IRD
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Jeu de rôle BCDI
Tirage au sort d'une question formulée à la manière d'une vraie question d'élève : "Monsieur, est-ce que vous avez un livre qui parle de la pêche ?"
Initiation recherche documentaire « Monjous Ton CDI
Photo de Mme C. , professeure de mathématiques des 4e3
Les 7 énigmes (voir pièce jointe ) peuvent être proposées à des binômes d'élèves, si on souhaite, ou isolément. Les 7 questions trouveront leurs réponses dans des livres documentaires et des périodiques. Les questions permettent une interrogation vraiment simple de la base. Le mot-clef ressort de façon évidente dans chaque énigme (ARCHAOS, GROCK, gréeur...)
Jeu de recherche doc.
Mot-clé
Au début de l’année 2011, les bibliothèques du réseau de l’Université du Québec ont lancé Question de bon sens : un ensemble de 3 capsules vidéo pour faire connaître les bonnes pratiques dans la recherche et l’utilisation de l’information . Ces courtes vidéos (moins de 3 minutes chacune) sont destinées à un public cible étudiants mais elles sont également adaptées à des publics usagers des EPN (espaces publics numériques) comme les adolescents. Google a réponse à tout?
R et utilisation de l’info.
Fiche Questionnement
Lors de la première séance d'ECJS en seconde, on pratique le questionnement par brainstorming. Présentation du thème d'ECJS par le prof, et présentation de la technique du brainstorming. Ensuite, pratique par groupe de 3, 4 élèves pdt 10 minutes.
Notion de document
Jeudi 29 mars 2012 4 29 / 03 / Mars / 2012 16:29 Je trouve très enthousiasmant et encourageant de voir le document de collecte présenté sur Docs pour Docs comme une réponse possible à l’article qui a créé tant de remous ces derniers jours « Comment j’ai pourri le web » . Une question me tracasse : qu’est-ce qui a « fait le buzz » dans la situation décrite par ce collègue ?
IRD - Troisième séance… - Deuxième séance IRD… - Première séance IRD… - Nouvelles séances… - Blog pédagogique d'une prof-doc
Dimanche 28 novembre 2010 7 28 / 11 / Nov / 2010 16:45 J'ai changé ma progression de séquence en consacrant deux séances à la recherche d'informations sur internet. Les deux sont en continuité directe. La séance 5 reprend la fin de la séance 4 pour consolider les savoirs en matière d'identification de la source. La séance 4 commence par deux brainstormings :
Recherche documentaire en ligne sur des thèmes scientifiques au collège - FICTUP
Ce récit décrit l'utilisation de divers outils en ligne (base documentaire du collège, moteurs de recherche) pour rechercher des informations sur des thèmes scientifiques. L'activité en 5 phases a pour objectif d’apprendre à des élèves de 13-14 ans à améliorer leurs recherches d’information grâce à différents outils de recherche en ligne, à vérifier l'information qu'ils trouvent, à prendre des notes et à présenter leurs résultats à d'autres élèves.Alpha-Biblio: Répertoire d'activités
Le projet Alpha-Biblio a permis au CDÉACF de développer plusieurs outils pour promouvoir et faciliter les collaborations entre les organismes d'alphabétisation et les bibliothèques publiques francophones du Québec en vue d'augmenter le niveau d'alphabétisme des adultes. Alpha-Biblio a été mis en place suite à une initiative du CDÉACF et du Réseau des bibliothèques publiques de la Ville de Montréal. Ils en étaient les parrains et ont été soutenus par un comité d'orientation composé de:
Ces séquences ont été validées par l’inspection pédagogique régionale en documentation. Elles ne constituent pas des modèles mais plutôt des exemples pouvant permettre d’enrichir la réflexion sur la formation des élèves à l’information. Pour une indispensable cohérence pédagogique et didactique, elles doivent être considérées comme des compléments au livre Recherche documentaire et maîtrise de l’information , édité par l’IUFM et le CRDP de l’académie de Rouen. Utiliser des outils de recherche dans un livre. (5_outils.pdf - 4 pages - 40 Ko)
Documentation Rouen - Site des professeurs documentalistes de l'Académie de Rouen - Quelques exemples de séquences
Classification Dewey
Page d'acccueil de Claire et Hervé Pommereau
Vous trouverez ICI des explications sur le vocabulaire (htm, gif, jpeg...), et deux démarches : une "pas à pas" pour les plus débutants, et une un peu plus complexe. Visiteurs depuis le 23 juin 2010 :Pédagogie documentaire - La Tribu doc
Cette année, j'ai organisé l' IRD en 10 séances qui comprennent 2 séances d'évaluation et une de remédiation (Voici le projet présenté au principal en juin dernier : Projet_IRD_2011 ). La première séance sur le fonctionnement et le plan du CDI est la même que l'année précédente en y apportant quelques modifications simples ( Découverte du CDI ). En début de séance, les élèves collent la page de garde, ainsi que les règles de fonctionnement du cours et la grille d'évaluation du cahier (fortement inspirées du travail de Petite Noisette) : Les_r_gles_du_cours_d_IRD . J'ai décidé pour la deuxième séance de travailler sur la notion de document car j'en avais marre d'entendre les élèves confondre document et documentaire.J'ai décidé de laisser 15min en début de séance pour que les élèves qui n'avaient pas fini le jeu de piste puisse le faire. Ils sont prévenus dès le début qu'ils n'auront pas plus de temps (et que ce n'est pas grave s'ils ne finissent pas...) Pendant ce temps, j'ai préparé un petit exercice pour ceux qui ont fini (en fait c'est un exercice que je donne à faire aux élèves que je colle^^). C'est un exercice qui permet d'introduire le chapitre suivant :
IRD 6ème 2011-2012 : chapitre 2 n°1 - blOg-O-nOisettes
Pour la deuxième séance de découverte du CDI, je voulais faire quelque chose de totalement différent de l'an dernier. En effet, faire une visite guidée du CDI n'est pas très utile, il y a toujours quelques élèves qui n'écoutent pas ou qui sont encore à l'étape précédente quand on explique une chose importante. L'année dernière, j'avais fait faire un plan et quelques semaines plus tard j'avais constaté que les élèves me demandaient où était tel ou tel espace, comme si nous n'en avions jamais parlé. Du coup, j'ai pensé que le meilleur moyen pour qu'ils repèrent efficacement les espaces du CDI était qu'ils le fassent seuls, en autonomie totale.