IRD 6e : Rechercher sur Internet -2 bis (séance 6) Accueil > Séances pédagogiques > IRD 6e : Rechercher sur Internet -2 bis (séance 6) Cette séance a été construite par Julie Lama et Maurane Hernandez, étudiantes de M1 documentation à Paris, lors de leur stage d’observation dans le collège. Je les remercie d’avoir autorisé la diffusion de leur séance. Modalités : discipline : IRD / EAM (voir progression annuelle 2012-2013)niveau : 6eeffectif : demi-classedurée : 50 minlieu : CDImatériel : fiches IRD n°6évaluation : note sur 5 de la fiche séance Objectifs : A la fin de la séance, les élèves sont capables de : Sélectionner l’information pertinenteciter ses sourcessourceplagiat Déroulement : Introduction (5 min)Citer ses sources (5 min)Exercice 1 : les expressions mythologiques (15 min) source : 2: les attributs des dieux grecs (15 min) sources : et (5 min) Documents joints :
Ecrire pour le web, illustrer son article. Ecrire pour le web, c’est aussi intégrer des illustrations soit en complément du texte soit à la place du texte, c’est dire la même chose mais autrement qu’avec du texte. Pour écrire sur le web, il est un équilibre à trouver entre la proportion du texte et des illustrations. Le visuel a une place centrale dans les publications web 2.0, il fait sens. Beaucoup d’images, de diaporamas, d’infographies, de nuages de tags sont disponibles en ligne et réutilisables. Cela pose toujours 2 questions : le respect du droit d’auteurl’adéquation entre l’illustration trouvée et le contenu de notre article En fonction de son besoin d’illustration, on utilisera soit des images libres de droit soit des illustrations originales.
Pourquoi est-ce important d’intégrer dans ses publications des illustrations en respectant ces contraintes ? Plusieurs sites offrent la possibilité de télécharger des images libres de droit : Une illustration, pour dire quoi ? Des outils à disposition. Copier-coller, copier-reformuler, copier-créer : un exemple de séquence (1) En cours de musique les élèves ont découvert "Thrène à la mémoire des victimes d'Hiroshima" de K. Pedenrecki, leur professeure a souhaité la réalisation d' une recherche afin que les élèves découvrent la réalité d'Hiroshima. J'ai donc proposé la réalisation d'un copier-coller sous forme de document de collecte. En une heure les élèves devaient répondre aux questions quintiliennes permettant de cerner le sujet à partir d'un seul outil : l'encyclopédie universalis junior disponible sur l'ENT -cybercollège42.
Les objectifs de l'étape 1: savoir utiliser une encyclopédie numérique permettant le copier/coller (rappel oral des enjeux de droit) savoir lire rapidement pour sélectionner l'information attendue pour répondre aux questions quintiliennes. La reformulation est une étape ou une production -c'est selon la consigne,dont on peut se satisfaire en collège : Ecriture/réécriture sur l'ENT. - Finalement je n'ai pas choisi d'outils d'écriture collaborative pour des raisons techniques. Copier-coller, copier-reformuler, copier-créer : un exemple de séquence (2) Bilan ! J'ai organisé la séance 2 de la façon suivante : le groupe classe a été partagé en deux : la première moitié des élèves ont repris leur résumé sur les ordinateurs, la deuxième moitié devait noter individuellement les mots qu'évoquaient pour eux « Hiroshima ».
Les groupes ont basculé à mi-séance. Consignes données pour la chanson par le professeure de musique : 1. choisir ou créer une musique (plutôt des percussions) 2. se créer des contraintes stylistiques ( vers, rimes, …) 3. 4. le texte sera chanté, slamé ou dit au choix. 5. Pour les « nourrir », je leur ai lu différents extraits littéraires (témoignages ou fictions) ou extraits poétiques issus des ouvrages suivants : 1. 2. 3. Références complémentaires données : Conclusion : Le silence était très attentif, sérieux … Les élèves ont rapidement complété leur document … Ceux qui écrivaient en informatique leur résumé parfois se sont retournés, les mots étaient alors plus fort que tout...
Présentation schématique de la séance 2.