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Organisation des apprentissages

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Pourquoi les enfants de profs réussissent-ils mieux que les autres ? | L’instit’humeurs. C’est une idée qui circule, que vous avez déjà entendue certainement, comme moi : les enfants de profs réussissent mieux que les autres à l’école. Une chercheuse s’est penchée sur cette question, décortiquée dans une thèse de 390 pages. Et bien d’après elle, c’est vrai, et voici pourquoi. Annie Da Costa-Lasnes a analysé les résultats scolaires des enfants de profs par rapport à ceux des autres enfants, et particulièrement par rapport aux résultats des enfants des cadres, aux caractéristiques sociales proches (elle tentera ensuite de comprendre d’où vient la différence entre ces deux publics).

A tous les niveaux de la scolarité, les enfants d’enseignants ont de meilleurs résultats. - dès le CP, les enfants de profs ont des résultats légèrement supérieurs à ceux des cadres ; - à l’entrée en 6ème, 53,5% des enfants de profs appartiennent au quartile supérieur de réussite contre 48% des enfants de cadres ; Comment expliquer cet "effet enseignant" sur la réussite scolaire ? A. B. C. Active Learning Leads to Higher Grades and Fewer Failing Students in Science, Math, and Engineering | Science Blogs.

Image Credit: velkr0 / Flickr Think back to when you learned how to ride a bike. You probably didn’t master this skill by listening to a series of riveting lectures on bike riding. Instead, you tried it out for yourself, made mistakes, fell down a few times, picked yourself back up, and tried again. When mastering an activity, there’s no substitute for the interaction and feedback that comes from practice. What if classroom learning was a little more active? Would university instruction be more effective if students spent some of their class time on active forms of learning like activities, discussions, or group work, instead of spending all of their class time listening? A new study in the Proceedings of the National Academy of Sciences addressed this question by conducting the largest and most comprehensive review of the effect of active learning on STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) education.

Before you study something quantitatively, you have to define it. 1. 2. Apprentissage: récompensez le travail et le sommeil, pas les résultats. Selon vous, récompenser les enfants quand ils ont une bonne note n'est pas la meilleure manière de les faire progresser. Pourquoi? Mes études montrent que la mémoire est renforcée par la récompense et le sommeil. Il serait donc plus efficace de récompenser un enfant qui fait ses devoirs plutôt qu'un enfant qui a de bonnes notes. Pour bien réviser, il faut bien dormir, évidemment, mais aussi valoriser l'apprentissage en lui-même, et pas seulement le résultat. Comment en arrivez-vous à ces conclusions? Nous avons donné des tâches de mémorisation à une trentaine de personnes. Pour quels résultats? Dans les deux groupes, les personnes se souviennent mieux des séquences fortement récompensées. Comment l'expliquez-vous? Nous avons observé l'activité du cerveau des individus pendant le test et pendant la période de sommeil.

FACTEURS QUI INFLUENCENT L'APPRENTISSAGE SCOLAIRE. Comment apprendre à apprendre. François Taddéi (Wikipédia, @francoistaddei) est biologiste de formation. Il est le cofondateur du Centre de recherche interdisciplinaire (CRI). Sur la scène des Entretiens du Nouveau Monde industriel, ce promoteur de l’interdisciplinarité est venu évoquer son obsession : comment innover dans l’éducation, comment apprendre à apprendre… Quand Garry Kasparov a perdu contre Deep Blue, The Economist titrait « si votre métier ressemble aux échecs, il faut vous préparer à changer de métier ».

L’évolution du jeu d’échec est devenue une métaphore du futur, estime François Taddéi. Après avoir perdu contre Deep Blue, Kasparov s’est lancé dans le jeu d’échec avancé, c’est à dire une modalité où homme et machine jouent ensemble et pour Kasparov, les sessions de jeu sont devenues beaucoup plus intéressantes. Son plus célèbre adversaire, Karpov a également tenté une partie seul contre le reste du monde, qu’il a largement dominé. Les 3 niveaux d’intelligence Hubert Guillaud. La compréhension en lecture, cela s’apprend et s’enseigne.

Par Maryse Bianco, enseignant-chercheur à l’Université de Grenoble Former des lecteurs capables de comprendre et d’acquérir des connaissances à partir de leurs lectures est devenu une préoccupation majeure pour les acteurs de l’éducation. Pourtant, et malgré les directives répétées des textes officiels, les performances des élèves français ne se sont pas améliorées depuis dix ans et les écarts se sont même creusés entre les meilleurs et les plus faibles lecteurs, faisant de l’école française l’une des plus inégalitaires de l’OCDE (Enquêtes Pisa 2009 & Pirls 2011). Comment expliquer ces constats alors même que nous savons l’importance du développement de la compréhension en lecture ? Parmi les nombreux niveaux d’explication envisageables, les recherches en psychologie et en éducation permettent de dégager quelques éléments essentiels pour éclairer les pratiques pédagogiques à l’école élémentaire et au collège.

Un lecteur qui comprend bien est un lecteur fluide et un lecteur stratège. Pour éviter que vos interventions entrent par une oreille et ressortent par l’autre, visez… le flux ! Susan et Robert au moyen-âge… Dans le cadre du mooc "eLearn²" que j’ai le plaisir de suivre actuellement sous la houlette bienveillante du visionnaire et talentueux Marcel Lebrun, il nous a été proposé de visionner une série de trois vidéos mettant en scène deux apprenants aux profils caractéristiques et bien distincts : Robert, qui est essentiellement là pour obtenir une certification, mais dont les centres d’intérêt personnels sont à des années-lumières du cours proposé ;Susan, très motivée par l’idée d’apprendre et de comprendre, d’une manière générale.

Il est évident que par rapport à Robert, Susan a plus de chances de tirer profit de l’enseignement qui lui est proposé, toutes choses égales par ailleurs… tout le monde s’accorde donc à dire que si nous autres formateurs parvenons à créer ou à favoriser les conditions pour que Robert adopte la même attitude que Susan, nous aurons atteint le Saint Graal en permettant aux portes de la motivation et du succès de s’ouvrir bien grand. 1. Ash.pub - Scolarisation_besoins_particuliers.pdf. Schema_saisine_mdph - schema_saisine_mdph.pdf. Les compétences des adultes français nettement en dessous de celles des autres pays. C'est une nouvelle mauvaise nouvelle pour les responsables éducatifs qu'ils vont partager, pour une fois, avec les dirigeants économiques et politiques. Selon le Programme pour l'évaluation internationale des compétences des adultes » (PIAAC) réalisé par l'OCDE, la France obtient de très mauvais résultats.

Sur les 24 pays participant à l'évaluation, seulement deux, nos voisins italiens et espagnols, font plus mal que nous. Il y a quand même une bonne nouvelle : l'enquête montre que les jeunes sont nettement meilleurs que les vieux. De nets progrès ont donc été réalisés même si le résultat final n'est pas glorieux. Des résultats globaux nettement inférieurs Seuls 8% des Français se situent dans les niveaux 4 et 5 les plus élevés de compétence en littératie et 34% au niveau 3 ce qui est en dessous de la moyenne OCDE : 12 et 38%.

Les jeunes sont plus compétents que les vieux Par contre la France fait partie des pays où les écarts entre générations sont les plus forts. François Jarraud. The Effect Of Parental Involvement On Academic Achievement. The Effect Of Parental Involvement On Academic Achievement by Adrianes Pinantoan, informEd The influence of parental involvement on a student’s academic success should not be underestimated. While brain power, work ethic, and even genetics all play important roles in student achievement, the determining factor comes down to what kind of support system she has at home. Students with two parents operating in supportive roles are 52% more likely to enjoy school and get straight A’s than students whose parents are disengaged with what’s going on at school. This is especially the case during the earliest years of schooling, in Kindergarten through the 5th grade, when students with active parents are almost twice as likely to succeed.

Once students enter middle school, the effect diminishes slightly—possibly because they are maturing during this time— but there is still a 22% difference. The data shows, predictably, that having one parent involved is better than having none at all. Mieux échouer pour mieux réussir | A lire et à écrire. Mauvaise réponse ! C’est faux ! Mais tu te moques de moi ? La peur de donner la mauvaise réponse ou d’avoir une mauvaise note est la première cause de démotivation de l’enfant face à l’école. Si je me trompe, la sanction tombe, on me juge négativement, on me fera une remarque, on me regardera différemment, j’aurai une mauvaise note, je me ferai gronder, … Autant de peurs qui, loin de motiver l’enfant à mieux travailler, le poussent à se désengager et à abandonner.

Pourtant, lorsqu’un enfant apprend à faire du vélo, il est normal qu’il n’y arrive pas tout de suite, qu’il tombe et se relève plusieurs fois. Les parents le savent, s’y attendent et sont même là, à chaque chute, pour le rattraper. Et lorsqu’un enfant apprend un instrument, il est normal qu’il sortent des centaines de fausses notes avant de réussir à obtenir la note juste. Tout bon apprentissage se fait en se trompant, c’est inéluctable. Un chercheur américain, le Pr Croizet (Université de Stanford) en a fait l’expérience.

Apprendre à apprendre: les méthodes d'apprentissage, piliers de la réussite? "Si les élèves défavorisés avaient le même niveau de connaissance des stratégies efficaces d'apprentissage que les élèves favorisés, l'écart de performance entre ces deux groupes diminuerait de près de 20%" est-il estimé dans la note de juillet PISA à la loupe de l'OCDE. Cette affirmation se fonde sur une évaluation, reprise de l'enquête PISA 2009, sur les méthodes qu'utilisent les élèves pour rédiger un résumé de texte. Depuis plus d'un siècle -depuis bien plus longtemps que certains le croient, cf mon billet de mai- l'expression "apprendre à apprendre" s'est imposée dans le débat éducatif, mais davantage comme une position de principe (voire une pétition de principe) que comme le résultat dûment validé de variations opérationnelles empiriques.

C'est dire l'intérêt des observations de cette dernière note de Pisa à la loupe. Les stratégies d'apprentissage en question 1) "Je vérifie soigneusement si les éléments les plus importants du texte figurent dans mon résumé" 3) "J'écris un résumé. Les textes officiels sur les aides aux élèves en difficulté.

Ressources

Des outils gratuits pour mieux étudier ! 6 Tools to Determine Your Kids’ Learning Styles. I homeschool for many reasons, not the least of which is that I can do a better job with my two kids than a classroom teacher can with 25 to 30 (or more!). There is no room for debate on this issue. Educational experts have called for decades for smaller class sizes, but as budgets get tighter, class sizes get bigger. There’s no doubt that a personalized education far exceeds a factory model. Except. What if I’m treating my homeschooled kids as if they were seats in an assembly-line classroom? When Grace showed signs of reading readiness, I purchased Handwriting Without Tears and Hooked on Phonics, and I printed hundreds of pages’ worth of sight words and Montessori materials from my favorite early childhood websites. No kidding. She hated Hooked on Phonics.

My daughter was ready – and eager – to learn to read, but she didn’t fit the approach I tried to force her into. I should have known better. . , our school time became dramatically easier. Anyway. The image above comes from link #3. Creative Ways to Teach Spatial Reasoning — The Prufrock Press Blog. Rythmes : Les choix des communes. Les premières conclusions du comité de suivi de la réforme des rythmes scolaires montrent que les communes se regroupent sur un nombre d'options limitées.

Peu de communes ont opté pour des organisations qui s'appuient sur un changement radical des rythmes scolaires. Cela alors même qu'elles bénéficieront au minimum de 103 euros par élève. La Caisse d'allocation familiales accordera finalement 53 € par élève et par an aux communes qui s'engagent dès 2013 dans la réforme des rythmes scolaires. Conjugués avec les 50 € minimum apportés par l'Etat, les communes bénéficieront toutes de 103 €, annonce le comité de suivi des rythmes scolaires le 8 juillet.

Le comité présente également les types d'aménagement du temps retenu par les communes. Une commune sur dix a opté pour des après-midi différenciées avec deux après-midi par semaine où les cours sont réduits à 1h30. François Jarraud Travaux du comité. Fautes d'orthographe au travail: les éviter, c'est possible! Les fautes d'orthographe peuvent entamer la crédibilité d'un cadre, au pire ruiner une carrière. Remédier à ses carences est pourtant possible. Trois leçons pour éviter les embûches les plus courantes. 1. Les mots se terminant en é, i, u et er Dès que vous avez ces types de terminaison, posez le stylo et réfléchissez. 1/ Les substantifs finissant par é.

Le principe de base: je peux toucher l'objet nommé, j'écris "ée", sinon j'écris "é". Ainsi, je peux toucher la poignée mais pas la vérité ni la convivialité. Les exceptions: le temps qui passe où il faut écrire "ée". 2/ Les participes passés. Illustration: "Il est trois heures et demie passées. " Autre exemple. 3/ L'infinitif. La règle est la suivante: employer l'infinitif après "à", "de", "pour", "sans" (ou retenez "a2%"). 2. Rappelez-vous, jamais de "s" aux chiffres, jamais de "s" à mille: "Ils étaient dix mille participants au dernier congrès.

" En revanche, million et milliard prennent des "s". Autre chausse-trape : le chiffre vingt. 3. Manuels colorés, leçons oubliées. 3 trucs pour favoriser l’estime de soi chez l’enfant. L’estime de soi… Tout le monde est d’accord pour dire qu’elle est essentielle mais savons-nous exactement ce que c’est? Et comment la favoriser chez nos enfants? Nous sommes, en général, plus à l’aise avec le concept de « confiance en soi ». Qu’il s’agisse de la confiance en soi ou de l’estime de soi, nous les connaissons surtout par leur absence: « Mon enfant n’a pas confiance en lui » « Ma fille n’est pas sûre d’elle » « Il manque de volonté » « Elle se trouve nulle » tant de petites phrases qui caractérisent une faible estime de soi et une faible confiance en soi.

L’estime de soi peut être définie comme le sentiment intime qu’a une personne de sa valeur et de sa capacité à être aimable (dans le sens d’être aimée). La confiance en soi découle de l’estime et correspond au sentiment d’avoir la capacité à répondre avec succès aux exigences et se débrouiller, d’adapter, réussir ce que l’on entreprend. Vous ne savez pas si votre enfant a une estime de soi élevée ou faible? Et vous? J'aime : Visual Learning for Life. What is Visual Perception? Visual Perception is the ability to interpret, analyse and give meaning to what is seen.

From the moment they step foot inside your classroom, children are taking in visual information and making sense of it in order to learn. Up to 80% of what they learn is through visual opportunities. The process of taking in one's environment is referred to as "perception. " If this perception is incorrect or altered in any way, a child will present with reading, spelling, handwriting, maths and comprehension problems.

These visual perceptual difficulties may be connected to physical eye issues but even children with 20/20 vision can struggle to organise visual information and develop the visual perceptual skills necessary to establish a strong foundation for learning. An immaturity in any of the visual perceptual areas can improve as the brain matures a great deal from early childhood into adulthood. Give vision to your pupils future. About the Worksheets. Capsule 5: types de connaissances. Students Can Learn by Explaining, Studies Say. Sciences cognitives et éducation - Psychologie cognitive expérimentale - Stanislas Dehaene. Dix constats clés de la recherche cognitive sur l'apprentissage (Schneider & Stern, 2010.

Parler pour que les enfants apprennent (à la maison et à l’école) d’Adele FABER et Elaine MAZLISH. Remédiation en mathématiques au quotidien | La charte du maître E - Association des Maîtres E de Paris. Conférence nationale sur l'enseignement des mathématiques à l'école primaire et au collège. Calcul, résolution de problèmes, programmes : réaction au texte de Rémi Brissiaud. Enquête permanente sur les conditions de vie des ménages - 12088_annexes.pdf. 00781692, v1] La singulière réussite scolaire des enfants d'enseignants : des pratiques éducatives parentales spécifiques ? - 12088.pdf.

Tic

Ac-evaluation. Evaluation1.pdf. Questions de classe(s) L'environnement personnel d'apprentissage de l'élève. Ailleurs. Dernière ligne droite avant les examens : que faire ? Nos dix conseils pour réviser sans stress. La consigne en apprentissage. Aider un enfant à bien mémoriser. Portail de la Pédagogie. Circonscription d'Yvetot - Espace Pédagogie. Mater. Les enfants chercheurs : la recherche scientifique comme modèle d'apprentissage.

Outils. Neuroéducation. Support à l'apprentissage. Écriture. Handicaps. Mauvaise nouvelle ! Nous sommes… Vie scolaire. Ife.ens-lyon.fr/vst/Rapports/DetailRapport.php?parent=actu&id=1882&utm_source=buffer&buffer_share=1a28c.