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Hubert L. Dreyfus et les Mooc – Normand Baillargeon
28 février 2013 10h12 · Normand Baillargeon [la version intégrale de ce texte paraîtra dans le prochain numéro de la revue À Bâbord , dans laquelle je tiens depuis 10 ans une chronique sur l'éducation ] Connaissez-vous ce mot relativement nouveau : «Mooc»? C’est l’acronyme de Massive Online Open Course (autrement dit : cours en ligne offert à un grand nombre de personnes).
Marcel Lebrun: De qui se MOOC-t-on ?
Numérique Les MOOC, ce sont les Massive Open Online Courses, des cours en ligne ouverts (on s’y inscrit gratuitement sans condition préalable), et rassemblant des milliers d’étudiants répartis sur la planète entière. Tout a commencé, il y a 5 ou 6 ans, avec des vidéos de cours magistraux (dans tous les sens du mot) postés par Berkeley sur YouTube ou MIT sur iTunes-U. Dès 2011, de tout aussi prestigieuses universités s’associent en consortiums, tels edX ou Coursera pour proposer des parcours pédagogiques en ligne alternant séquences vidéo, exercices et, parfois, activités collaboratives Certains proposent un certificat de participation et d’assiduité. Dans la famille des MOOC, il est important de distinguer les xMOOC (centrés sur l’enseignant et constitués d’exposés et d’exercices) et les cMOOC (connectivistes basés sur les interactions des participants et dont le centre est partout).
Les MOOCs à l'assaut du mammouth
L'air du monde Les 3 et 4 mars, les présidents de deux éminentes universités américaines, Harvard et le MIT (Massachusetts Institute of Technology), ont convoqué à Boston un "sommet" sur "l'enseignement en ligne et l'avenir de l'éducation en résidence". Quelque 200 experts se sont réunis pour écouter les communications des pionniers du secteur, et ont échangé leurs opinions dans des panels interactifs. Quelques esprits chagrins n'ont pas manqué de relever l'ironie de l'affaire : pour évoquer les bienfaits de la révolution de l'enseignement virtuel, ces sommités ont eu besoin de se retrouver physiquement. De se rencontrer.
Le e-learning est un outil de formation efficace et intéressant d’un point de vue économique. Cependant, le système a ses limites. Celles-ci sont dues au support lui-même, mais aussi à certaines résistances des salariés et des entreprises.
E-learning : les limites du système
Les MOOC changeront-ils les règles de jeu? | Contact North
Depuis le début de l’année, le terme « cours en ligne largement ouvert » ( massive open online course , ou MOOC) a énormément captivé l’attention. Le cours en ligne largement ouvert est une innovation canadienne, qui est considérée comme un développement majeur dans l’éducation. De nouvelles entreprises et organisations (Coursera, edX, Udactity, la People's University, etc.) ont été fondées grâce à un capital de risque provenant du secteur privé ou à de fonds de dotation des universités, avec pour résultat que de nouveaux MOOC ont été lancés presque chaque semaine. Offerts gratuitement aux apprenantes et apprenants, les MOOC sont des cours en ligne de qualité supérieure qui sont proposés par des universités parmi les plus prestigieuses au monde. Les étudiantes et étudiants s’inscrivent, étudient les contenus des cours magistraux vidéo et les matériels associés, et effectuent les évaluations notées par ordinateur.
One of the most under-reported mechanics of any blended learning or eLearning environment is the learning management system (LMS). The infographic below lists the 20 most popular LMSs. It’s unclear exactly what the criteria were for selection, and by now the results are probably a bit different seeing how it was crated in late fall 2012 and the internet reinvents itself every 3 weeks.
The 20 Most Popular Learning Management Systems
Massive Open Online Courses Prove Popular, if Not Lucrative Yet
The co-founders, computer science professors at Stanford University, watched with amazement as enrollment passed two million last month, with 70,000 new students a week signing up for over 200 courses, including Human-Computer Interaction, Songwriting and Gamification, taught by faculty members at the company’s partners, 33 elite universities. In less than a year, Coursera has attracted $22 million in venture capital and has created so much buzz that some universities sound a bit defensive about not leaping onto the bandwagon. Other approaches to online courses are emerging as well. Universities nationwide are increasing their online offerings, hoping to attract students around the world.
De nombreuses initiatives visant à « révolutionner » l’apprentissage tout au long de la vie ont émergé avec le numérique. Des enseignants et universités ont mis en ligne leurs cours, les ont ouverts aux commentaires et aux échanges. Certains ont même lancé des Massive Open Online Courses (MOOC), des sessions de cours en ligne ouvertes à des milliers de participants qui partagent et alimentent le programme. Des particuliers se sont également investis dans cette transformation de l’apprentissage par le numérique en proposant des échanges entre pairs, accessibles au plus grand nombre. Petit tour d’horizon de ses initiatives intéressantes et inspirantes pour apprendre autrement, à son rythme, à sa façon (1).
20 sites qui vous donnent envie d’apprendre | Knowtex Blog
Comment concevoir des modules e-learning qui facilitent les apprentissages? Telle est la question auquel répond l'article "Six principles of Effective e-learning. What works and why" (Six principes du e-learning efficace. Ce qui marche et pourquoi), publié dans le recueil d'articles de " The eLearning Guilds " (Learning solutions.
Concevoir des modules e-learning efficaces: l’apport des sciences cognitives
Comment le jeu code-t-il le monde
Sebastian Deterding ( @dingstweets ) est designer et chercheur à l'université de Hambourg. Il nous a offert l'une des présentations les plus stimulantes et les plus complexes de cette 7e édition de Lift afin de nous montrer comment le jeu code le monde. Image : Sebastian Deterding sur la scène de Lift, photographié par Ivo Näpflin pour LiftConference . Sebastian Deterding commence par nous raconter une histoire. Celle d'un célèbre imposteur allemand, Wilhelm Voigt ( Wikipédia ), qui se fit passer pour un officier prussien sous le nom de capitaine de Köpenick. Après avoir purgé de la prison pour fraude, il souhaitait se réintégrer.
Les compétences disciplinaires traduisent le niveau d’expertise sur le sujet de la formation, la capacité du tuteur à répondre aux questions sur le contenu du cours et à fournir des informations ou à indiquer des ressources complémentaires au ressources d’enseignement du dispositif, de corriger et de rétroagir aux productions des apprenants… Les compétences techniques sont celles que le tuteur doit développer par rapport aux technologies constitutives de l’environnement de formation. Sans être un expert, le tuteur doit être un utilisateur de bon niveau et ce d’autant plus qu’il peut lui être confié certaines tâches d’administration du dispositif e-learning.
Les compétences du tuteur à distance
Le tutorat dans l'enseignement à distance, un geste pédagogique
Auteur Françoise Greffier du même auteur Laboratoire d’Informatique de Franche-Comté (LIFC) UFR Sciences et Techniques 16, route de Gray F-25030 Besançon cedex greffier@lifc.univ-fcomte.fr Introduction C ette contribution est le fruit d’un intérêt pour la pédagogie et de réflexions nées d’une expérience de tutorat, menée depuis cinq ans, dans le cadre d’un enseignement à distance. Cet enseignement concerne un module de programmation pour une licence informatique dispensée complètement à distance via Internet. 2 D’une façon générale, nous cherchons à améliorer notre pratique de tuteur, à partager des idées et à concevoir et implanter des logiciels pour l’apprentissage utiles et testables dans le contexte d’enseignement évoqué ici.Here Are Ten Rules to Create Engaging Elearning
At the recent ASTD conference, I was asked how to create engaging elearning. If you’ve been reading the Rapid E-Learning Blog for a while, then you know I’ve tackled this subject before. I decided to pull ten ideas that are fundamental to building good elearning courses.Participant à une formation en ligne, je constate que les échanges entre participants sont difficiles. En reprenant une liste de conseils proposée par Luc Legay, j’arrive sur trois pistes qui me paraissent intéressantes pour dynamiser une formation à distance : valoriser les productions des participants, présenter l’alignement de la formation et chercher à développer la convivialité entre les participants. Je suis actuellement la formation eLearn² (formation au e-learning, en e-learning) : c’est l’occasion pour moi de voir que même les pros ont parfois du mal à dynamiser des personnes qui se sont pourtant inscrites volontairement.