Jean Vanderspelden sur Twitter : "Ouverture 12eme renc du #fffod au #cned Poitiers 19 & 20 Janv 2015 réforme #formation et #foad : 3 themes de travail. LalettreduCMA_5.pdf. Aptilink. John apprend le latin, et Priya l’informatique. « Pour apprendre le latin à John, il faut d’abord connaître John, ensuite le latin ».
Cet aphorisme est tellement connu que l’on peine à retrouver son auteur originel. J’aime, pour ma part, la manière dont s’en empare ce merveilleux poète qu’est Julos Beaucarne, qui ajoute très justement « il faudrait d’abord apprendre à John à se connaître c’est-à-dire cesser de vouloir lui apprendre quoi que ce soit pour qu’il trouve en lui-même l’envie d’apprendre le latin et qu’il trouve sa propre méthode pour apprendre le latin. Pour apprendre le latin à John, il faudrait peut-être tout d’abord apprendre à ne pas dire : « Il faut ! » Apprendre est avant tout la rencontre d’un désir et d’un environnement propice et, dans cette rencontre, l’enseignant peut parfois faire obstacle : lorsqu’il veut imposer sa méthode, fixer des rythmes, mesurer pas à pas les progressions, contrôler à tout bout de champ l’atteinte des objectifs qu’il a lui-même fixés de manière arbitraire et souvent sans concertation.
La révolution de la formation par le numérique. Le numérique investit depuis plusieurs années le champ de l’enseignement supérieur et de la formation continue introduisant des effets de rupture quant à la pédagogie et des opportunités de transformation et de progrès.
Dans ce contexte, le Cnam dont les pratiques du numérique et de la formation à distance (près de 30% des formations) sont très largement installées, a élaboré sa stratégie numérique pour la formation tout au long de la vie pour les 5 ans à venir avec le soutien de la Caisse des Dépôts. L’effervescence constatée ces derniers temps autour des MOOC* (Massive Open Online Courseware) témoigne de ce mouvement de transformation.Des enjeux majeurs de transformationLa stratégie numérique vise à renforcer les missions historiques du Cnam, à savoir omnes docet ubique.
Reforme-formation.pdf. Revue sticef.org. IDropProject - Accueil. N<sup><small>o</small></sup> 1409 - Rapport d'information de Mme Axelle Lemaire et M. Hervé Gaymard déposé par la commission des affaires européennes sur la stratégie numérique de l'Union européenne. No 1409 Enregistré à la Présidence de l'Assemblée nationale le 8 octobre 2013 sur la stratégie numérique de l’Union européenne PAR M.
Hervé GAYMARD et Mme Axelle LEMAIRE, Députés La Commission des affaires européennes est composée de : Mme Danielle AUROI, présidente ; Mmes Annick GIRARDIN, Marietta KARAMANLI, MM. Pages 1. A. B. C. D. E. 2. A. B. Collectif “Le numérique et l’apprentissage des adultes” “Développons la littératie numérique pour tous” !
De l’écrit à l'écran, pour de nouvelles compétences transversales des européens ne maîtrisent pas les compétences clés des français sont en situation d’illettrisme, un illettré sur deux a un contrat de travail. Apapp. L'Afref - AFREF. Journal officiel de la République française - N° 55 du 6 mars 2014 - loi_no_2014-288_du_5_mars_2014.pdf. Les fiches et infographies Internet Attitudes - Comprendre et utiliser Internet. Mis à jour le 24/08/17 par Jean-Christophe Olivier Le nouveau kit Internet Attitudes mis à jour en Aout 2017 est disponible en téléchargement ci-dessous, il se compose de 10 fiches et de 3 infographies à destination des lycéens, parents et formateurs pour apprendre à utiliser Internet et les outils numériques de manière raisonnée, en toute sécurité.
Télécharger le kit Internet Attitudes nouvelle version 08 2017 (fiches A4 livret A5) Les 5 premières fiches : Blog / Cartes Mentales / Droits et Internet / E-Réputation / Information en ligne Les 5 autres : Jeux en Ligne / Maitrise des Outils / Outils Numériques / Réseaux Sociaux / Smartphones Infographies. Un référentiel de compétences numériques — Enseigner avec le numérique. Créer et diffuser du contenu avec Syfadis et HyperOffice. Générateur de souplesse en matière d’accès à la formation, le e-learning n’est pas sans effet sur les modes de production.
Ceux-ci doivent en effet à la fois être capables de fournir des solutions standardisées (interopérabilité, facilité et rapidité de mise en œuvre) et satisfaire aux exigences d’individualisation et de personnalisation des commanditaires. D’où la dimension partenariale de nombreux projets de e-formation. Exemples, avec les sociétés Syfadis et HyperOffice qui proposent des solutions à “géométrie variable” à leurs clients. Avec douze salariés et un chiffres d’affaires 2006 d’environ un million d’euros, la société Syfadis, explique Pierre Berthou, président du directoire, compte une centaine de clients parmi les grandes entreprises, le service public et les institutionnels de la formation.