МЕТОДОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ - Монографии - Российская Академия Естествознания. Э.Н. Ильясова Издательство "Академия Естествознания" , 2014 год В монографии рассмотрены концептуальные подходы к проектированию развивающей информационной образовательной среды в современной школе, структура и функции развивающей информационной образовательной среды как новой педагогической системы, показана взаимосвязь реальной и виртуальной составляющей развивающей информационной образовательной среды в целостном педагогическом процессе.
Особое внимание автор уделяет характеристике факторов, детерминирующих процесс проектирования развивающей информационной образовательной среды в современной школе. Содержащиеся в монографии материалы представляют интерес для студентов, аспирантов, докторантов, преподавателей и специалистов, занимающихся вопросами методологии проектирования образовательной среды в учреждениях различного типа. Содержание: Глава 1. 1.1. 1.2. 1.3. Выводы по главе 1 Список использованной литературы Глава 2. 2.1. 2.2. Выводы по главе 2 Список использованной литературы. Погружение в информационно-образовательную среду | Персональный сайт Светланы Гаврыш.
Конструируем современную среду обучения. Видео уроки 2012г - Конструирование информационного пространства школьного учебного проекта. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде. Concept. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования основывается на учете высокой социальной значимости дистанционного образования, сформировавшихся потребностей в нем и наличия у России необходимого кадрового педагогического, научно-технического и научно-методического потенциалов и финансовых возможностей. 1. Общая характеристика дистанционного образования Под дистанционным образованием (ДО) в настоящей концепции понимается комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью специализированной информационно-образовательной среды на любом расстоянии от образовательных учреждений. Информационно-образовательная среда ДО представляет собой системно организованную совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, ориентированную на удовлетворение образовательных потребностей пользователей.
Оглавление 2. Оглавление 3. Еще раз о цифровом гражданстве... Продолжение. Начало здесь, здесь и здесь. Все пять областей профессионального развития учителя, связанных с использованием информационных технологий, можно найти в этой презентации. Профессиональные компетенции учителяв эпоху информационных технологий Когда мы говорим о новом содержании в контексте темы повышения квалификации учителя, то, очевидно, должны прийти к соглашению, какие из профессиональных компетенций считаем ключевыми.
Что этот такое? Кроме определений-метафор была уже на Галактике попытка коллективного осмысления "цифрового гражданства" через совместную учебную деятельность, через онлайн-мастерскую. Рассмотрим первый важный аспект цифрового гражданства... 1. Здесь очень важно понимать, что речь идет не только о базовых навыках владения компьютером (схема В. Если раньше обучение учителей имело один фокус - знакомство с новыми понятиями и освоение ИКТ-навыков, то теперь он сильно сместился.
Что входит в число таких умений? 1.Критический подход к оценке достоверности информации. Nets-t-standards.pdf. Компетенции учителя в эпоху информационных технологий: сопровождение учащегося в информационной среде. После масштабной онлайн-конференции "Новая школа: мой маршрут" показалось необходимым еще раз вернуться к теме профессиональных компетенции учителя, проанализировать, как они меняются в эпоху информационных технологий.
Цитата Профессиональная компетенция - способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач. Разберем подробнее первую из областей профессионального развития учителя, связанных с использованием информационных технологий: Руководство учащимися, их мотивирование и сопровождение в информационной среде Какие профессиональные задачи стоят перед учителем, который осведомлен об образовательных возможностях Сети, но при этом знает также об опасностях Интернета для детей? Начнем с простейших умений - работы с информацией. Организация поиска информации в Интернете.Учебная деятельность не может быть отделена от деятельности поисковой. Поиск готовой информации - полезное умение. Какие компетенции нужны учителю: Персональная учебная среда учителя. Средства совместной деятельности.
Понятие персональной учебной среды ученика, тесно связанное с интернет-технологиями, постепенно входит в профессиональный обиход. Особенность профессиональной педагогической деятельности состоит в том, что учитель не только обучает других, но и учится сам. Почему бы в таком случае не начать разговор о персональной учебной среде учителя? В предыдущем своем посте я попыталась это сделать. Для организации любой деятельности нужны средства: способы и инструменты.
Прежде чем начать обзор того, какие веб-сервисы могут рассматриваться в качестве таких инструментов и в чем состоит новизна способов обучения, необходимо понять, какие профессиональные потребности есть у учителя и какие задачи в контексте самообразования он решает. По сути персональная учебная среда учителя может быть рассмотрена, как набор инструментов под конкретные задачи. Вначале выделим отдельным списком те профессиональные потребности, которые могут оказаться наиболее общими для многих учителей, активно использующих интернет: Googlе Apps как ИОС: начнем с потребностей учителя... Продолжение. Начало здесь. Все чаще в профессиональных сообществах, в кругу людей, знакомых с сервисами Google, звучит вопрос: "А зачем вообще учителю нужен какой-то Google Apps? ". Я бы его возвращала спрашивающему, поменяв ровно одно понятие: "А зачем учителю нужна ИОС? ". ИОС - информационно-образовательная среда.
Все пять областей профессионального развития учителя, связанных с использованием информационных технологий, можно найти в этой презентации. Попробуем рассмотреть в этом посте, какими могут быть потребности учителя в функционале ИОС. Подготовка к урокам Спросим любого коллегу и он ответит, что подготовка к урокам, особенно в условиях доступного Интернета, во-первых, занимает львиную долю рабочего времени, во-вторых, действительно, одна из самых актуальных каждодневных проблем-задач. Подробнее о возможностях сервисов Google для подготовки к урокам:Google Docs для создания "общей тетради"Google Docs для создания "общей тетради"-2.
Разработка учебных материалов Цитата. Учитель цифрового века или цифровой иммигрант? Вы помните, что Вы делали на переменах, когда еще не учили, а только учились? А что делают Ваши ученики? Мои студенты проводят большую часть свободного времени с «девайсами», играя в игры или просматривая сообщения в социальных сетях. Даже книги на внеклассное чтение они приносят на планшетах и в электронных книгах. Для нас это в новинку. Для них это реальность. Посмотрите на рисунки. Узнаете своих учеников? Нет, тебя не скачали. Здесь нет иконок. Сегодняшние ученики выросли, окруженные компьютерами, видеоиграми, мобильными телефонами и другими техническими средствами. Как же распознать в себе цифрового иммигранта? Ответьте на следующие вопросы: 1) Чтобы внимательно прочитать письмо, пришедшее по электронной почте, вы его распечатываете? Если ответы на вопросы 1-5 – «Да», а на последние два – «Нет», Вы – не резидент цифрового сообщества. Более того, Марк Пренски утверждает, что и методы, которыми учили нас, для нынешнего поколения неприемлемы. 3) учитывать интересы учащихся; Источники:
Приходи учиться в Сеть и приводи с собой другого... Этот пост - начало разговора о новых возможностях для профессионального развития учителей, в том числе сетевых...Профессиональное развитие учителей - это отдельная большая тема, новые подходы к которой в настоящее время активно прорабатываются в учительском сообществе. Для начала хорошо бы разобраться с тем, как учителю узнать об имеющихся возможностях повышения квалификации? В качестве затравки изложу любопытный кейс. В МК "10 шагов информатизации" я предложила участникам следующий проблемный сценарий: Цитата Учительница побывала на бесплатных курсах повышения квалификации. Курсы оказались чрезвычайно полезными и она рассказала об этом коллегам. Интересно было прочитать ответы коллег на предложенную проблему, привожу результаты опроса, на который ответило 97 учителей. *Выбирать можно было несколько вариантов ответов При этом не могло не порадовать, что почти все из участников МК (98%) были готовы оказывать помощь своим коллегам в том, чтобы те смогли начать самостоятельную учебу в Сети.
Минимум знаний. Базовые знания и умения. Google at BETT Show 2013. Всемирная ежегодная экспозиция BETT - выставка технических новинок, многие из которых буквально через год можно будет увидеть в действии в "продвинутых" образовательных учреждениях. Многочисленные посетители ищут ответы на свои вопросы и запросы: каковы все увеличивающиеся размеры "умных досок" (которые, впрочем, уместнее уже называть не досками, а стенами), что умеет новое поколение роботов, как изменилось разрешение мониторов и встроенных камер, как совместить бумажные и цифровые технологии и многое другое... Этот пост только об одном стенде, одной единственной компании, которую, впрочем, знают все. Это Google. Еще в прошлом году на вопросы учителей - посетителей выставки, представители компании отвечали так: Цитата «Мы представляем свободно распространяемые многофункциональные продукты, специально не заточенные под образование.
Цитата из прошлогодних впечатлений о выставке от Кати Алексеевой. В этом году заметен явный разворот Google лицом к учителю. Блоггерство как норма. К вопросу об актуальных проблемах электронной педагогики (научная конференция издательства "Молодой ученый") Библиографическое описание: Фирсова Е. В. К вопросу об актуальных проблемах электронной педагогики [Текст] / Е.
В. Фирсова // Актуальные задачи педагогики: материалы междунар. науч. конф. (г. Чита, декабрь 2011 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2011. — С. 251-258. Переход к информационному обществу влечет за собой радикальные изменения в сфере образования. К настоящему времени педагогика является многоотраслевой наукой, функционирующей и развивающейся в тесной взаимосвязи с другими науками. Рассмотрим трактовки разных авторов самого понятия педагогика: отрасль науки, раскрывающая сущность, закономерности образования, роль образовательных процессов в развитии личности, разрабатывающая практические пути и способы повышения их результативности [14]; наука о сущности, закономерностях, принципах, методах и формах обучения и воспитания человека (Л. Педагогика в качестве своего объекта рассматривает систему педагогических явлений, связанных с развитием индивида. 1. 2. 3. 7. Лондон, как образовательная среда учебных ситуаций. Удивительно, но Лондон указал на одну из причин низкой эффективности программ модернизации образования в России.
По мере открытия для себя столицы Великобритании, становилось все очевиднее: чтобы произошли существенные изменения в качестве образовательных результатов, важно не только разрабатывать новые стандарты, оснащать школы и повышать квалификацию учителей, необходимо менять все окружение человека (вывод 1). Лондон можно рассматривать как адаптивную образовательную среду, которая влияет на каждого жителя и гостя, формируя новый стиль деятельности, учебной в том числе. На каждом шагу мы встречались с учебными ситуациями. Можно вкладывать любые объемы средств и ресурсов в повышение квалификации учителей, но коэффициент полезного действия будет невысоким. Потому что учителю необходим опыт собственной учебной деятельности в открытой образовательной среде и не только во время обучения.
Музеи, как источники фрагментов знаний и площадка для продуцирования, фиксации фрагментов знаний. I. BETT 2013 и сопутствующее. Первый раз мне посчастливилось побывать на BETT в 2011 году. В рамках той поездки, кроме собственно посещения выставки, был день визитов в местные школы. Именно от них осталось самое сильное впечатление. Остальное время полностью поглотила выставка. Более того, осталось впечатление, что освоил далеко не все, но больше не смог бы воспринять. Знакомство с Лондоном и его музеями оставалось на вечер, поэтому много интересных мест, посещением которых делились коллеги, мне посмотреть не удалось. На следующий год поездка не сложилась, хотя желание повторить было.
Настойчивые просьбы в адрес Apple организовать знакомство группы тренеров APD с выставкой и местными школами, успешно применяющими технологии Apple, сначала не получили поддержки. Наша программа началась за несколько дней до начала выставки, чтобы посетить пару школ и мероприятия Apple. Школа Honeywood расположена в сельской местности на северо-востоке Лондона. К 2000 году школа была на грани закрытия. На вопрос «почему не Андроид?» Терещенко В.И. Информационно-насыщеннная среда как условие развития образовательного учреждения и профессионального роста учителя // (С) Вопросы Интернет-образования. Web-?????? ?????????? ?? ???????? Web-??????? ???????
???????? ??????????? ????????? ?????????? ????????? ????? ? ?????????? ??????? ???????? ???????? ?? ????????? Образовательное пространство по-шведски. В этом блоге уже шла речь о датской школе Орестад, в которой нет стен и классных комнат, а есть открытое пространство, в котором все учебные ресурсы находятся в сети. Сегодня разговор пойдет о соседях датчан - шведах, которым удалось создать не менее интересный образовательный проект - школу Vittra Telefonplan.
Эта школа является одной из школ, входящих в систему Vittra - частной образовательной организации, разрабатывающей альтернативные пути школьного образования. Основным ориентиром для Vittra являются восемь ключевых компетенций, разработанных Евросоюзом: 1. Общение на родном языке — это способность выражать и понимать понятия, мысли, чувства, факты и мнения в письменной и устной форме (слушание, говорение, чтение и письмо), а также взаимодействовать лингвистически соответствующим образом и творчески во всем многообразии общественных и культурных контекстов; во время учебы, на работе, дома и на досуге. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
. - Образовательное пространство будущего. Пещеры. Лаборатории. Региональная образовательная информационная среда // Материалы: Доклады, опубликованные в сборнике статей РОИС-2006. Горюнова М.А., декан факультата информатизации образования Ленинградского областного института развития образования Образовательная информационная среда: экскурс в терминологию и обоснование понятия Термин «образовательная информационная среда» (ОИС), который фигурирует в названии этой конференции, интуитивно понятен, и употребление его было широко распространено во время реализации крупномасштабной федеральной программы с аналогичным названием «Развитие единой образовательной информационной среды», завершившейся в прошлом году.
Мы сознательно употребляем именно этот термин, что и постараемся обосновать далее. В научной литературе используется ряд близких по значению терминов, среди которых такие, как информационное образовательное пространство (ИОП), информационно-образовательная среда (ИОС), информационно-учебная среда, образовательная информационная среда (ОИС) и т.д. Согласно исследованиям С.Н. В.И. Богословским, В.А. Теперь сделаем акцент на слове «среда». Однако те же авторы - А.А. ИОС- информационно - образовательная среда. Рекомендации по анализу состава ИОС образовательного учреждения. Возможности Google Apps - информационно-образовательной среды школы, часть 1. Возможности Google Apps - информационно-образовательной среды школы, часть 2. Возможности Google Apps - информационно-образовательной среды школы, часть 3.