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Technologie et l'école

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Notions de base en littératie numérique. Introduction Today’s youth are often called ‘digital natives’ by adults because of the seemingly effortless way they engage with all things digital. It’s easy to see why: Canadian youth live in an interactive, “on demand” digital culture where they are used to accessing media whenever and wherever they want. Instant-messaging, photo sharing, texting, social networking, video-streaming, and mobile Internet use are all examples where youth have led the charge in new ways of engaging online. But this enthusiasm masks a potential problem: although young people don’t need coaxing to take up Internet technologies and their skills quickly improve relative to their elders, without guidance they remain amateur users of information and communications technology (ICT), which raises concerns about a generation of youth who are not fully digitally literate, yet are deeply immersed in cyberspace.

A basic question, then, is what exactly is digital literacy? What is Digital Literacy? Digital Literacy Model. Ecole élémentaire Jean Jaurès BELFORT. Des Outils Pour La Classe. Webradio de l'académie d'ORLÉANS-TOURS. Carrot2. Pédagogie ouverte. Mangahigh. To get started with Mangahigh, teachers or administrators register their school. They select which international standards their schools follow. They then can create a “class” in the system either by uploading a student/class roster spreadsheet or through Mangahigh’s automated log-in generator.

The program generates a unique URL for each school and a unique log-in and password for each student. A teacher dashboard lets the instructor browse for math content by grade or standard. The teacher chooses games for individual students or for the entire class and sets a target completion date and target goal. Students then use the school URL and log in to see all the assigned challenges. The teacher dashboard tracks how each student performed at the assigned challenge. Mangahigh is generally used a supplemental program to practice math skills taught in class. Mangahigh currently has 16 different games and four “traditional” exercise programs that resemble multiple-choice answer worksheets. Les réseaux d'enseignants – Quels sont les comportements rédactionnels des locuteurs ?

1L'offre grandissante de technologies numériques s'accompagne du développement de nouvelles pratiques (communication en ligne, écriture collaborative) par les internautes et facilite l'émergence d'organisations réticulaires basées sur des échanges horizontaux. 1 Données publiées sur le site Internet de l'association Sésamath (...) 2En s'appuyant sur ces technologies, certains enseignants créent et animent depuis une dizaine d'années des réseaux d'échanges professionnels. Plusieurs de ces réseaux en ligne connaissent aujourd'hui une forte audience. À titre d'exemple, le site Internet de Sésamath est visité chaque mois plus d'un million de fois1. Ceci nous laisse penser que ce réseau professionnel pourrait avoir une influence sur la conception et l'utilisation de ressources pédagogiques. 3Les réseaux créés par et pour des enseignants en dehors des stricts circuits institutionnels restent encore peu étudiés à ce jour (Quentin, 2010). 2.1. 2.2. 2.3. 3.1.

Pourquoi l'école? TED ebook auteur repense l'éducation quand l'information est partout. The Internet has delivered an explosion of learning opportunities for today’s students, creating an abundance of information, knowledge, and teachers as well as a starkly different landscape from the one in which our ideas about school were born. Traditional educators, classrooms, and brick-and-mortar schools are no longer necessary to access information. Instead, things like blogs and wikis, as well as remote collaborations and an emphasis on critical thinking skills are the coins of the realm in this new kingdom. Yet the national dialogue on education reform focuses on using technology to update the traditional education model, failing to reassess the fundamental model on which it is built. In Why School? Why must schools change how they teach? Every generation seems to think its students are different. Students in the K-12 system have never known a world without the Internet.

With so much information out there, it seems that finding information is easy but assessing it is tricky. Www.neottia.net. Pédagogie : le numérique peut-il casser des briques ? (1) Qu'en est-il du numérique « pédagogique »? Les NTIC (nouvelles technologies de l'information et de la communication), les TIC (idem, mais sans l'adjectif « nouvelles ») ou TICE (idem, mais avec le E de Enseignement) sont des acronymes plutôt casse-pieds – car découlant plus du vice des acronymes que d'une réelle nécessité. C'est pourquoi je m'en tiendrai au « numérique », d'autant que les acronymes en question n'ont pratiquement pas été employés lors de l'événement récent qui m'inspire ce billet. Il s'agit de la célébration par les Cahiers pédagogiques (et par l'association éditrice, qui persiste, encore un problème d'acronyme, à s'appeler très déraisonnablement CRAP) du 500ème numéro de cette revue, parue pour la première fois en 1945. Signe important en matière de politique éducative, Vincent Peillon est venu prononcer un discours amical en ouverture de cette manifestation, qui s'est tenue le mardi 30 octobre à Paris dans les locaux de la MGEN à Montparnasse.

Tâtonnement expérimental. Huit moteurs de recherche innovants : Wolfram Alpha : "Quelle heure est-il ?" - Web & Tech. De bonnes adresses pour la pédagogie active et le e-learning. Environnements numériques de travail et relations école-famille : une recherche exploratoire. Éléments de la problématique L’observation de notre entourage professionnel permet de constater que peu d’enseignants de l’école primaire utilisent les Nouvelles Technologies de l’Information et de la Communication (NTIC) pour la liaison avec les familles, alors qu’ils les utilisent couramment pour communiquer entre eux.

On peut observer également que les familles utilisent de façon très diverse les outils mis à leur disposition. La problématique découle du constat de ces écarts : comprendre les raisons qui motivaient les diverses pratiques des parents. Les questions de recherche sont : en quoi les NTIC peuvent-elles faciliter les relations école-familles ? Quels sont les avantages et inconvénients des différents outils liés aux NTIC (ENT, courriel) ? La méthodologie Dans une première approche réflexive, une littérature fut consultée dans les deux domaines que sont les relations école-famille et les NTIC à l’école. Une enquête auprès des parents de notre classe fut réalisée.

Références : « Le logiciel libre peut redonner sens à nos vies » Bernard Stiegler. Le philosophe Bernard Stiegler fait l’objet d’un tag dédié sur le Framablog. En découvrant le titre de l’article qui lui était consacré dans le journal belge Le Soir du 30 novembre dernier, on comprend bien pourquoi :) Remarque : Demain 3 mars à 14h au Théâtre de La Colline aura lieu une rencontre Ars Industrialis autour du récent ouvrage L’école, le numérique et la société qui vient co-signé entre autres par Bernard Stiegler. « Le logiciel libre peut redonner sens à nos vies » URL d’origine du document Quentin Noirfalisse - 30 novembre 2011 - Le Soir Bernard Stiegler, un philosophe en lutte.

Ce n’est plus un secret pour personne : le capitalisme est en train d’être dévoré par ses propres effets toxiques. L’homme habite un petit moulin industriel reconverti en maison à Epineuil-le-Fleuriel, au beau milieu de la France paysanne. Le règne de l’incurie Où se situe la solution ? « Le logiciel libre est en train de gagner la guerre du logiciel, affirme la Commission européenne. Poison et remède. La conception de Jacques Ellul. Jacques Ellul est le Newton de la technique.

Dans un ouvrage, devenu un classique, le système technicien, il a démontré que la technique constitue un système analogue au système planétaire. Le point de départ de sa démonstration est cette définition du système par Bertalanffy: «Le système est un ensemble d? Éléments en relation les uns avec les autres de telle façon que toute évolution de l? Un provoque une évolution de l? Ensemble et que toute modification de l? Ensemble se répercute sur chaque élément» Jacques Ellul Le Newton de l'univers technique par Jaques Dufresne Si Spengler et Mumford ont eu au début de leur carrière quelques illusions sur l?

L? Dans sa définition de la technique, Ellul distingue l? En toutes choses: cela veut dire que rien ne doit échapper au souci de l? Et il ne suffit pas que la méthode nouvelle soit plus efficace que la précédente, il faut qu? Dans La technique ou l? «Une telle erreur ne se reproduira pas. Efficace, la technique le sera en un double sens. Ce souci n? Dossier.pdf (Objet application/pdf) Www.stef.ens-cachan.fr/annur/bruillard/INSTRUMT.pdf. Discours généraux sur les TIC en éducation : beaucoup de slogans peu étayés, en quête de débats. Discours généraux sur les TIC en éducation : beaucoup de slogans peu étayés, en quête de débats Éric Bruillard Au cours de la préparation d'un texte consacré aux recherches menées dans le domaine des TIC en éducation, en prenant l'exemple des ENT (espaces numériques de travail), j'ai été amené à étudier la place des recherches dans les plans et rapports officiels et dans les discours, pour l'essentiel dans les sites spécialisés.

Cela m'a conduit à analyser plus en détail leur contenu et à essayer d'en saisir le mode de construction. Quel lien peut-on établir entre la ou plus exactement les recherches et ces rapports ? Un peu surpris des éléments que j'ai pu dénicher, j'ai choisi d'en faire un compte-rendu spécifique afin de décrire en détail certains points, parfois anecdotiques, mais dont la somme me semble significative. Des rapports officiels en abondance et finalisés, mais parfois construits et cités superficiellement Fantasme : des robots qui enseignent. Baron & Bruillard - L'informatique et ses usagers dans l'éducation - 1996.

Pierre Legendre. Leçons I. La 901e conclusion. Étude sur le théâtre de la Raison[modifier] En substituant au « pourquoi ? » le « comment ? », au métaphysique la technique et l’opérationnel, la civilisation de droit civil s’est engagé dans une impasse, l’impasse d’un monde livré aux formes scientifiques du despotisme, derrière l’écran de l’individu libéré par la technique. Autre est la science, autre l’idée de la science, et les prodiges technologiques n’y peuvent rien, de sorte que la nécessité est là, pressante, de s’interroger sur « l’être de la technique ». À force de confondre tous les plans, la démagogie scientiste fait croire à l’inexistence de la structure et finit par brouiller les cartes du jugement, envoyant ainsi à la casse les procédés juridiques nécessaires à la fabrique de l’homme. Leçons I, Pierre Legendre, éd. Où en sommes-nous, dans l’humanité dévastée mais parée de prestiges, quant au travail incessant de le nommer le Joueur et le Jeu ? Leçons I, Pierre Legendre, éd.

Lecture numérique et culture écrite, par Alain Giffard. François Morellet - Emprunt n°7 - 1997, gravure sur inox brossé Le débat lancé par Nicholas Carr en Août 2008 ("Is Google making us stupid? ") a ouvert, en grand et soudainement, le débat sur la lecture numérique. La lecture numérique a en effet cessé d’être une simple « tendance technique », dans le sens de Leroi Gourhan.

Elle est devenue une pratique culturelle, c’est-à-dire qu’un milieu humain associé s’ordonne autour d’un nouveau dispositif technique. La question de départ pourrait être: « est-il concevable de lire à l’écran? Elle devient ensuite: "la lecture numérique peut-elle se substituer à la lecture classique, comprise comme la lecture du texte imprimé, essentiellement du livre, telle qu’on l’apprend à l’école? " Plus généralement encore: comment la lecture numérique, comme culture et comme pratique, prend-elle place dans la culture écrite? Dans cette perspective, notre point de départ doit être le reflux de la culture écrite, et plus particulièrement de la lecture. Alain Giffard.