background preloader

Урок-исследование

Facebook Twitter

И опять о цели учебного исследования. Последние полгода основной фокус в моей профессиональной деятельности направлен на исследовательскую деятельность на уроке.

И опять о цели учебного исследования

Посты на Галактике, мастер-классы и вебинар на прошлогодней осенней галактической конференции, массовый открытый онлайн курс (который мы разработали и провели с коллегами из Псковского ИПКРО в ноябре-декабре) - образовательные события, посвященные исследованию на уроке. На этот год запланирован цикл очных семинаров в Пскове. Каждый месяц мы собираемся с учителями биологии, химии, физики, начальных классов. 12 февраля состоялся второй семинар из цикла, который собрал около 80 учителей. Этот семинар был посвящен целеполаганию в учебном исследовании, творческое название "50 оттенков" цели. "Смотришь в книгу - видишь фигу","- Читал? ЦелеполаганиеНа мой взгляд, причина в том, что предъявляя детям задание, недостаточно времени и внимания уделяется анализу задания и последующему целеполаганию.

На семинаре мы рассмотрели такой простой пример. Ситуация 1. Ситуация 2. Сетевая проектно-апробационная лаборатория «Естествознание в начальной школе» Лаборатория «Естествознание в начальной школе» является проектно-апробационной.

Сетевая проектно-апробационная лаборатория «Естествознание в начальной школе»

Это значит, что мы разрабатываем, описываем и обсуждаем уроки естествознания в логике требований новых стандартов и апробируем курс «Загадки природы, 1-4 классы». В этом учебном году в лаборатории запланировано два вида работ: 1. Описание уроков (занятий) 1.1. 2. Tehnologiya problemnogo dialoga. Технология критического мышления на уроках "ЧиМ" Технология проблемного обучения в начальной школе. Технология проектной деятельности. Мы сторонники использования единых общепринятых терминов.

Технология проектной деятельности

Существует научная дисциплина «Управление проектами». В ней есть определение, что такое проект: «комплекс взаимосвязанных мероприятий, предназначенных для достижения определенной цели в течение заданного периода времени и в рамках выделенного бюджета». В этой же дисциплине говорится о признаках отличия проектной деятельности от других видов деятельности: направленность на достижение конкретных целей, координированное выполнение взаимосвязанных действий, ограниченная протяженность во времени с определенным началом и концом, в определенной степени неповторимость и уникальность. По этим признакам мы и отличаем работу над проектами от других занятий. Если классифицировать проекты по видам конечного результата, то получится следующая картина: Если результат проекта – обзор источников информации по какой-либо теме, то такой проект мы назовём информационно-аналитическим. Компонент 1. Компонент 2. Проблемно-диалогическое обучение: Главная.

Технология проблемного диалога. Проблемно-диалогическая технология дает развернутый ответ на вопрос, как учить, чтобы ученики ставили и решали проблемы.

Технология проблемного диалога

В словосочетании «проблемный диалог» первое слово означает, что на уроке изучения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск ее решения. Постановка проблемы – это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования. Поиск решения – этап формулирования нового знания. Слово «диалог» означает, что постановку проблемы и поиск решения ученики осуществляют в ходе специально выстроенного учителем диалога.

Различают два вида диалога: побуждающий и подводящий. Побуждающий диалог состоит из отдельных стимулирующих реплик, которые помогают ученику работать по-настоящему творчески. Таким образом, проблемно-диалогическое обучение – это тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учащимися посредством специально организованного учителем диалога. Классификация методов обучения (методов введения знаний) По итогам фасилитируемого курса "Исследования на уроках естественных наук" Завершилось обучение на фасилитируемом курсе "Исследования на уроках естественных наук".

По итогам фасилитируемого курса "Исследования на уроках естественных наук"

Еще раз о терминологии и основных понятияхПрежде чем начинать обучение, важно определить понятийное поле, в котором будут действовать участники. Это необходимо для любой совместной деятельности. На данном курсе это было связано еще и с тем, что некоторые понятия трактовались в курсе не совсем точно. Поэтому участникам были предложены дополнительные материалы. Тезаурус учебно-исследовательской деятельности определён в этом посте… О чём важно было договориться? Дети на уроках-исследованиях, да и во внеурочной деятельности, в системе дополнительного образования проводят учебные исследования.

Ключевым отличительным признаком учебного исследования от научного является – новизна. Не всё, что мы называем исследованием, является таковымИсследовательский подход в обучении по сути своей относится к технологиям деятельностного типа. Учебно-исследовательская деятельность: урок. Продолжение.

Учебно-исследовательская деятельность: урок

Начало: Определяем тезаурус Что показал опрос "Мы слишком много ругаем учителя и слишком мало ему помогаем" Академик С.Т. Беляев, 1975 год. Учебно-исследовательская деятельность: урок, ч.2. Продолжение.

Учебно-исследовательская деятельность: урок, ч.2

Принцип проблемности в обучении: ЕСЛИ упоминавшуюся в предыдущей теме методику эвристического. ЕСЛИ упоминавшуюся в предыдущей теме методику эвристического обучения читатель отнесет (и не без оснований) к категории «педагогической экзотики», то принцип проблемности обучения вряд ли покажется чем-то новым и недоступным.

Принцип проблемности в обучении: ЕСЛИ упоминавшуюся в предыдущей теме методику эвристического

Вероятно, большинство педагогов используют его эпизодически или, скорее сказать, стихийно. Задача нашего личностио-профессионального саморазвития в данном случае — сделать этот очень важный принцип систематически работающим. Дело в том, что успешный человек постоянно «работает с проблемами». Схема работы очень простая: выделить проблему из «фона» —> четко сформулировать проблему —» выработать несколько альтернативных путей ее решения —» выбрать один из путей, который видится наиболее оптимальным —» реализовать его —> в случае неудачи проанализировать ситуацию и скорректировать путь решения или реализовать альтернативный.

Проблемность в обучении начинается с особой конструкции проблемного вопроса. ? Почему... ? Что изменилось бы, если бы... ? Это интересно! В этой тематической папке представлена информация о жизни и физиологии дождевого червя.

Это интересно!

Этот лэпбук можно использовать как самодельное наглядное пособие по изучению зоологии для дошкольников и младших школьников. Увидеть его подробные фото и описание, а также узнать, как получить шаблоны для распечатки этого лэпбука с подробной инструкцией по изготовлению можно, перейдя по ссылке в заголовке. 1. Кармашек с фактами о дождевом черве. 2. Схема «Размножение и развитие дождевого червя». 3. Лэпбук «Экология»Увидеть его подробные фото и описание, а также узнать, как получить шаблоны для распечатки этого лэпбука с подробной инструкцией по изготовлению можно, перейдя по ссылке в заголовке. Lapbook «1 сентября. Таблица-конструктор - Конструктор урока. Банк задач - ТОГИС-клуб. Окружающий мир - ТОГИС-клуб.