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Psychopédagogie

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Quelques éléments de psychologie cognitive pour aider les professionnels à concevoir des situations d'apprentissages. Cette captation vidéo a été réalisée le 3 juin 2015 lors d'une journée de formation intitulée : Les dispositifs, la classe, l’établissement ; quels soutiens à l’engagement des élèves ?

Quelques éléments de psychologie cognitive pour aider les professionnels à concevoir des situations d'apprentissages

Cette journée a été l’occasion de réfléchir aux enjeux d’une aide apportée de manière cohérente et ajustée aux besoins des élèves, dans un contexte marqué par la controverse autour de l’insuffisante efficacité des dispositifs d’accompagnement des élèves. Quels pas de côté ces dispositifs font-ils faire aux enseignants, aux praticiens, afin de mieux comprendre la nature des difficultés des élèves ? La réflexion s'est appuyée notamment sur le travail d’une équipe de recherche qui a étudié durant deux années les formes de soutien proposées aux élèves en difficulté dans des configurations locales très différentes. Écouter les enregistrements de la journée. Le TI. "Si tu ne sais pas demande, mais si tu sais, partage!

Le TI

" La pyramide des besoins de Maslow d’un point de vue pédagogique. Le psychologue Abraham Maslow a établi une hiérarchie des besoins en faisant des recherches sur la motivation.

La pyramide des besoins de Maslow d’un point de vue pédagogique

Il a ainsi réalisé, dans les années 1940, la pyramide des besoins. Le fonctionnement doit être perçu tel un escalier. L’individu doit satisfaire les besoins qui sont à la base afin de pouvoir réaliser ceux qui sont au niveau supérieur. Le plus haut niveau étant le besoin de s’épanouir. Voici l’explication de chacun des niveaux. 3 Learning Theories of Instructional Design Infographic. Instructional Design Infographics.

3 Learning Theories of Instructional Design Infographic

Pédagogies alternatives : trois documentaires pour y voir clair. Photo : JJ Thompson Les pédagogies alternatives sont sur le devant de la scène médiatique depuis la publication de l’ouvrage de Céline Alvarez.

Pédagogies alternatives : trois documentaires pour y voir clair

Si ce dernier est au coeur de nombreux débats, plusieurs films documentaires réalisés ces derniers mois proposent des immersions intéressantes dans ce qui se passe dans plusieurs classes de France. Découverte. Bruno Devauchelle : Pédagogie, la belle endormie... Une question : le numérique aurait-il réveillé la question pédagogique qui doucement s'endormait ?

Bruno Devauchelle : Pédagogie, la belle endormie...

A regarder le nombre impressionnant de liens faits entre les deux, on ne peut que constater une relation. Ces liens se font non seulement dans les discours (cf. La pédagogie proactive a son blog ! Dans la pédagogique proactive, la mise en place d'un dialogue permanent avec les différents interlocuteurs vise à créer les conditions nécessaires qui favorisent la prise de mesures rapidement dans l'intérêt de l'apprenant.

La pédagogie proactive a son blog !

En Ile-de-France, cette pédagogie a été développée dans les CFA selon 2 objectifs majeurs : • mieux articuler les formations au CFA et le travail réel du jeune en entreprise ;• identifier/anticiper les risques de rupture les plus importants en coordonnant un accompagnement social. Pour mettre en place ce dispositif Qualité au sein des CFA, l’offre de formation des formateurs a évolué pour faire expérimenter aux formateurs des processus innovants, qui leur donne du pouvoir et de la crédibilité vis-à-vis des entreprises et les aident à se repositionner dans cette relation triangulaire. Social Constructivism in Education. According to the theory of social constructivism, social worlds develop out of individuals’ interactions with their culture and society.

Social Constructivism in Education

Knowledge evolves through the process of social negotiation and evaluation of the viability of individual understanding. Basically, every conversation or encounter between two or more people presents an opportunity for new knowledge to be obtained, or present knowledge expanded. The exchange of ideas that goes along with human contact is at play here. In order to apply social constructivism theories in the education arena, teachers and school leaders need to shift and reshape their perspectives. Both must move from being “people who teach” to being “facilitators of learning.” Apprendre à l'école Freinet. À l’orée de la Première Guerre mondiale, « plus jamais ça » semble être l’idée forte de Célestin Freinet qui l’a poussé à engager en France à partir des années 1930 un grand mouvement de refonte pédagogique.

Apprendre à l'école Freinet

Le mouvement Freinet a compté jusqu’à 10 000 membres (lire à ce sujet l’ouvrage de Michel Barré). Les 11 et 12 novembre, un colloque international se déroulait à Paris sur le mouvement Freinet, 50 ans après la disparition de son fondateur. Quels étaient les grands principes de sa pensée ? Critical Thinking in the 21st Century and Beyond. Principles of Effective Teaching. Soyons positifs, pensons pédagogie positive ! Il n’y a aucun doute, un enseignement réussi implique motivation de la part des élèves et cela, nous oblige, nous, enseignant(e)s à prendre les décisions adéquates.

Soyons positifs, pensons pédagogie positive !

À plusieurs reprises, nous avons parlé de défis, dans nos billets FLE. Je suis convaincue que les personnes qui ont des défis à relever et qui les affrontent dans un environnement positif et encourageant, grandissent, apprennent et se sentent bien. Et cela répond parfaitement au rôle de l’enseignant. Vous l’aurez bien compris, cette semaine, nous allons parler de pédagogie positive en classe de FLE, alors soyez prêts et soyons positifs ! Méfiez-vous des neurosciences… Depuis quelques années, les écoles nouvelles qui refleurissent en France cherchent à instaurer leur légitimité et la pertinence de leurs méthodes pédagogiques en s’appuyant sur les neurosciences. Cécile Alvarez, nouvelle papesse de la pédagogie Montessori a d’ailleurs écrit un livre paru en septembre 2016, déjà best-seller, avec une seule ligne de communication qu’elle a assénée dans tous les médias français où on l’a vue pendant la promotion de son livre : « Il faut relire Montessori à la lumière des nouvelles découvertes en neurosciences pour réformer l’école, dont le système actuel est une aberration pour le fonctionnement de l’enfant, dans son ensemble».

Pourtant, n’est-il pas dangereux d’affirmer qu’il faut réformer entièrement l’école grâce aux pédagogies nouvelles en les couplant aux découvertes récentes dans le domaine des neurosciences ? Comment appliquer les théories neuroscientifiques dans un environnement scolaire ? Exemple d’application en classe 2. 3. When students work on projects, they learn more. Educators often talk about 21st-century skills and the benefits of incorporating communication, creativity, collaboration, problem-solving, and critical thinking into lessons.

Viser plus haut : Bloom et Vygotski dans la classe. Heutagogy and Personalized Learning…There is a Difference! “The important thing is not so much that every child should be taught, as that every child should be given the wish to learn.” – John Lubbock We have all heard of Pedagogy (the method and practice of teaching) and Andragogy (the method and practice of teaching adult learners) but what is Heutagogy? Heutagogy is the method and practice of self-determined learning. In this approach the learner is the center of their own learning by determining what they want to learn and how they want to learn it. Many educators think that Personalized Learning (student driven learning) and Heutagogy are the same thing. They have many similarities but also many differences that I have illustrated in the chart below. An example of Heutagogy approach that could be done in the classroom would be Genius Hour.

Formules éducatives. Dans toute formule, on trouve des paramètres et des ingrédients; ensuite les opérateurs et l’ordre des opérations, ensuite le résultat attendu. Si on dispose des ingrédients et que l’on respecte les opérations, on obtient normalement le résultat attendu. Si on dévie, on obtient autre chose. Pédagogie interrogative, active, co-active, inversée... quelles différences ? Il existe un nombre infini de méthodes et techniques pédagogiques. Aucune n’est meilleure que l’autre, tout dépend du contexte dans lequel elles sont utilisées. On peut les classer aujourd’hui en cinq grandes familles. L'évolution de l'apprentissage à travers le temps. Quelle finalité pour l'école ?, rapport de France Stratégie (Son Thierry Ly (...) La crise de sens qui traverse l’École interroge le nombre et la nature des missions qui lui sont confiées. Quelle école voulons-nous ?

Question éminemment politique qui exige de disposer en amont d’une vision globale de l’École et de ses finalités possibles. De la logique « méritocratique » Notre école va mal. On en attend trop, or elle ne peut pas tout faire. La force et le nombre de ces attentes, légitimes, questionnent la primauté accordée à la mission de sélection méritocratique des élites par l’École.

Méthode Montessori : un impact positif sur le développement psychologique des enfants (revue ANAE) - Inspection Éducation Nationale - Ste Foy les Lyon - Lyon 5° - Francheville. » Méthode Montessori : un impact positif sur le développement psychologique des enfants (revue ANAE)Paru dans Scolaire, Culture le lundi 29 février 2016. Quels sont les effets de la "méthode Montessori" sur le développement émotionnel et cognitif des enfants ? C’est la question explorée par deux chercheurs de l’université de Genève, Solange Dénervaud et Édouard Gentaz, dans un article paru dans le dernier numéro de la revue ANAE (Approche neuropsychologique des apprentissages chez l’enfant) consacré au thème "Apprentissages, cognition et émotion : de la théorie à la pratique", daté de décembre 2015. Co-construction du savoir : une nouvelle façon d’apprendre et d’enseigner. Co-construction du savoir : une nouvelle façon d’apprendre et d’enseigner | Co-construire l’Avenir Contrairement à l’idée dominante qui assimile l’apprenant à une cruche vide qu’il suffirait de remplir, la recherche de pointe en éducation a depuis longtemps démontré que la participation active de l’apprenant était une condition fondamentale de l’acquisition effective d’un savoir.

Cette vision constructiviste de l’apprentissage – qui concentre son attention sur l’activité cognitive individuelle et les différentes façons de la stimuler – considère l’apprenant comme un sujet actif et préconise une véritable #co-construction du savoir 1. 8 stratégies d’enseignement efficaces selon Hattie et Marzano. Ni cours, ni programme: bienvenue dans les écoles démocratiques. Imaginez une école où il n’y a pas de cours de maths imposé. Ni de cours de français, de sciences physiques ou de géographie. Une école où il n’y a tout simplement pas de cours. Ni de programme à suivre. Où les enfants sont libres de jouer, de discuter, ou même de ne rien faire.

De telles écoles se développent actuellement en France, sous le nom d’«écoles démocratiques». Mastering Assessment Language: Trusty Tips and Tools. The formative assessment rubric is an amazing and revealing tool. 8 Strategies Robert Marzano & John Hattie Agree On. Robert Marzano and John Hattie have both reviewed research into what teaching strategies make the biggest difference to students’ results. While they used different methods and terminology, they agreed on these 8 powerful strategies.

Quand l'enseignant devient coach. Depuis plusieurs années, on se rend compte que l’enseignement descendant, c’est-à-dire la transmission d’un sachant à un apprenant, n’est pas forcément la manière optimale de faire apprendre quelque chose. Pourtant, à l’école, les cours magistraux sont souvent légion, ce qui ne laisse pas l’opportunité à l’apprenant de s’exprimer, d’expérimenter ou d’enrichir les propos de l’enseignant.

Aujourd’hui, de plus en plus d’apprenants souhaitent gagner en autonomie et être acteur de leur apprentissage. Ten Teaching Trends from the Innovating Pedagogy Report - TeachOnline. How are today’s most innovative educators engaging with their students? The 2015 Innovating Pedagogy Report proposes ten innovations that explore ways of teaching, learning, and assessment for an interactive, engaged world. The report is the fourth of its kind, produced in collaboration with SRI International and The Open University. Comprendre et appliquer la pédagogie Montessori pas à pas #Systèmeéducatif.

La pédagogie et les savoirs : débat entre Kambouchner et Meirieu... en 2000 ! "TRANSMETTRE?"... une exigence ? un problème pédagogique ? un question polémique aujourd'hui ? Quelques éléments de la psychologie cognitive pour aider les professionnels à concevoir des... Co-éducation : une culture, des discours et des actes. 6 Education Theorists All Teachers Should Know Infographic. Teacher Infographics. Aperçu de la pédagogie Freinet par les Invariants. Freinet ○ L'école moderne de Célestin Freinet ○ La fabrique de l'Histoire. Les Disciplines ne sont pas des Territoires. Peut-on apprendre à être autonome ? - La case doc. Pc3a9dagogie-andragogie-heutagogie1.png (PNG Image, 915 × 946 pixels) Pédagogie ouverte et triangle de Houssaye. Less Tech, More Talk: Moving To A Discussion-Based Classroom. L’alignement pédagogique: un concept clé en pédagogie universitaire.

Favoriser la coopération, comment et jusqu'où. L'assemblage d'un parcours blended learning. Aidez vos étudiants à reprendre confiance en eux-mêmes grâce à la théorie des intelligences multiples. Comment étudier efficacement en 5 étapes. Traîner, mais pas pour rien. Symptômes typiques de problèmes d’apprentissage. Colligence - Le blog de l'intelligence collective. (Re)Penser les espaces physiques d'apprentissage ..

Les quatre piliers de l’apprentissage - Stanislas Dehaene. Sans titre. 8 concepts pour une pédagogie ouverte et hybride. Learning_paradigms:paradigm_comparison [Learning Theories] Watch your language: How to talk so teachers actually listen SmartBlogs. 10 bonnes raisons de disposer une salle de classe en îlots.

Les pratiques collaboratives dans l'éducation - François Taddei. L’e-lab, une expérimentation de pédagogie collaborative et créative associée au numérique. Fondement cognitif des apprentissages scolaires (Collège de France) En Chantier n°7 : Du hasard dans la recherche documentaire : la sérendipité. L'enseignement explicite : une méthode adaptée pour les élèves en difficulté. Eloge du désordre, ou quand l’improvisation devient une qualité professionnelle.

Bien apprendre : 8 techniques pédagogiques incontournables. Courants pédagogiques.