62-mai-2011.pdf. Nom : - étude_de_texte2.pdf. Nom : - étude-de-texte-4-cm2-collectif.pdf. Nom : - étude_de_texte_complet.pdf. Présentation de Je lis puis j'écris. Colloque « Pouvoir lire le monde », organisé par la Fondation SNCF ... Liste de «Lectures pour les collégiens» Lecture aux CP CE1 CE2 CM1 CM2. La_litterature_a_l_ecole_liste_de_reference_C2_110323_171580.pdf (Objet application/pdf) Liste-litterature-c3-2004-th_113633.pdf (Objet application/pdf) Liste-litterature-c3-2004-ro_113632.pdf (Objet application/pdf)
Liste-litterature-c3-2004-po_113631.pdf (Objet application/pdf) Liste-litterature-c3-2004-co_113630.pdf (Objet application/pdf) Liste-litterature-c3-2004-bd_113629.pdf (Objet application/pdf) La_litterature_a_l_ecole_liste_de_reference_C3_110323_171582.pdf (Objet application/pdf) Liste-litterature-c3-2004-al_113628.pdf (Objet application/pdf) Culture-litteraire-ecole_121469.pdf (Objet application/pdf) Les parties du discours. Problèmes : classification - reconnaissance - méthodenom commun - nom propre - adjectif qualificatif - verbe - adverbe - déterminant - pronompréposition - conjonction de subordination - conjonction de coordination - présentatif (introducteur) - mot-phraseDéveloppement : natures et emplois de que La tradition grammaticale traite des « natures de mots », expression dont la grammaire scolaire peut se contenter.
Dans l'Antiquité déjà, on disait « parties du discours ». Rappelons que le mot est une unité de la langue écrite, délimitée par deux espaces blancs. Grammaticalement, il ne s'agit pas forcément d'une unité. Ainsi, au et du équivalent chacun à deux parties du discours, puisqu'il s'agit de la contraction de à + le et de de + le. 1) Classement traditionnel La grammaire dite traditionnelle, en fait la grammaire scolaire, en vigueur depuis le début du siècle (programmes de 1910) et encore dans les années 1970, reconnaît 9 parties du discours :
293436184.pdf (Objet application/pdf) 764428833.pdf (Objet application/pdf) Ricochet Sommaire. Lisons-leur une histoire ! Bizarre ! Acquisition vocabulaire. BnF - Bibliothèque numérique des enfants. Des accès thématiques sur les sites académiques — Lettres. Sixième — Lettres. CNDP. Le plan de prévention de l'illettrisme.
Le ministère a présenté un plan pour prévenir l’illettrisme et susciter le goût de la lecture.
La nécessité d’agir dès la maternelle, à l’âge où les enfants s’approprient le langage et découvrent l’écrit et de travailler tout au long de la scolarité pour que la lecture soit perçue comme un plaisir y est soulignée. Les familles, les personnels d'encadrement et les partenaires de l'École doivent se mobiliser autour des enseignants et de leurs élèves. Une prévention précoce La prévention de l’illettrisme commence à l’école maternelle. La réforme de l’école primaire en 2008 a recentré les enseignements sur les apprentissages fondamentaux.
Objectifs Les objectifs principaux du plan de lutte contre l'illettrisme sont : veiller à ce que chaque élève maîtrise les compétences de base : lire, écrire, compter à la fin de l'école primaire transmettre le goût de la lecture à tous les enfantsassurer l’accès au livre, c'est-à-dire au savoir, à la connaissance, à la liberté qu’il incarne Les familles. Edito n? 124. Christine Jeansous La France est le plus souvent vécue, voulue, considérée comme un pays monolingue et culturellement homogène.
Pourtant, la plupart des citoyens français ont eu affaire avec au moins deux langues dans leur enfance, le français et... grattez un peu, interrogez, mettez en confiance... cassez le mythe de la fiction d'une France monolingue... apparaît alors une deuxième langue, langue d'écoute, comprise ou pas, ou langue parlée, langue reniée, effacée ou langue revendiquée, langue indigène (occitan, basque, breton, corse, alsacien, créole,...) langue immigrée de France (berbère, yiddish,...) ou langue immigrée (italien, espagnol, portugais, turc, ...).
Des siècles d'histoire ont fait leur travailLa confusion entre l'identité nationale (qui est elle, une construction politique) et l'identité culturelle, cette adéquation langue-nation, culture/langue-nation est une spécificité française. Aujourd'hui ? Le français, un bien partagé ? Notes. Actes_assises_illettrisme.pdf (Objet application/pdf) Le jardin de Maria - Langage / Feuilles de routes, exercices. Bibliothèque numérique des enfants. À découvrir en avant-première, ce nouvel espace entièrement dédié aux jeunes de 8 à 12 ans, véritable introduction à l'univers de l'écrit et de l'image.
Tous les types de livres sont représentés dans cette bibliothèque : abécédaires et imagiers, récits animaliers, encyclopédies, aventures, récits de fiction, contes et légendes, livres d’art et de poésie… Les collections de la BnF sont la matière première de ce programme, dont les activités se déploient aussi autour de plusieurs centaines de livres de jeunesse, en accord avec des éditeurs comme l’École des loisirs, Gallimard jeunesse, Actes Sud junior ou Nathan. D’un clic, le voilà à la Réserve des livres rares, où il pourra consulter par exemple le fac-similé numérique du Roman de Renart ou le Livre des Merveilles de Marco Polo. École maternelle - Apprentissage de la langue française. Maîtriser la communication orale L'enfant qui entre à l'école utilise des moyens verbaux mais également non verbaux pour communiquer.
Il les a exercés dans sa famille ou son environnement proche. L'école doit le conduire à passer d'un langage de connivence à des verbalisations compréhensibles permettant de communiquer tout en s'inscrivant dans les règles de fonctionnement d'un groupe. La maîtrise progressive de l'oral permet l'élaboration des outils de la pensée, elle est également un préalable à la lecture. C 1 : Maîtrise de la langue française - Vocabulaire. LangageMaternelle_web_182488.pdf (Objet application/pdf) LangageMaternelle_web_182488.pdf (Objet application/pdf) Untitled. Bulletin officiel n° 2 du 12 janvier 2006. MISE EN ŒUVRE DES PROGRAMMES DE L’ÉCOLE PRIMAIREApprendre à lireNOR : MENB0600023C RLR : 514-4 CIRCULAIRE N°2006-003 DU 3-1-2006 MENBDC Texte adressé aux rectrices et recteurs d’académie ; aux inspectrices et inspecteurs d’académie, directrices et directeurs des services départementaux de l’éducation nationale ; aux directrices et directeurs d’IUFM À l’école maternelle, l’enfant a commencé à s’approprier le patrimoine de la langue française.
En parlant et en découvrant le monde de l’écrit, il s’est chaque jour nourri de mots nouveaux. Par l’attention patiente de sa maîtresse ou de son maître, il a compris que ces mots se composaient de sons. Il a commencé aussi à saisir que, par des lettres que l’on voit et qui se répètent, on peut porter sur le papier la trace d’un son que l’on entend.
Lire des oeuvres longues. Actes_assises_illettrisme.pdf (Objet application/pdf) 2012_orthographe_bdef_213907.pdf (Objet application/pdf) C 1 : Maîtrise de la langue française. Savoir lire, écrire et parler le français conditionne l'accès à tous les domaines du savoir et l'acquisition de toutes les compétences.
Lire_au_CP_136607.pdf (Objet application/pdf) C 1 : Maîtrise de la langue française - Vocabulaire. Maîtrise de la langue - Savoir parler, lire, écrire. C 1 : Maîtrise de la langue française - Littérature. Littérature au cycle 2 (CP, CE1, CE2) La fréquentation d'œuvres complètes permet de donner des repères autour de genres, de séries, d'auteurs et d'accéder ainsi à une culture littéraire.
Au cycle 2, de cinq à dix œuvres sont étudiées par année scolaire. Ces textes sont empruntés à la littérature de jeunesse et à la littérature patrimoniale (albums, romans, contes, fables, poèmes, théâtre). Pour l'enseignement de la littérature au cycle 2, éduscol propose une liste de référence d'œuvres littéraires qui compte 270 ouvrages. Littérature au cycle 3 (CM1, CM2) Au cycle 3, il s'agit de confronter fréquemment et régulièrement les élèves à des textes, des œuvres susceptibles de nourrir leur imagination, de susciter leur intérêt et développer leurs connaissances et leur culture. La littérature est une part essentielle de l'enseignement du français : elle développe l'imagination, enrichit la connaissance du monde et participe à la construction de soi. Ressource documentaire.
Le roman policier. Article1065930_1.pdf (Objet application/pdf) Grammaire. Comme vous avez pu le voir dans mon premier billet consacré à l'ambiance 6-12 ans, on ne peut pas proposer aux enfants de l'école élémentaire une ambiance similaire à celle prévue pour les 3-6 ans.
Cela peut marcher quelques temps, surtout avec des CP, mais très vite, on va s'épuiser car on ira à l'encontre des besoins des enfants si on ne travaille pas autrement. Beaucoup d'enseignants de système traditionnel qui travaillent en maternelle arrivent plus ou moins facilement à se lancer dans leur classe. L'information sur cette tranche d'âge abonde, les collègues étant de plus en plus nombreux, les échanges de pratiques également et l'offre de formation en 3-6 ans est assez riche quoique inégale. Mais pour les collègues du primaire, la vague montessorienne est un phénomène qui les attire mais qu'ils n'arrivent pas à mettre en place facilement. Bibliothèques numériques avec fonds de littérature. Le Mansouris: une alternative au Bescherelle.
TDC_francais_college.pdf (Objet application/pdf) Blogue Orthophonie & Cie. Le Mansouris: une alternative au Bescherelle Voici un outil intéressant comportant deux versions.
Une pour les enfants (le petit mansouris pour le primaire) et une pour les adolescents et les adultes (le Mansouris). En fait, c’est un guide de conjugaison génial où l’on retrouve une grande quantité de verbes conjugués plutôt qu’un index qui renvoie à des verbes modèles. Le guide comprend un décodeur (une acétate) qui permet de conjuguer et d’orthographier le verbe que l’on sélectionne. Pour bien comprendre, vous pouvez voir une démonstration au lien suivant: Le petit Mansouris comporte 539 verbes et le Mansouris en comporte 12 200. L'aventure des écritures. Le coin des apprentis lecteurs. Votre enfant a des difficultés pour apprendre à lire ? Vous voulez aider votre enfant à apprendre à lire à la maison ?
Vous recherchez des activités ludiques pour accompagner l'apprentissage de la lecture ? Maxetom est fait pour vous. Maxetom met à votre disposition des jeux éducatifs et pédagogiques qui vont aider votre enfant à apprendre à lire. Les jeux sont progressifs et accessibles aux enfants, même ceux en difficulté. Avec Maxetom, les enfants travaillent et progressent sans s'en rendre compte. Pour commencer, cliquez sur un des deux boutons ci-dessous. Ces exercices de lecture suivent la méthode syllabique. Si l'enfant sait déjà lire, vous pouvez également trouver utile d'accéder aux jeux classés par notion pédagogique pour travailler une compétence particulière.
Enseigner avec la littérature de jeunesse à l'école primaire. EDU'bases lettres - Formulaire de recherche et résultats pour : Français, Collège, Sixième, Textes de l’Antiquité. Site de Lettres et Langues Anciennes de l'Académie de Bordeaux. Lecture maternelle – Fiches sur les sons – Fabriquer vos exercices en quelques cliques ! Aider l’apprenti-lecteur en difficulté : analyse comparée des approches didactiques mises en œuvre en France, Au Québec et dans le Bade-Wurtemberg.
1Diverses études conduites en France situent autour de 15 % le nombre d’élèves éprouvant des difficultés de lecture à l’entrée en 6ème (MEN, 1999; Bonjour & Gombert, 2004). Ces difficultés relèvent en partie d’une absence d’automaticité des mécanismes d’identification des mots, fréquemment accompagnée de carences prononcées en orthographe ainsi que de faibles capacités phonologiques. À l’entrée en 6ème, ce profil concernerait plus de 7 % des élèves, handicapés par une extrême lenteur de ces mécanismes (MEN, 1999). Ces mêmes études soulignent également les difficultés liées à une mauvaise maîtrise des processus de compréhension, y compris parfois chez des élèves maîtrisant le déchiffrage. L’enquête PIRLS (Progress in International Reading literacy Study) dresse un tableau détaillé des compétences en compréhension d’élèves de 10 ans dans 35 pays. L’entrée dans un code écrit à l’école enfantine et l’articulation entre le collectif et l’individuel : comparaison de deux études de cas.
1Après avoir précisé en introduction le contexte de recherche dans lequel s’insère l’étude présentée dans cet article, la première partie abordera d’un point de vue théorique la question de l’articulation entre le collectif et l’individuel en s’appuyant sur différents travaux de didactique portant sur l’action conjointe professeur-élèves et reviendra sur la problématique de l’entrée dans un code écrit déjà abordée par d’autres contributions de l’équipe de recherche genevoise de didactique comparée. La deuxième partie traitera du cadre méthodologique adopté pour cette contribution. La troisième présentera brièvement les éléments macro-institutionnels (niveau macroscopique au sens de Ligozat, 2008) de détermination du jeu (Sensevy, 2007) dans deux cas de figure présentés puis mettra en évidence les comparaisons possibles du point de vue de l’individuel et du collectif dans deux séances ciblées (niveau mésoscopique). 6Contextes, types d’« activités » observées et publications afférentes :
L'aventure du livre. Les premiers pas de l'écriture de la maternelle au CP. Comment enseigner les premiers pas de l’écriture en GS ? Enseigner les premiers pas de l'écriture en GS ne peut se faire que par un lien, un suivi et une continuité de la maternelle au CP. Mais ce lien ne peut s'opérer que dans un enseignement axé sur le respect des étapes du développement physique, émotionnel et mental de l'enfant dès la petite section.
La simple observation nous montre qu'un enfant de 3 ans a besoin d'attention et de jeux, qu'à 4/5 ans, tout le pousse irrésistiblement à peindre et à créer, pour ensuite à 5/6 ans compter, écrire et lire. Inclinons-nous devant son histoire comme devant notre propre histoire afin d'agir selon une logique de continuité que dicte notre bon sens. Or, que nous montre notre histoire ? Si nous nous appuyons sur ce cheminement, par une correspondance naturelle fondée sur l'histoire et la culture, nous sommes assurés de ne pas nous égarer dans des impasses intellectuelles.
Apprentissage de la lecture. Littérature enfant. L’analyse d’un thème. De 3 à 5 ans : Chouette, un livre ! Soutien scolaire en français. Toutes les ressources en français : Des documents téléchargeables, modifiables, et imprimables en lecture, écriture, grammaire, conjugaison et orthographe... Toute la théorie pour apprendre à lire mais aussi la grammaire, l'orthographe et la conjugaison...
Des exercices interactifs pour réviser, contrôler ou acquérir des connaissances... Pour les "Petits" : Pour les "Grands" : Toutes les activités triées par classes : Quelques outils pour le TBI :