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Odijoo free eLearning Platform - create, deliver and monetize online courses with Odijoo.  E-learning : Présentation, aspects, enjeux et avenir. Mémoire présenté pour l’obtention du diplôme de mastère spécialisé en management de l’ingénierie E-learning : Présentation, aspects, enjeux et avenir Soutenu le Dimanche 16 Février 2003 Préparé par : Mahmoud BAKLOUTI Encadré par : Monsieur Adel M. Année Universitaire 2001/2002 Table des matières : Introduction : L’évolution des NTIC et la genèse de l’organisation apprenante. I - Définition II - Les avantages et les faiblesses du e-learning Chapitre 2 : L’évolution du e-learning 1ère partie : L’évolution historique de la formation à distance I - 1ère génération : enseignement par correspondance II - 2ème génération : enseignement télévisé et modèle industriel III - 3ème génération : enseignement à distance interactif 2ème partie : Situation actuelle du e-learning I - Situation du e-learning en Tunisie : acquis et perspectives II - Situation du e-learning dans le monde Chapitre 3 : Différents aspects du e-learning 1ère partie : Le cédérom éducatif 2ème partie : La visioconférence 1. 2. 3. 4. 5.

GANESHA : Réussir votre dispositif e-learning. Méthodologies. Cette méthodologie, créée par ANEMA, est un cadre souple et efficace pour assurer la gestion complète d’un projet « Conduite du changement ». Cette méthodologie comprend 5 phases : Analyse (Analysis) : Analyse de l’existant, interview et ateliers avec les futurs utilisateurs. Conception (Design) : Plan de communication et de formation, organisation de la conduite du changement. Production (Development) : Supports de communication (print et Web), supports de formation (présentiel et elearning). Déploiement (Implementation) : Plate-forme e-learning avec les contenus (teaser pédagogiques, didacticiels), sessions présentielles.

Evaluation (Evaluation) : Taux de participation et de connexion, retours tracking de la plate-forme, questionnaires. Et un axe transverse Learning by ANEMA : association des nouvelles technologies et des procédés traditionnels avec un accent sur la pédagogie. Revue sticef.org. Jacques LONCHAMP LORIA, Nancy 1. Introduction L’apprentissage collaboratif assisté par ordinateur ou Computer-Supported Collaborative Learning (CSCL) a émergé en tant que champ de recherche multidisciplinaire au cours des années 90 (Koschmann, 1996). On a pu observer, durant la première décennie de son développement, une production foisonnante de systèmes ad hoc correspondant à des recherches focalisées à un niveau microscopique sur des situations d’apprentissage données, des contextes particuliers et cherchant à susciter des processus d’apprentissage spécifiques (Lonchamp, 2006a).

Leur évaluation s’est fondée principalement sur le paradigme expérimental, via des analyses statistiques de variables en relation avec les processus d’apprentissage, et plus marginalement sur des analyses descriptives dans la tradition de l’ethnométhodologie (Stahl et al., 2006a). Cet article est structuré en quatre parties. 2. 2.1. Le concept de collaboration mérite tout d’abord être précisé. 2.2. 2.3. 2.4.

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