” Feargal Sharkey is better known for fronting Northern Irish punk band the Undertones than for offering advice to the UK academy about how it should cope with higher education’s impending digital age, but he was on hand at the GuildHE conference at Bucks New University earlier this month to do just that. Universities must not repeat music’s costly online errors
Les "lolcats", vous savez, c'est cette mode qui fait déferler sur la Toile des milliards de photos de chats, humoristiques ou attendrissantes, dans toutes les circonstances possibles et imaginables, légendées, transformées en GIF (pour graphics interchange format – images animées) ou accumulées sur des imageboards – des sites de partage de photos –, des forums, etc. Ce phénomène, à l'origine non commercial faut-il le souligner, a attiré l'attention de professeurs d'économie australiens, qui ont mis à profit le succès de cette imagerie animalière pour mettre en valeur des théories ou des courants de pensée académiques. Ils ont utilisé le format de Tumblr, la plateforme de microblogging, pour illustrer la bulle immobilière londonienne, l'effet des multiplicateurs budgétaires ou l'évolution des taux d'intérêt souverains sur les marchés. Même le langage argotique employé dans les "lolcats" est repris. CHAT ALORS – Mon prof d’économie est un « lolcat » CHAT ALORS – Mon prof d’économie est un « lolcat »
EPA

Travail Collaboratif

Financement

Tutorat

MOOC

E-learning : les limites du système Le e-learning est un outil de formation efficace et intéressant d’un point de vue économique. Cependant, le système a ses limites. Celles-ci sont dues au support lui-même, mais aussi à certaines résistances des salariés et des entreprises. La distanceQui dit e-learning, dit distance... Et c’est là que le bât peut blesser. En effet, l’outil informatique est certes un formidable vecteur d’informations et d’apprentissage, mais il peut devenir un objet froid et décourageant lorsque l’on veut entrer dans une démarche de formation. E-learning : les limites du système
Conception

Évaluation