Séances péda.
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Développer la lecture : lire plus, lire mieux, lire autrement et donner envie de lire grâce à des outils traditionnels (téléchargement de livres, presse, encyclopédie). Participation à un projet dans le cadre de l’Education aux Médias afin de sensibiliser à la liberté d’expression et pluralisme dans les médias grâce à la rencontre avec un journaliste Utiliser l’outil de réseautage social pour entrer en contact avec des journalistes ou autres personnes susceptibles de les aider dans leur démarche Items du socle commun :
Projet Atelier tablettes tactiles
Pédagogie info-documentaire
Valider l’information sur internet - Sur le site Documentalistes de l’académie de Limoges, un ensemble de trois documents téléchargeables présentés lors de la journée de formation d’avril 2011, animée par Pascale Peurot, sur la validation de l’information trouvée sur internet : 1 - document support de la formation : objectifs, contenu, principes de qualité des sites Internet, la validation de l’information dans les programmes ainsi qu’une bibliographie sur les notions abordées. 2 - le diaporama réalisé par Pascale Peurot sur les apports de la recherche en didactique de l’information. 3 - la proposition de progression pédagogique relative à l’évaluation de l’information pour les niveaux 3e-2de (document proposé par Delphine Frouart, coordinatrice du groupe de stagiaires). Essentiel pour préparer toute séquence sur la validation de l’information
Carrefour éducation
« J'utiliserai la technologie en classe lorsque je la maîtriserai mieux que mes élèves. » Voilà une citation tirée d'une vidéo de Sébastien Stasse qu'utilise Mme Harvey comme déclencheur dans ses formations auprès des enseignants. C'est qu'il y a tellement de contenus sur le site Mission possible en TIC que plusieurs enseignants peuvent se sentir déroutés. « Je présente cette vidéo pour dédramatiser. Notre banque contient 112 activités, pour la plupart expérimentées, que les enseignants peuvent vivre telles quelles ou adapter », précise la conseillère pédagogique.
Pédagogie. Réseau des professeurs-documentalistes de l'Académie de Dijon
"Faire de l'autonomie une préoccupation d'apprentissage conduit [donc] à créer des situations, des contextes, dans lesquelles, l'élève sera confronté à des problèmes à résoudre, à des tâches complexes à effectuer, à des activités à mener qui lui demanderont progressivement de plus en plus d'initiatives et de responsabilités. Mais ce cheminement vers l'autonomie, s'il se fait avec des gradations, de manière progressive, n'exclut pas pour autant des retours en arrière, des régressions, l'autonomie arrivant au bout comme le résultat d'une lutte à mener, avec ses obstacles et ses îlots de résistance, elle s'inscrit dans un cheminement." LIQUÈTE, Vincent et MAURY, Yolande. Le travail autonome : comment aider les élèves à l'acquisition de l'autonomie . Paris : Armand Colin, 2007.séquence / séance pédagogique Séquence presse réalisée dans mon établissement en 2005 : la création d'une Une d'époque avec le professeur d'histoire géographie et l'aide de deux stagiaires par Catherine Démolin NOTICES SPÉCIMENS COLLÈGE 2011 NOTICES SPÉCIMENS COLLÈGE 2010 1/ pour les possesseurs de BCDI édition 2009 2010 : 9 fichiers "éditeur 2010" et/ou 1 fichier regroupant les 59 notices : "TOUT bcdi récent"
Mutualisation
West McGowan/Flickr Utiliser Facebook en cours ? La plupart des enseignants n'y songent même pas. Ils pensent ne pas avoir une maîtrise de l'outil suffisante de l'outil ou craignent de "perdre le contrôle" . Pourtant, les fonctionnalités de Facebook se prêtent particulièrement à un usage pédagogique et les élèves sont friands de ce genre d'expérience en classe. Ce guide vous propose des ressources et des pistes pour exploiter de manière sécurisée le potentiel éducatif du réseau social le plus utilisé par les étudiants.
Comment utiliser Facebook en classe ? | VousNousIls
Les réseaux sociaux au CDI
Un réseau social est « une communauté d'individus ou d'organisations en relation directe ou indirecte, rassemblée en fonction de centres d'intérêt communs, par exemple les goûts musicaux, les passions ou encore la vie professionnelle » (Journal du net). L’axe du réseau peut être un besoin commun identifié. Mais un réseau peut aussi être centré autour d’une personne ou d’un thème.
Professeur documentaliste découvrant ce réseau social et souhaitant en tirer meilleur profit pour ma profession mais aussi mon avenir professionnel Pour suivre l’actualité du CDI du lycée Roosevelt à Reims, du site du CDI http://nesaidi.free.fr/ , de la profession en général et aussi pour découvrir des sites et des articles @CDI_TOUSCAYRATS Nicolas FRAYSSE Professeur documentaliste L'objectif est d'animer une veille documentaire et d'en diffuser les résultats via les e-mails de toute l'équipe éducative du lycée (Profs, Vie Sco, Admin) et via le Facebook "Cdi de Touscayrats" parce que les élèves, les étudiant(e)s et BP JEPS ont (presque)tous un compte sur ce réseau social. Le Facebook permet aussi de maintenir un lien avec les anciens élèves ; il participe également à inscrire le CDI du lycée comme relai des infos locales et régionales dans les domaines de l'animation culturelle, sociale, économique et sportive. nicolas.fraysse@cneap.fr
Twitter Comptes des profs docs et des CDI
Usages pédagogiques de Twitter
Pour ma part, je leur conseillerais en premier lieu de se renseigner un peu sur ce qu’est Twitter, ensuite, de se lancer dans l’aventure en choisissant un pseudo et un avatar pertinent ( voir notre billet ), de consulter l’annuaire de Twittezvous pour trouver des comptes à suivre non seulement des comptes de profs doc mais aussi d’autres profs : que ce soit du premier ou du second degré, des institutions des médias d’informations… Attention, il faut aussi prendre en main l’outil sans être noyé sous un flot de comptes qui engendre des torrents d’informations… Donc pourquoi ne pas commencer par quelques comptes incontournables comme @docspourdocs , @twittendoc (Jacqueline Valladon), @griset (Christine Griset), Le ministère de l’Éducation nationale, des profs-docs de sa région… Les choisir selon ses centres d’intérêt, ses besoins d’information.
Twitter
Comment responsabiliser les élèves et participer à l'éducation à la citoyenneté ? en proposant à tous les élèves qui le souhaitent de devenir " Délégués CDI" Prévisualiser Imprimer l'article
Les délégués CDI
Les grands Voyageurs
Comme l'an dernier , j'ai mis en place une séquence de recherche sur les Grands Voyageurs avec une collègue de français et sa classe de 5ème. Cette année nous avons décidé de faire ça en juin pour clôturer l'année avec des exposés. Nous avons eu beaucoup de mal à trouver des plages horaires convenant à tout le monde, nous avons finalement réussi à faire un planning mais il ne faut pas que la moindre séance soit supprimée car nous ne pourront pas la rattraper (je croise les doigts!)Partant du constat que la plupart des élèves utilisent des traducteurs en ligne (Google, Reverso) dès qu’ils ont un texte à traduire, la séquence vise à rappeler la technique et les outils les plus efficaces pour traduire , quelle que soit la langue source, en faisant réaliser concrètement les limites de leurs pratiques par les élèves eux mêmes. La première séance s’organise autour de la traduction d’un texte, en laissant dans un premier temps les élèves libres de leur méthode de traduction, puis en mettant en commun les techniques et les résultats obtenus, de façon à élaborer une fiche méthodologique de traduction. Lors de la deuxième séance , les élèves sont invités tout d’abord à utiliser les deux traducteurs en ligne dont ils ont le plus l’habitude et à comparer les résultats obtenus. Le dictionnaire (papier ou en ligne) apparaît comme un complément permettant de préciser la traduction et de lever les contre-sens.
Séquence sur les traducteurs en ligne
Didapages
Samedi 9 avril 2011 6 09 / 04 / Avr / 2011 14:22 J'ai remarqué que les élèves se retrouvaient mieux dans la progression de leur recherche quand je leur présentais dès le départ un plan de séquence auquel se référer. Voici celui que j'ai proposé aux élèves de trosième de mon collège lors du démarrage du projet SVT "Responsabilité humaine en matière de santé et d'environnement". Le plan reprend la démarche que j'ai mise en place (et finalement beaucoup utilisée cette année) : constitution d'un document de collecte dès la première heure puis élaboration d'une carte mentale ou d'un plan l'heure suivante, à partir des documents de collecte du groupe. C'est une démarche qui fonctionne bien et avec laquelle les élèves sont facilement très à l'aise.
Plan de séquence SVT 3eme - Blog pédagogique d'une prof-doc
sur Savoirs CDI : http://www.cndp.fr/savoirscdi/societe-de-linformation/tic-et-documentation/boite-a-outils/zotero-et-le-professeur-documentaliste.html sur URFIST de Lyon (L'Unité Régionale de Formation à l'Information Scientifique et Technique) : http://urfist.univ-lyon1.fr/1228138857009/0/fiche___document/&RH=1228138239015