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PEDAGOGIE

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Concevoir avec la taxonomie de Bloom. [Newsletter 258] Le grand comparatif des activités pédagogiques. Il est assez facile de classifier les activités pédagogiques : en salle/en classe virtuelle ; synchrone/asynchrone ; seul/en groupe ; avec un formateur/numérisé, mais quels sont les avantages et les inconvénients des principales activités pour chacune de ces déclinaisons ?

[Newsletter 258] Le grand comparatif des activités pédagogiques

Passage au crible ! Les différentes caractéristiques des activités L’étude porte ici sur les principales activités : l’apport théorique ;l’expérimentation ;les questions/réponses ;l’évaluation. Ces activités sont croisées avec les caractéristiques possibles de mise en œuvre : Le déroulement en salle : vous vous souvenez ? Le mode d’interaction synchrone : ensemble, en même temps.asynchrone : chacun à son rythme. La situation seul : face à son papier, son écran.en groupe : avec d’autres apprenants, en salle ou à distance.

Le mode de transmission avec un formateur : en étant accompagné dans son apprentissage ou l’expérimentation.numérisé : en interaction avec un outil informatique (vidéo, e-learning, quiz…) (99) REVALORISER L’EXPÉRIENCE APPRENANT : Constat n°4. Nous avons un référentiel pour apprendre à apprendre Pour pourvoir « apprendre à apprendre », il était indispensable de disposer d’un véritable référentiel des savoirs - apprendre.

(99) REVALORISER L’EXPÉRIENCE APPRENANT : Constat n°4

C’est exactement ce que nous a offert Hélène Trocmé-Fabre avec ''L’arbre du savoir-apprendre'', dés 1990, dans un livre sans doute moins diffusé que « J’apprends donc je suis » mais tout aussi « opérationnellement » puissant. Dans cet ouvrage, l’auteure nous offre dix mots-clés, dix verbes d’action fondateurs de notre vie mentale, qui marquent les dix étapes que nous franchissons lorsque nous apprenons : contextualiser, décoder, sélectionner, s’auto-structurer (organiser), décider, adapter, échanger, comprendre, intégrer et communiquer.

Difficultés de formulation des objectifs opérationnels et perspectives de la mise en oeuvre de l'approche par compétences. Cas des enseignants des écoles secondaires de la Commune de Makala - Schadrack LUTANGU SELETI. 1.1.2.

Difficultés de formulation des objectifs opérationnels et perspectives de la mise en oeuvre de l'approche par compétences. Cas des enseignants des écoles secondaires de la Commune de Makala - Schadrack LUTANGU SELETI

Des objectifs pédagogiques I la pédagogie par objectifs. Les objectifs pedagogiques. De l'intérêt des objectifs pédagogiques. L’objectif pédagogique, c’est « ce que l’apprenant sera capable de faire à l’issue de la formation ».

De l'intérêt des objectifs pédagogiques

Il concerne donc les apprentissages, tandis que l’objectif opérationnel a pour objet les transferts visés en situation professionnelle. L’objectif pédagogique est un incontournable de la formation de formateurs, un élément essentiel du « contrat » entre le formateur et ses apprenants. Et pourtant, il reste souvent mal utilisé, plus « figure de style » que véritable outil pour la conception pédagogique. Definitions des objectifs pedagogiques.

[Newsletter 236] Les différents modèles d'apprentissage. L’approche pédagogique par objectif est le modèle le plus courant. « Être capable de… » suivi d’un verbe d’action est la règle quasi unique utilisée en conception pédagogique.

[Newsletter 236] Les différents modèles d'apprentissage

Ce modèle par objectif est celui du « conditionnement ». Le secret d’une classe virtuelle réussie : la classe inversée. Le mot classe virtuelle est souvent prononcé depuis nos confinements et déconfinements – les dispositifs de formation présentiels deviennent distanciels.

Le secret d’une classe virtuelle réussie : la classe inversée

Il nous faut, nous formateurs, être de bons architectes pour concevoir des dispositifs attrayants, solides et remplissant la mission originelle celle de développer des compétences. Les limites de la classe virtuelle Les solutions sont variées (classes virtuelles, coaching, webinar, e-learning, tutoriels…) et nous devons faire preuve d’imagination pour trouver de bonnes solutions techniques (quel outil de classe virtuelle ?

Quelle fonctionnalité ?) Apprendre plus vite : Le Cône d'Apprentissage de Dale. “Apprendre est un processus actif.

Apprendre plus vite : Le Cône d'Apprentissage de Dale

Nous apprenons en faisant. Seules les connaissances appliquées restent dans votre esprit.” – Dale Carnegie Voulez-vous apprendre plus vite que n’importe qui ? Retenir les informations clefs de chaque livre que vous lisez, chaque cours que vous suivez, ainsi que toutes les conversation auxquelles vous prenez part ? Le cône d’apprentissage d’Edgar Dale n’est pas celui que l’on croit… - XOS.

Le cône d’apprentissage d’Edgar Dale n’est pas celui que l’on croit… 5/5 - 3 votes Retrouvez l’e-cone d’apprentissage imaginé par XOS en téléchargement gratuit en bas de cet article !

Le cône d’apprentissage d’Edgar Dale n’est pas celui que l’on croit… - XOS

Mais d’où vient cette fameuse pyramide que l’on retrouve un peu partout dans des articles sur le web et même dans des publications très sérieuses consacrées à l’apprentissage ? Ce schéma, appelé aussi pyramide de l’apprentissage, ou encore triangle de l’apprentissage, n’est pas le cône originel d’Edgar Dale, professeur américain et chercheur en éducation. Un bon schéma vaut mieux qu'un long discours: Clarence Thiery at TEDxINSA. Comment définir un objectif pédagogique en formation ? Pourquoi est-il important de définir un objectif pédagogique?

Comment définir un objectif pédagogique en formation ?

C’est un peu comme si vous souhaitiez faire un voyage sans savoir où aller….le chemin risque donc d’être long 😉 Qui est Benjamin Bloom ? Benjamin Bloom (1913 – 1999) est un psychologue américain spécialisé en pédagogie. Il était également professeur, chercheur, éditeur littéraire et examinateur en éducation. Il est surtout connu pour ses importantes contributions au classement des objectifs pédagogiques et pour sa taxonomie de Bloom, utile pour évaluer la progression de l’apprentissage. Modele 70:20:10 adaptée à la formation professsionnelle. Le modèle 70:20:10, ça vous dit quelque chose ?

modele 70:20:10 adaptée à la formation professsionnelle

Il s’agit d’un modèle d’apprentissage théorisé dans les années 90 par des chercheurs américains, qui démontre l’importance de l’apprentissage informel dans le parcours d’un individu. Il revient depuis quelques années sur le devant de la scène pour souligner le paradoxe des programmes de formation professionnelle en entreprise. 70:20:10 : à quoi ça correspond ? Cette formule, aux abords complexes, s’explique très simplement : 70, 20 et 10 sont en fait des pourcentages représentant les sources de notre savoir dans notre processus d’apprentissage. La taxonomie de Bloom.

Qu'est ce que la méthode Feuerstein ? «Toute personne est capable de changement, quels que soient son âge, son handicap et la gravité de ce handicap. Les enfants différents ont simplement besoin d’un surcroît d’attention et d’investissement personnel.» Cette approche est appliquée à travers une série d’outils, développés par Reuven Feuerstein, ayant pour but la rééducation des fonctions cognitives déficientes. De nombreuses recherches effectuées à travers le monde montrent l’efficacité de cette méthode pour la remédiation des problèmes d’apprentissage, d’attention et de comportement. Comment énergiser un groupe avec des … “energizers” Posted on 2014/09/10 Vous connaissez sûrement ce sentiment de malaise qu’il peut y avoir quand un nouveau groupe se réunit et ne se connait pas. Ou encore le moment de baisse d’énergie après le repas du midi, quand tous les participants sont en train de digérer, voire de s’endormir sur leur chaise.

C’est le moment d’avoir recours à un “energizer”…! Le co développement. Organiser ses formations : guides et scénarios pédagogiques. Comment construire une progression pédagogique ou une séquence autour d'un objectif général ? Comment organiser les activités pour qu'elles permettent de maîtriser des savoirs associés à une compétence ? Voici quelques outils pour se lancer, accpmpagnés des hypothèses pédagogiques sur lesquelles ils s'appuient. Les principes Afin d'aider les enseignants en formation professionnelle, l'Organisation Internationale de la Francophonie (OIF) a élaboré une série de guides pour mettre en oeuvre une approche par compétence.

On y trouve peu de théories ou de nuances dans les définitions, mais des conseils pragmatiques et immédiatement utilisables. Le projet éducatif. Thot Cursus : une référence de la pairagogie. Les pratiques de facilitation : « les brise-glaces » Qu’est-ce qu’un objectif pédagogique opérationnel ? Dans mon article sur l’ingénierie pédagogique et le modèle A.D.D.I.E, je vous parlais déjà rapidement des objectifs pédagogiques : passer de compétences visées à un réel objectif pédagogique est un des enjeux de la phase de design du modèle. Je vous propose de creuser un peu plus cette notion d’objectif pédagogique. Un objectif pédagogique, qu’est-ce que c’est ? Quand on anime une formation, on a envie de provoquer un changement chez l’apprenant, et pas seulement de délivrer des contenus.

Ce changement peut concerner des savoirs (« je change ce qu’il sait, ce qu’il connait »), des savoir-être (« je lui fais prendre conscience de son comportement, et lui propose un comportement alternatif ») ou des savoir-faire (« je change sa façon de faire »). 5E pour former et apprendre : 4/ Explorer. Apprendre, c’est partir à la recherche de nouvelles significations, de liens. Comme tout explorateur, l’apprenant doit accepter – et se voir reconnaître – le risque de se tromper de chemin, d’aboutir à des impasses.

De son côté, le concepteur de formation crée des environnements propices et sécurisants, dans lesquels les apprenants deviennent producteurs de savoirs. 5E pour former et apprendre : 3/ Expérimenter. 5E pour former et apprendre : 2/ Expliquer. Blog de la Formation Professionnelle. Engager, Expliquer, Expérimenter, Explorer, Embarquer. « 5E » pour synthétiser, à la lumière des neurosciences et des sciences de l’éducation, les principes qui sous-tendent nos pratiques de formateurs et les expériences que nous créons pour nos apprenants. Pratiques collaboratives en formation : 2 exemples concrets - ISTF.

Apprendre autrement : l’expérience de la « classe mutuelle » « La « salle de classe » est un lieu où les élèves sont « forcément astreints à un silence, à une immobilité ». Difficile de ne pas être interpellé à la lecture de cette définition, proposée par Ferdinand Buisson dans son Dictionnaire de pédagogie. Pourquoi la formation en présentiel a encore de beaux jours… Dans le monde de la formation professionnelle, l’expression « e-learning » sert très souvent à désigner tout et n’importe quoi (voir à ce sujet le journal du formateur), mais allume toujours dans les yeux de ceux qui se l’échangent un scintillement témoignant d’une excitation, voire d’une fascination surprenantes. L’e-learning est devenu l’alpha et l’oméga de la formation, la solution à tous les problèmes et, par-dessus tout, une dimension incontournable pour toute entreprise digne de ce nom : tout le monde veut son LMS, ses modules scormés, son dispositif multi-device adaptatif et pédagogico-ludique.

Tableau de présentation des différentes modalités pédagogiques. Zone proximale de développement. Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Diagramme représentant la notion de zone de prochain développement vers laquelle un sujet peut se tourner pour accroître son action sur le monde, grandir, apprendre. Ce que la recherche nous dit sur les styles d’apprentissage (ou retour sur un mythe tenace)

La recherche sur les styles d’apprentissage, dont les origines remontent aux années 1930, a vu le jour en Europe occidentale et aux États-Unis et a réellement pris son essor depuis cinq décennies. Durant cette période, la densité des travaux de recherche a été fluctuante, mais connaît depuis plusieurs années un renouveau, sans doute lié à l’engouement pour la psychologie cognitive. La psychologie y tient toujours une grande place, comme pour les premières recherches, mais aussi la médecine, le management, l’industrie, la formation professionnelle. ANIMER UN WORLD CAFE. Les intelligences multiples de Howard Gardner. LE TRAVAIL COLLABORATIF. MindMeister. Reconversion et formation: 3 clés pour apprendre à apprendre. Dossier : La mémoire en long, en large et en travers - Sydologie.

La posture ++ : une clé pour nous accorder ensemble ! Oubliez vos méthodes de brainstorming. Les 4 étapes de l'apprentissage (et comment bien les gérer) World Café : une présentation du comment faire. 15 techniques de brainstorming. Le nuage de mots-clés, bien plus qu’un simple gadget ! Nuages de mots-clés by Isabelle Dremeau. Rich Learning® par CSP: la formation innovante basée sur la mixité des modes pédagogiques - CSP. En 2017, la formation sera prédictive, immersive, mobile... ou ne sera pas ! - Les Echos. Ingénierie de la formation : les trois niveaux d’intervention. Tableau de présentation des différentes modalités pédagogiques. Autonomie et apprentissage. C'est quoi les vrais difficultés dans l'animation d'un groupe ? - Innovation Pédagogique.

La formation à distance, un système complexe et compliqué. Réinventer l'ingénierie de formation à l'ère du numérique. Pédagogie et technologie : ne pas se tromper de priorité ! La pyramide des besoins de Maslow d’un point de vue pédagogique. Le nouveau formateur. Digital culture at scale. L'apprentissage hybride. Apprendre à apprendre - Comment maîtriser sa stratégie d'apprendtissage. Formation : de la ressource au dispositif. Demain la formation : vidéo ? Comment (bien) s’entendre avec un concepteur e-learning ?

Guide pratique du travail collaboratif. Les sept paradoxes de la formation face à la génération Z. Apprendre à rechercher de l’information en 6 étapes : Fiche méthodologique, infographie et présentation. Qu'est ce que l'ingénierie pédagogique? 20 sites qui vous donnent envie d’apprendre. LES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES. Papier ou écran: Votre cerveau ne lit pas de la même façon! - MilleMots Pour Bien Ècrire, soutien scolaire, cours particuliers, coaching parental. Le numérique implique une nouvelle approche pédagogique.

Le nouveau formateur. Marcel Lebrun - Classe inversée, oui mais... Quoi et comment ? Pourquoi et pour quoi ? Prouver la valeur des formations – 1 : le transfert. Conference Roussel Viser le transfert. Le Tutorat. Apprenance. 4UP Conseil de développement par Jean François Roussel. Réinventer l'ingénierie de formation à l'ère du numérique. L'adaptive learning automatise la création de formations... personnalisées. Le formateur et l’apprenant adulte – Medium France – Medium.

Six règles pour régénérer son cerveau. Profils d'apprenants : les reconnaître pour s'en servir. Formations de formateurs : des parcours tout en subtilité... - Formation professionnelle - Focus RH. Laboratoire de pédagogie expérimentale. De nouveaux lieux pour apprendre. Les 4 Phases de l'Apprentissage. De Piaget à Vygotski. Vygotski - Idées maîtresses. Les styles d'apprentissages de Kolb. Conférence André TRICOT Innovation de la Pédagogie par le Numérique, oui mais Pépinière 4 0. Le non verbal et la formation. 7 idées pratiques pour intégrer la règle des 10 minutes en formation.

La fonction Formation à l’heure de la révolution digitale. Viser plus haut : Bloom et Vygotski dans la classe. Le nouveau formateur. Styles d’apprentissage : la typologie de Kolb. MÉMOIRE. Notes linéaires vs Mind mapping (cartes mentales ou cartes heuristiques)