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EPI-AP : les équipes des collèges pionniers de l'académie de Toulouse témoignent. En partenariat avec l'ESENESR, des vidéos ont été réalisées au printemps 2016 par des équipes des collèges pionniers de l'académie : elles reviennent sur leurs expériences d'EPI (Enseignement Pratique Interdisciplinaire) et d'AP (Accompagnement Personnalisé) au cours de cette année scolaire, avant la généralisation de ces dispositifs dans le cadre du nouveau collège.

EPI-AP : les équipes des collèges pionniers de l'académie de Toulouse témoignent

La mise en place d'un EPI en 5e et en 4e par ac-toulouse La mise en place d'un EPI en classe de 4e par ac-toulouse Réussir l'accueil des élèves à l'entrée en 6e par ac-toulouse L'académie de Toulouse c'est 34 collèges pionniers volontaires sur l'ensemble du territoire académique : plus de 100 classes ont expérimenté les EPI et 3000 élèves ont déjà bénéficié de l'AP. L'accompagnement académique a débuté en juin 2015 : les équipes ont travaillé avec les corps d'inspection pour affiner leur projet ; cet accompagnement s'est poursuivi tout au long de l'année scolaire.

Mise à jour : mai 2016. Fiches Mission de soutien scolaire de l’accompagnement éducatif. Les sept familles de l’accompagnement personnalisé au collège. L’accompagnement personnalisé se met en place pour tous les élèves à la rentrée prochaine.

Les sept familles de l’accompagnement personnalisé au collège

Il y a bien des manières de procéder et Bénédicte Dubois nous propose sept grandes catégories d’AP, en s’inspirant de la typologie de Roland Goigoux. Un document qui sera utile aux équipes de collège, parfois un peu perplexes devant ce nouvel objet pas toujours bien identifié. L’AP en classe entière… impossible ? Voilà un des arguments préférés du moment : il est impossible de faire de l’AP en classe entière (tout en affirmant par ailleurs “on le fait déjà” ; on n’est plus à une contradiction près).

L’AP en classe entière… impossible ?

Levons plusieurs malentendus et (parce qu’on n’est pas obligé d’attendre le grand soir pour commencer à avancer et que les établissements peuvent faire le choix d’utiliser les marges ailleurs), explorons cette idée d’impossibilité supposée d’AP en classe entière. → Il existe des heures de marge qui peuvent être utilisées en AP pour alléger la gestion du groupe-classe. Ces heures-marge (2h45 en septembre 2016, puis 3h en septembre 2017, par classe et non pas par niveau de classe) permettent de travailler l’AP en groupes restreints ou en co intervention. Parce que, soyons clairs, travailler en effectifs réduits ou en co-intervention, c’est évidemment plus facile. Mais cela n’a pas de sens si le contenu des séances de cours reste le même. Accompagnement personnalisé et réforme 2016.

Le principal atout du dispositif d’accompagnement personnalisé dans la réforme du collège est qu’il ne s’adresse pas qu’à un profil spécifié d’élèves : « Tous les élèves, les plus fragiles comme les plus performants, ont des besoins qui leur sont propres pour progresser.

Accompagnement personnalisé et réforme 2016

Les accompagner dans leurs apprentissages consiste autant à leur montrer comment résoudre les difficultés qu’à leur permettre de progresser de façon autonome. » Exit donc les risques de la stigmatisation par la difficulté inhérents aux pratiques de traitement de la difficulté scolaire par de l’externalisation. Exit également la logique de mise en exergue des manques, avec comme conséquence première le développement de l’impuissance apprise (M. Séligman) ou du sentiment d’incompétence (A. Lieury). C’est une excellente nouvelle pour un système éducatif qui doit farouchement s’engager dans la lutte contre le développement des inégalités sociales par l’école.

Accompagnement pédagogique: toutes les conférences "CANOPE" filmées... Refonder l'enseignement de l'écriture : vers des gestes professionnels plus ajustés Dominique Bucheton, professeure honoraire des universités en sciences du langage et de l’éducation Éducation prioritaire et appropriation du référentiel Préparation de rentrée des réseaux REP, REP+ 19 mai 201 Panser l'erreur à l'école.

Accompagnement pédagogique: toutes les conférences "CANOPE" filmées...

De l'erreur au dysfonctionnement | Conférence d'Yves Reuter La notion d'erreur : une autre approche. 10 vérités sur l’AP au collège. L’AP, c’est compliqué à organiser Oui et non.

10 vérités sur l’AP au collège

Si un collège crée des alignements à tout va pour créer des groupes de niveaux, c’est en effet très compliqué. Mais l’AP peut être mené au sein d’une équipe pédagogique sans organisation particulière. Le plus difficile est surtout de mener un travail pédagogique rassemblant les professeurs de disciplines différentes, autour d’objectifs partagés. L'accompagnement pédagogique au cœur de la réforme : la différenciation, apprendre à apprendre - regards croisés.

Construire en commun, des documents d'accompagnement pour les élèves - Environnement numérique de travail. Mise en place du projet Un constat : l’accompagnement personnalisé a d’abord été proposé à des élèves volontaires, il était marqué par une forte implication des enseignants et un investissement important en heures supplémentaires.

Construire en commun, des documents d'accompagnement pour les élèves - Environnement numérique de travail

Cependant, les élèves étaient trop souvent absentéistes, et surtout, ces heures se résumaient essentiellement à des heures d’aide aux devoirs qui ne permettaient pas aux professeurs d’exercer pleinement leurs compétences pédagogiques et didactiques. Il a donc fallu repenser cette organisation pour les années suivantes. Une nouvelle organisation (exemple en 6ème) Qui ? Principaux objectifs poursuivis : Mieux accompagner l’entrée au collège pour les élèves de 6èmes. Pour la première période, les élèves ont suivi des séances de même nature (« apprendre à devenir collégien ») jusqu’aux vacances de Noël, avec pour objectif d’aider à la transition entre le 1er degré et le collège. Schéma : organisation du projet Source : collège Montaigne, Goussainville. L’accompagnement personnalisé (AP) : ressources produites par le groupe thématique de l’académie de Versailles - Réforme du collège.

Accompagnement personnalisé - #CLASSINNOV - Le blog de la classe innovante du lycée Louis Armand. L'heure du bilan est arrivée pour la première période de l'AP.

Accompagnement personnalisé - #CLASSINNOV - Le blog de la classe innovante du lycée Louis Armand

Chaque élève doit s'inscrire pour préparer une synthèse sur un exercice travaillé pendant la période afin de la présenter dans le cours du professeur de la discipline, ceci afin qu'il y ait un retour sur travail fait en AP dans chaque matière. De plus tous les élèves doivent s'inscrire pour valider deux compétences travaillées pendant la période. A la rentrée des vacances, des tests de validation seront proposés aux élèves en respectant leurs vœux. Le but est la réussite de tous : chaque élève est invité à choisir un test pour lequel il se sent prêt. Chloé, Mélodie, Laurianne et Louise préparent une grande carte mentale en Histoire-Géo : Comment réaliser une carte mentale ? Chacun vaque à ses occupations pour finaliser son plan de travail ou préparer sa synthèse de la période 1 : Préparer une synthèse pour la classe, c'est viser l'efficacité, la simplicité et la clarté.