65. 61. 62. 86. 87. 69. 18. 60. Techniques de mémorisation Si on doit faire apprendre des choses par coeur aux élèves (et ce n’est jamais de gaieté de coeur qu’ils le font), aussi bien leur enseigner des procédés mnémoniques.
L’effet est peut-être de courte durée, mais cela peut servir au moment des examens. MindTools offre une série d’une quinzaine d’articles sur les diverses techniques et méthodes de mémorisation en fonction du sujet à apprendre. Quoique ces méthodes ne conviennent pas à tout le monde, je crois que les stratégies suggérées pour optimiser la mémorisation, présentées en introduction, sont autant de conseils pédagogiques que l’enseignant devrait exploiter, car ils servent à capter l’attention des élèves et à marquer l’esprit. Plutôt que de les énumérer, j’ai cru bon prêcher par l’exemple en les illustrant (cliquez sur l’image pour l’agrandir). Et pendant que j’y étais, j’ai fait une traduction pour le bénéfice des lecteurs francophones. Imagination : Association : Emplacement : Par ricochet : Les utilisations du mind mapping. Parents : questions pour le professeur Les rencontres parents-enseignants recèlent une foule de surprises.
Le professeur ne sait jamais à quoi s’attendre ; le parent non plus. Cela donne parfois lieu à des échanges surréalistes qui négligent complètement l’enfant. La situation est encore plus hallucinante, pour ne pas dire abrutissante, dans les premières années du P.E.I. de mon école, alors que la majorité des 400 parents se bousculent aux portes pour rencontrer les professeurs ; pendant plus de 5 heures (réparties en deux séances), les parents défilent sans arrêt pour un entretien de 8 minutes avec le professionnel chargé de l’éducation de leur cher enfant. Peut-être y a-t-il lieu d’accroître l’efficacité générale des rencontres parents-enseignants en déterminant quelques points importants à aborder. Cela ne doit pas, pour autant, écarter les besoins particuliers relatifs à chaque cas.
Bon, je sais… c’est un peu idyllique. Par ricochet : Obstacles aux TIC pour un prof technophile L’invitation est trop alléchante pour ne pas mordre à l’hameçon.
Une étudiante à l’UQAM lance un appel auprès des enseignants pour connaître leur avis sur les difficultés d’intégration des nouvelles technologies de l’information en éducation. Comme le sujet m’intéresse vivement, et dans un esprit de coopération entre chercheurs et praticiens, je n’allais pas laisser passer si belle occasion. Je présenterai le point de vue d’un technophile qui se bute à l’immobilisme. Je procéderai par paliers, non pas pour éclabousser les fonctionnaires, mais parce que leurs décisions ont un impact sur ma pratique. On me reprochera de traiter la question uniquement sous l’angle des problèmes, sans aborder les aspects positifs. Je n’aime pas les publications acrimonieuses. Voici donc mon avis sur les obstacles à l’intégration des nouvelles technologies en éducation. Ministère : Leadership : absence de volonté politique.
Commission scolaire : Le CV Mindmap : un exemple particulièrement réussi. Toutes les tailles. 542123592_306156eda8. Ile au trésor. 2240996789_bd0b85714a. Carte_heuristique. Why Columbo is a Creative Genius. If you're new here, you may want to subscribe to my RSS feed.
Thanks for visiting! Columbo solves cases; cracks crimes, uncovers plots and foils plans. He eats hard-boiled eggs, smokes cigars, needs coffee and chilli, drives a classic Peugeot and wears a raincoat, suit, shirt and tie. “One more thing” He wins; always. Why? Columbo sees clarity through confusion; sense out of chaos and distraction. He never misses a thing even when you think he does. What he does miss doesn’t matter. What matters he uncovers. Columbo sees what no one else sees. He hears what no one else hears. He senses what no one else senses. He touches what no one else touches. He feels what no one else feels.
He dreams what no one else dreams. He notes what no one else notes. He imagines what no one else imagines. Columbo thinks differently; uniquely, from a wider perspective, multi-dimensional, multi-directional.