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Culture de l'information

Recherche documentaire. Savoirs CDI: Citer ses sources et présenter une bibliographie. La norme ne donne aucune consigne de mise en forme des références.

Savoirs CDI: Citer ses sources et présenter une bibliographie

Cependant, un schéma uniforme de style, de présentation et de ponctuation doit être utilisé pour toutes les références dans un document. Pour plus de lisibilité nous avons choisi de mettre en italique le titre du document hôte. M1DOC2019. Bordoc & Maniatic – Découvrez le blog des étudiants du master 1 MEEF documentation de Bordeaux ! MÉTHODOLOGIE DE LA MISE EN ŒUVRE DES ENSEIGNEMENTS COMPLÉMENTAIRES - PDF Téléchargement Gratuit.

2 MÉTHODOLOGIE DE LA MISE EN ŒUVRE DES ENSEIGNEMENTS COMPLÉMENTAIRES ÉTAPE 1 ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISÉ Travail préparatoire à l'élaboration des projets d'accompagnement personnalisé ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDISCIPLINAIRES Travail préparatoire à l'élaboration des projets d'epi ÉTAPE 2 Élaboration du projet d'organisation des enseignements complémentaires ( EPI 5, 4, 3 ; AP 6, 5, 4, 3 ) ÉTAPE 3 Élaboration des projets de fonctionnement pédagogique de l'accompagnement personnalisé par niveau d'enseignement Élaboration des projets d'epi par les équipes pédagogiques et éducatives ÉTAPE 4 Présentation du projet global de fonctionnement des enseignements complémentaires (EPI, AP) au conseil pédagogique ÉTAPE 5 Validation du projet de fonctionnement pédagogique de l'établissement par le conseil d'administration ÉTAPE 6 Mise en œuvre et suivi du fonctionnement pédagogique de l'établissement.

MÉTHODOLOGIE DE LA MISE EN ŒUVRE DES ENSEIGNEMENTS COMPLÉMENTAIRES - PDF Téléchargement Gratuit

Objectifs info-documentaires. Enseigner Documentation lycée - TraAM 2015-2016 : synthèse des travaux. Co-pilotés par la DNE et l'inspection générale, les TRaAM permettent de construire une expertise qui doit contribuer à la qualité de toutes les actions de formation et d'accompagnement des enseignants dans le cadre du plan numérique et de la réforme du collège et des programmes.

Enseigner Documentation lycée - TraAM 2015-2016 : synthèse des travaux

Fondée sur la mutualisation inter-académique, les TRAAMs s'appuient sur des expérimentations dans des classes, ils associent les équipes académiques à la réflexion et la production de ressources dans les Edubases. Huit académies ont été retenues pour participer au TraAM documentation de cette année : Créteil, Limoges, Nancy-Metz, Nice, Orléans-Tours, Reims, Rouen et Toulouse.

Cette année les équipes ont travaillé et mutualisé sur la thématique suivante : Éducation aux médias et à l'information. Chine - le pays de la censure - Si j'étais Pékinois (1/6) Les frontières d'internet dessinées par la censure - CLEMI. Déroulement Des outils différents pour des usages similaires Dans un premier temps, demander aux élèves de lister les applications disponibles sur leur smartphone et les sites internet qu’ils utilisent fréquemment.

Les frontières d'internet dessinées par la censure - CLEMI

Comparer cette liste avec le classement des sites web les plus consultés dans le monde sur Alexa, un outil de mesure d’Amazon. Après Google et YouTube, mais avant Facebook, apparaissent quatre sites d’origine chinoise : Tmall, Baidu, Qq et Sohu. Les nouveaux formats de l'info - CLEMI. De l'éphémère à l'illimité L’avènement des médias sociaux et des chaînes d’information en continu a considérablement réduit le temps consacré au traitement de l’information d’actualité avant sa publication.

Les nouveaux formats de l'info - CLEMI

Vidéos en direct, ? Ux d’informations, stories font désormais partie du paysage médiatique. Le dessin de presse, un format universel. Déroulement Séance initialement prévue en anglais, facilement adaptable dans d’autres langues vivantes.

Le dessin de presse, un format universel

Le thème travaillé est l’environnement, mais les inégalités dans le monde, par exemple, peuvent aussi faire l’objet d’une séance bâtie selon le même modèle. Séance de 2 heures : les élèves travaillent en îlots de 2 ou 3. Élucidation / Lecture de l’image Chaque groupe choisit un dessin de presse dans un panel international sélectionné par l’enseignant autour des questions environnementales (changement climatique, pollution, effet de serre, déforestation). Aborder caricatures et dessins de presse en classe - CLEMI. Un point de vue généralement critique Le dessin de presse est la représentation graphique d'un événement de l'actualité par un observateur à la fois artiste et journaliste.

Aborder caricatures et dessins de presse en classe - CLEMI

Il s'apparente cependant plus au billet d'humeur (pour le parti pris) ou au billet d'humour (pour l'ironie et le trait d'esprit) qu'à l'article informatif.Dessin polémique, la caricature ne cherche pas toujours à déclen­cher le rire, mais elle déforme, parodie, ridiculise, dénonce une situation ou une personne. Ses trois fonctions principales sont : exagérer, défigurer, accuser.Le dessin de presse témoigne d'un regard personnel du dessina­teur sur l'actualité. C'est un discours subjectif, l'expression d'une humeur, une interprétation de faits et un commentaire qui invitent le lecteur à porter un regard différent sur un événement et à se faire son propre jugement. Gallica fait sa rentrée des classes ! La rentrée des classes, photographie de presse, Agence Meurisse, 1936.

Gallica fait sa rentrée des classes !

De l’école maternelle à l’école primaire Et si l’on commençait par apprendre à lire, avec les pages Sélections consacrées aux abécédaires ? Cet ensemble réunit plus de 750 abécédaires des années 1790 aux années 1940 issus des collections de la BnF et de bibliothèques partenaires. Il proposait jusqu’à présent un accès chronologique, que vient désormais enrichir un accès thématique. Découvrir - La Cinémathèque française.

UPOPI #33 : CINÉMAS DOCUMENTAIRES. Vidéos. Chaque mois, recevez toute l’actualité culturelle de Radio France : concerts et spectacles, avant-premières, lives antennes, émissions, activités jeune public, bons plans...

Vidéos

Sélectionnez la ou les newsletters qui vous ressemblent ! (*) Informations indispensables. Gallica. Approches thématiques. Accès facilité à l'information pour lycées et collèges avec Europresse.

Outils

Ressources. Cartographier les sources d'information. Présentation en 1 minute : Cartographier les sources d’information, c’est demander aux élèves de présenter les sites trouvés lors d’une recherche d’information sous la forme d’une carte présentant une typologie des sites.

Cartographier les sources d'information

Il s’agit d’utiliser la méthode de la carte mentale pour amener les élèves à se poser cette question, après la collecte d’information : « Qui parle sur ce sujet ? ». Explication en 8 minutes : Éduthèque - Accueil 

Fiches pédagogiques

Lycée. Métier. Programmes communs. Cycle4. Ressources. Cycle 3. Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture La scolarité obligatoire doit garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l’acquisition d’un socle commun de connaissances, de compétences et de culture, auquel contribue l’ensemble des enseignements dispensés. Ce socle commun doit : permettre la poursuite d’études, la construction d’un avenir personnel et professionnel préparer à l’exercice de la citoyenneté. Travaux académiques mutualisés - Les travaux académiques mutualisés (TraAM) : des laboratoires de pratiques numériques. Les travaux académiques mutualisés Co-pilotés par la DNE et l'inspection générale, les TaaAM permettent de construire une expertise qui doit contribuer aux actions de formation et d'accompagnement des enseignants dans le cadre de la stratégie pour le numérique et ses déclinaisons dans les académies.

Fondés sur la mutualisation inter-académique, les TraAM s'appuient sur des expérimentations dans des classes, ils associent les équipes académiques du 1er et du 2nd degré à la réflexion et la production de scénarios partagés dans l'Édubase. Les synthèses élaborées en fin d'année par les groupes de travail mettent en évidence d'une part que le dispositif impulse une dynamique et d'autre part que les usages du numérique dans les pratiques pédagogiques disciplinaires sont source de développement à la fois de compétences disciplinaires mais aussi transdisciplinaires contribuant par là-même à la construction d'une culture numérique.

Les TraAM : pourquoi ? Génération 5 : ressources numériques éducatives pour l'enseignement. TraAM, les travaux académiques mutualisés. Aller au contenu principal TraAM, les travaux académiques mutualisés TraAM Le dispositif Pédagolab. Éducation aux médias et à l'information - L'éducation aux médias et à l'information et les programmes (cycle 4) L'éducation aux médias et à l'information de la 5ème à la 3ème Dans les programmes du cycle des approfondissements (cycle 4), l'éducation aux médias et à l'information se retrouve à plusieurs endroits dans les spécificités du cycle et dans les contributions essentielles à l'acquisition des cinq domaines de formation du socle commun. Volet 1 : les spécificités du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 4) "(...)

Dans une société marquée par l'abondance des informations, les élèves apprennent à devenir des usagers des médias et d'Internet conscients de leurs droits et devoirs et maitrisant leur identité numérique, à identifier et évaluer, en faisant preuve d'esprit critique, les sources d'information à travers la connaissance plus approfondie d'un univers médiatique et documentaire en constante évolution.

Éducation aux médias et à l'information - L'EMI et le Socle commun de connaissances, de compétences et de culture. « Par la loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République du 8 juillet 2013, la République s'engage afin de permettre à tous les élèves d'acquérir le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, porteur de la culture commune. Il s'agit de contribuer au succès d'une école de la réussite pour tous, qui refuse exclusions et discriminations et qui permet à chacun de développer tout son potentiel par la meilleure éducation possible » (Bulletin officiel n°17 du 23 avril 2015) Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit Pour construire ou vérifier le sens de ce qu'il [l'élève] lit, il combine avec pertinence et de façon critique les informations explicites et implicites issues de sa lecture Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques.

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