background preloader

Урок

Facebook Twitter

Мастерская Марины Курвитс: 7 основных ошибок Вашего рабочего листа, которые убивают интерес. Проектирование рабочих листов это не просто увлекательный и творческий процесс, это целенаправленное планирование деятельности учащегося на уроке.

Мастерская Марины Курвитс: 7 основных ошибок Вашего рабочего листа, которые убивают интерес

Работая с учителями, обратила внимание, что они не используют весь потенциал их рабочих листов. Я подготовила для вас список из 7-ми самых основных ошибок учебных материалов, предназначенных для самостоятельной работы. Готовы прямо сейчас проверить, сколько ошибок на Вашем рабочем листе? Тогда начнем... Ошибка 1. Многолетний опыт работы с учителями показывает, что под рабочим листом понимается именно список вопросов, задач, упражнений или примеров для учащихся. Продуманный до мелочей рабочий лист может вовлечь в учебную работу, "направлять” учащегося и, что очень важно, позволить ему быть активным участником учебного процесса. Урок общеметодологической направленности (ОМН) Урок общеметодологической направленности Деятелъностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.

Урок общеметодологической направленности (ОМН)

Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов, выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий. Целью уроков общеметодологической направленности является построение методов, связывающих изученные понятия в единую систему. Структура урока общеметодологической направленности: Уроки общеметодологической направленности призваны, во-первых, формировать у учащихся представления о методах, связывающих изучаемые понятия в единую систему, а во-вторых, о методах организации самой учебной деятельности, направленной на самоизменение и саморазвитие.

Конструктор целей обучения. Мотивационно-целевая деятельность учителя: Вопросы мотивации являются центральными в современных. Вопросы мотивации являются центральными в современных психологических теориях личности, где человек описывается как «желающее существо», редко достигающее удовлетворения.

Мотивационно-целевая деятельность учителя: Вопросы мотивации являются центральными в современных

Мотивация — совокупность стойких мотивов1, побуждений, определяющих направленность и характер какой-либо деятельности личности, ее поведения в рамках этой деятельности. Мотивация учения — едва ли не менее больной вопрос для учителя современной школы, чем целеполагание. Целеполагание урока: Целеполагание урока — одно из самых «больных» мест педагогической. Целеполагание урока — одно из самых «больных» мест педагогической деятельности.

Целеполагание урока: Целеполагание урока — одно из самых «больных» мест педагогической

Почему? Ответ на этот вопрос отчасти лежит в плоскости другого вопроса: а насколько привычным для нас является деятельность целенолагания в повседневной жизни? Ведь это довольно трудоемкая деятельность, требующая большой концентрации внимания. Принцип проблемности в обучении: ЕСЛИ упоминавшуюся в предыдущей теме методику эвристического. ЕСЛИ упоминавшуюся в предыдущей теме методику эвристического обучения читатель отнесет (и не без оснований) к категории «педагогической экзотики», то принцип проблемности обучения вряд ли покажется чем-то новым и недоступным.

Принцип проблемности в обучении: ЕСЛИ упоминавшуюся в предыдущей теме методику эвристического

Вероятно, большинство педагогов используют его эпизодически или, скорее сказать, стихийно. Дискуссия "Технические новинки в школе: плюсы и минусы" - Сообщество учителей Intel Education Galaxy. Уважаемые коллеги!

Дискуссия "Технические новинки в школе: плюсы и минусы" - Сообщество учителей Intel Education Galaxy

Мы, ведущие Соколова Татьяна Валентиновна, учитель информатики МБОУ СОШ №10 г.Саров и я ваш покорный слуга, приглашаем Вас принять участие в обсуждении “Технические новинки в школе: плюсы и минусы” , которое затрагивает вопросы, с которыми мы сталкиваемся при внедрении современных технологий в учебный процесс Над чем бы мы с вами хотели поразмыслить? Интерактивные доски, документ-камеры, нетбуки и планшеты, электронные учебники и многое другое, с чем нам приходится работать на уроке.Что мы относим к техническим новинками, а что нет? Какие возможности они предоставляют?

Интернет уроки: описание и способы проведения - ИКТ в образовании - ИКТ в образовании - Каталог статей - IT: Персональный сайт Бушуевой Екатерины. С того момента, когда Интернет стал одним из компонентов современного образовательного пространства, использование дистанционного обучения стало во многом влиять на современное образование и культуру.

Интернет уроки: описание и способы проведения - ИКТ в образовании - ИКТ в образовании - Каталог статей - IT: Персональный сайт Бушуевой Екатерины

В связи с этим в ближайшее время предстоит изменение не только форм и содержания школьного образования, но и его целей, смысла, перспектив развития. Сущность задачного подхода в обучении. Если ничто другое не помогает, попробуй действовать по инструкции!

Сущность задачного подхода в обучении

Принцип Кана Педагоги давно пришли к выводу, что на современном уроке «передача знаний» не является главной целью. Более того, такая организация урока, где детям выдаются готовые рафинированные знания, губи­тельна для познавательной деятельности. Конструктор целей обучения. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде. Конструктор. Модели уроков по теме: «Горы» на основе Конструктора 1 модель: КЗ-2, ИМ-1,2, ЗЗ-1, ВУ,ЗУ-4 (горы), ДЗ - 1. 2 модель:

Конструктор

Рефлексия. Как правило, ученик идя на урок, имеет какое-то представление об обучаемым, имея свой субъективный опыт.

Рефлексия

В конце урока учащиеся систематизируют новую информацию по отношению к уже имеющимся у них представлениям. На этапе рефлексии целесообразно применение различных видов письма: эссе, ключевых слов, графической организация материала и.т.д. Учащиеся, с одной стороны, производят отбор информации, наиболее значимой для понимания сути изучаемой темы, а также наиболее значимой для реализации поставленных ранее индивидуально целей. С другой стороны, они выражают новые идеи и информацию собственными словами, самостоятельно выстраивают причинно-следственные связи.

Проект "ОСЬ - Нижнеудинск" (авторский блог): Проектируем современный урок. Мастер-класс "Конструктор уроков в социальной сети" под руководством Лоры Кравченко в рамках II международной конференции "Новая школа: мой маршрут" позволил получить массу инструментов, которые сегодня помогут учителю построить урок в соответствии с современными требованиями.

Конструктор урока. Конструктор задач (Л.С. Илюшин) Интерактивная таксономия учебных целей и задач. Презентация на тему: "Конструктор урока.". Скачать бесплатно и без регистрации. Постановка учебных задач мультимедийного урока. В Дидакторе уже высказывалась мысль о том, что часто нарушение дисциплины урока начинается с плохо продуманной постановки целей и задач для учеников. С первой до последней минуты урока ученик должен знать, чем ему заниматься, чего от него добивается учитель. Причем не авторитарные требования, вроде “ученик должен сидеть тихо”, “ученик должен слушать, что говорит учитель” и т.п. Постановка таких задач только настроит ученика на явное или скрытое противодействие. Учебные задачи должны ориентировать ученика на конкретные операционные действия: Проектирование урока с позиции формирования универсальных учебных действий. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предъявляет требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования - личностным, метапредметным и предметным.

Реализовать эти требования предстоит в рамках урочной и внеурочной деятельности. Одной из приоритетных задач начального образования во все времена была задача «научить учиться». То есть, вооружить детей обобщёнными способами учебной деятельности, который обеспечивал бы успешный процесс обучения в средней школе.

В редакции Государственного образовательного стандарта 2004 года речь шла о формировании общеучебных умений, навыков и способов действий, прежде всего учебно-управленческих и учебно-информационных. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде. Methods. Портал для специалистов школ, общеобразовательных учреждений. Правильно ли мы используем ИКТ на уроке? Вопрос эффективного использования ИКТ на уроке очень актуален.

На вопрос «Как вы используете ИКТ в учебном процессе?» , - любой учитель ответит быстро, представив все, что он использует в своей практике. Не берусь даже предположить наиболее очевидные ответы. Куда сложнее ответить на вопрос – «Насколько правильно или эффективно вы их используете?». Мультимедийный урок как мини-технология. Часто на проводимых мною семинарах учителя задают мне одни и те же вопросы:Как часто можно проводить мультимедийные уроки? Современный урок с использованием ЭОР.