Integral education. Ken Robinson: How to escape education's death valley. Nine Things Educators Need to Know About the Brain, by Louis Cozolino. In an excerpt from his new book, psychologist Louis Cozolino applies the lessons of social neuroscience to the classroom. The human brain wasn’t designed for industrial education. It was shaped over millions of years of sequential adaptation in response to ever-changing environmental demands. Over time, brains grew in size and complexity; old structures were conserved and new structures emerged. As we evolved into social beings, our brains became incredibly sensitive to our social worlds. This mixture of conservation, adaptation, and innovation has resulted in an amazingly complex brain, capable of everything from monitoring respiration to creating culture. This added complexity came with a cost. This evolutionary history poses a challenge for educators. If we are going to move forward, we will have to admit that a one-size-fits-all model of education is doomed to fail the majority of students and teachers. 1.
Our brains require stimulation and connection to survive and thrive. 2. 3. 4. Les cercles de développement affectif et social. Les cercles de paroles, pratiques de développement personnel, avec ou sans enfants... Cette notion aujourd’hui en vogue recouvre différentes pratiques plus ou moins codifiées (parler à son tour avec ou sans "bâton de parole" suffit parfois à ce que l’on parle de "cercle de parole"). Je clarifierai la vision du "cercle de développement affectif et social" avant d’entrer dans la description des apprentissages que les cercles de parole permettent.
Les cercles de parole Se sentir partie d’un tout La particularité de cette figure géométrique est que tous ses points se trouvent à égale distance du centre. Lorsque je prépare un cercle de parole, je dispose des chaises ou des coussins à égale distance du centre et les uns des autres. . « En tant que figure géométrique, le cercle a toujours eu un sens magique et, lorsque des personnes s’assoient en cercle, on y trouve une magie sociale. Proposer des relations non-hiérarchiques Mise en place du cadre et de l’ambiance de sécurité affective Chloé Di Cintio. Le plaisir : moyen et but de l’apprentissage. Article en téléchargement ici L’apprentissage - de l’Antiquité1[1] à nos jours - a souvent été associé à la souffrance, à la pression constante, aux injonctions voire à la menace de sanctions. « No pain, no gain » disent les Anglo-Saxons.
L’histoire de l’éducation et notre histoire personnelle tendent à nous présenter la souffrance comme ingrédient nécessaire à tout apprentissage. Forts de cette croyance et de nos bonnes intentions, nous proposons ensuite ce modèle à nos enfants. 1) Le jeu pour apprendre ou réfléchir est souvent refusé à l’école car il ne fait pas « sérieux » Pourtant, le jeu recèle de puissantes vertus pédagogiques.
Il y a de fait un malentendu gigantesque entre le monde de l’enfant d'une part qui jusque là s'est construit en jouant et d'autre part, le monde de l’adulte qui estime trop souvent qu'il n'y a de travail réel, que dans la souffrance et le cérébral pur. 2) Les émotions, au cœur des apprentissages 3) Du plaisir aux plaisirs 4) Accueillir le désir d’apprendre.
DU PARADIGME DE L'EDUCATION. Paradigma del Sistema Educativo. 9 Essential Skills Kids Should Learn, by Leo Babauta. Kids in today’s school system are not being prepared well for tomorrow’s world. As someone who went from the corporate world and then the government world to the ever-changing online world, I know how the world of yesterday is rapidly becoming irrelevant. I was trained in the newspaper industry, where we all believed we would be relevant forever — and I now believe will go the way of the horse and buggy.
Unfortunately, I was educated in a school system that believed the world in which it existed would remain essentially the same, with minor changes in fashion. We were trained with a skill set that was based on what jobs were most in demand in the 1980s, not what might happen in the 2000s. And that kinda makes sense, given that no one could really know what life would be like 20 years from now. We had no idea what the world had in store for us. And here’s the thing: we still don’t. How then to prepare our kids for a world that is unpredictable, unknown? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Print.
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