El desarrollo de la competencia digital docente durante la formación del profesorado | Silva Quiroz | Opción. El desarrollo de la competencia digital docente durante la formación del profesorado Juan Silva Quiroz, José Luis Lázaro, Paloma Miranda Arredondo, Roberto Canales Reyes Resumen En este artículo, presenta recomendaciones para orientar la política pública e institucional, respecto al desarrollo de la competencia digital docente (CDD) en las carreras de pedagogía. Estas recomendaciones, han sido construidas desde la perspectiva del análisis situacional, en el que se consideró el desempeño de 273 estudiantes de pedagogía de universidades públicas chilenas y la realización de grupos de discusión con expertos nacionales. Se proponen 41 recomendaciones distribuidas en cuatro dimensiones de la CDD, que buscan mejorar los niveles de desarrollo de esta competencia en la Formación Inicial Docente (FID) contribuyendo a un mejor uso de las TIC en educación. Palabras clave Competencia digital docente, formación docente, pedagogía, TIC.
UNESCOEstandaresDocentes. Competencias del profesorado universitario en relación al uso de tecnologías de la información y comunicación: análisis de la situación en España y propuesta de un modelo de formación. %22TFM TORRES ALCANTARA. %22TFM TORRES ALCANTARA. Tesis. Castaneda et al. Re36108. 12975732 Monereo Pozo Competencias para convivir con el siglo XXI. Articles 339097 archivo pdf competencias tic. MARCO EUROPEO DE LA COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE, ¿LO CONOCES? Hace unos meses reflexionamos sobre La competencia digital docente. Un título que nos servía para para tratar el tema que nos ocupa. Allí hablábamos de los marcos del INTEF (2013 y enero de 2017). Y citaba al Parlamento y Consejo europeos que señalaba: «La Competencia digital implica el uso crítico y seguro de las Tecnologías de la Sociedad de la Información para el trabajo, el tiempo libre y la comunicación.
Pues bien, recientemente la Oficina de Publicaciones de la Unión Europea ha publicado el marco europeo para la competencia digital de los educadores, cuyos autores son Christine Redeker e Yves Punie: El abstract de esta publicación señala lo siguiente: «A medida que las profesiones docentes enfrentan demandas que cambian rápidamente, los educadores requieren un conjunto de competencias cada vez más amplio y más sofisticado que antes. Analizando y agrupando estos instrumentos, este informe presenta un Marco Europeo común para la Competencia Digital de los Educadores (DigCompEdu). Intef competencia digital docente 2017.
Mecd marco competencia digital docente 2017. Los PLE en el marco europeo de Competencias Digitales | e-aprendizaje. La competencia digital se ha convertido en un tema de interés para las distintas organizaciones que o bien proveen de formación y/o acreditación, o bien precisan de la incorporación de personal que tiene que desarrollar parte de su actividad con apoyo de tecnologías. El espectro de modelos de competencias digitales y de certificaciones de dichas competencias es de lo más amplio, desde el modelo que lleva años desarrollando en todo el mundo la Fundación ECDL hasta modelos basados exclusivamente en software privativo, como es el caso de Certiport. La mayoría de estos modelos, por no decir todos, han dejado serias dudas sobre su adaptabilidad a la realidad en continuo cambio social y tecnológico, especialmente con la llegada de la web social y las oportunidades de interacción, creación y comunicación que nos ofrecen actualmente las tecnologías. [1] Ala-Mutka, Kirsti (2011).
Mapping Digital Competence: Towards a Conceptual Understanding. . [2] Bawden, D (2008) . [4] van Deursen, A. Los docentes de la Generación Z y sus competencias digitales. 2 ponencia competencias del administrador ambiental. 84137765. Prendes et al. Las TIC ayudan a replantear la formación de los docentes del siglo XXI. Logroño, 21 feb (EFE).- Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ayudan a replantear la formación de los profesores y a dotarles de unas habilidades necesarias para ofrecer una docencia adecuada a la educación del siglo XXI. Así lo han expuesto hoy el vicerrector de Innovación y Desarrollo Educativo de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), Javier Tourón; y el responsable de Education Adoption Manager de Google España, Gonzalo Romero, al presentar en Madrid este acuerdo para impulsar y mejorar las competencias digitales de los docentes, según han informado en un comunicado conjunto.
El acuerdo, primero entre Google for Education y una universidad española, se plasma en la Escuela de Formación de Profesores en Tecnología Educativa, Competencias Digitales y Desarrollo del Talento de UNIR, que dirige Tourón y que aspira a formar a unos mil profesores al año. pmg/alg. 2007 1094 apertura 9 01 00080. Checklist de Competencias, habilidades digitales básicas – El caparazón (social media, educación 2.0) Acostumbramos a ver propuestas de competencias digitales, diversas clasificaciones basadas en subcompetencias. Menos frecuente es el ejercicio “de campo” que os presento, que su autor denomina La enseñanza y el aprendizaje en la Era digital, sobre su experiencia en la incorporación de nuevas tecnologías y sus usos productivos (respecto a aprendizaje o desarrollo profesional) en las aulas.
Así, según el autor, estas serían las cosas que los estudiantes de 18 a 25 años, o antes de salir de la Universidad, deben aprender: Habilidades básicas en la web: 1. HTML básico (negrita, subrayado, cursiva, caracteres especiales) 2. 3.Hacer y compartir una captura de pantalla. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. Organización 14. 15. 16. 17. Comunicación 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. Buscar y gestionar información 29. 30. 31. 32 Cómo (y cuándo) usar motores alternativos de búsqueda (ej. 33. 34. 35. 36. 37. 38. Privacidad, seguridad y ley 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. Presentación 46. 47. 48. 49. 50. Propuesta de Competencias TIC en el marco del Prog.
Competencias para el aprendizaje en red de los alumnos de educación secundaria en Galicia. Nuevasmodalidadesdeformacin Entrelosentornosvirtualesinstitucionalesylospersonalesdeaprendizaje. Vista de COMPETENCIAS DIGITALES DEL PROFESORADO Y ALUMNADO EN EL DESARROLLO DE LA DOCENCIA VIRTUAL. EL CASO DE LA UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA. Habilidades, competencias y experticias: Más allá del saber qué y el saber cómo. Habilidades, competencias y experticias: Más allá del saber qué y el saber cómo. HABILIDADES, COMPETENCIAS Y EXPERTICIAS EBOOK | DAVID ARTURO ACOSTA SILVA | Descargar libro PDF o EPUB 9789589882382. Periplo conceptual: ¿competencias, capacidades-habilidades, destrezas? COMPETENCIAS DOCENTES DIGITALES: PROPUESTA DE UN PERFIL DIGITAL TEACHING SKILLS: A PROFILE. 1 COMPETENCIAS DOCENTES DIGITALES: PROPUESTA DE UN PERFIL DIGITAL TEACHING SKILLS: A PROFILE Adriana Rangel Baca Escuela Superior de Comercio y Administración, Unidad Santo Tomás.
Sección de Estudios de Posgrado e Investigación. Departamento de Posgrado. Prolongación Manuel Carpio 471, Col. Plutarco Elías Calles, Del. Miguel Hidalgo, 11340, México, Distrito Federal. En este artículo se presenta la propuesta de un perfil de competencias docentes digitales y se describen las dimensiones, competencias e indicadores que lo componen. 2 1. 3 problema en una situación real concreta (Ouellet, 2000; Perrenoud, 2007; Zabala & Arnau, 2007). 5 1.3. 6 para poner en marcha y evaluar proyectos con grupos de trabajo a distancia y de forma permanente (UNESCO, 2008). 7 mados y acceder a diversas fuentes para mejorar sus prácticas y facilitar el intercambio de experiencias que contribuyan a mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje. 8 Objetivos específicos. 9 Estimación de la validez de contenido.
El desarrollo de la competencia digital docente durante la formación del profesorado | Silva Quiroz | Opción. El archivo PDF seleccionado se debe cargar aquí si su navegador tiene instalado un módulo de lectura de PDF (por ejemplo, una versión reciente de Adobe Acrobat Reader). Si desea más información sobre cómo imprimir, guardar y trabajar con PDFs, Highwire Press le proporciona una guía útil de Preguntas frecuentes sobre PDFs. Por otro lado, puede descargar el PDF directamente a su ordenador donde podrá abrirlo con un lector de PDF. Para descargar el PDF, haga clic en el enlace anterior. Pantalla completa Pantalla completa desactivada. VersinfinallibroComunicacinyLenguaje. Reflexiones en torno a las competencias genéricas en educación superior: Un desafío pendiente. Reflexiones en torno a las competencias genéricas en educación superior: Un desafío pendiente Reflecting about generic skills in tertiary education: A pending challenge Verónica Villarroel 1, Daniela Bruna 1 1Universidad del Desarrollo, Chile Dirección para Correspondencia Hace más de dos décadas comenzó a surgir la necesidad de cambiar el foco en la formación profesional.
Esto involucró avanzar desde programas exclusivamente teóricos a formatos que integren el desarrollo de competencias transversales. El siguiente artículo tiene por objetivo rescatar el valor del modelo de competencias en la formación integral de los estudiantes. Se analiza la incorporación de las competencias genéricas en las mallas curriculares y se discute sobre los desafíos que esto implica. Palabras clave: modelo de competencias, educación superior, competencias genéricas, currículum. More than two decades ago, the need emerged to change the focus in tertiary education. Introducción Competencias genéricas Conclusión.
Estándares para un mundo digital. Uno de los grandes dolores de cabeza para muchos docentes en la actualidad consiste en integrar de manera intencionada, enfocada y efectiva las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en sus prácticas educativas. Esto con un agravante: la mejora continua en equipos y software hace que tan pronto se aprende a utilizar una aplicación, sale una nueva versión que deja obsoleta a la anterior. Por tal motivo, no es práctico enfocarse en el uso y funcionalidades de equipos, dispositivos móviles o aplicaciones para enriquecer con tecnología las experiencias de aprendizaje. Pero entonces, ¿cuál puede ser una ruta segura que permita a los maestros aprovechar todo el potencial de la tecnología para que sus estudiantes aprendan más y mejor y puedan desarrollar habilidades para desempeñarse con éxito en un mundo digitalmente interconectado?
Una vía posible y deseable consiste en utilizar estándares en TIC a la hora de diseñar los planes de aula. Instrumentos de Evaluación por Competencias – Manual Descriptivo | eBook. Conferencia para Universidad César Vallejo, Perú Conferencia para Aulas Telefónica, México Universidad de Stenden, Países Bajos Sesion de Clase en Universdad de Stenden, Países Bajos Charla en el CEP Ebenezer, Perú Con el Director del CEP Ebenezer, Perú. Consulta europea para la revisión de las Competencias Clave. La educación de los jóvenes europeos contempla desde 2006 el desarrollo de las 8 competencias clave establecidas por la Comisión Europea en la Recomendación 2006/962/CE sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente. Las 8 competencias incluyen (denominaciones según aparecen el documento de la CE): Actualmente, las competencias clave son centrales en nuestro sistema educativo, que establece 7 competencias – se integran en la “competencia en comunicación lingüística”, la competencia en la lengua materna y la competencia en leguas extranjeras establecidas por la CE.
El objetivo de estas competencias clave es proporcionar a los jóvenes europeos las herramientas necesarias para una correcta integración en la sociedad, facilitándoles el éxito. La Comisión Europea indicaba también que, para fomentar las competencias clave es necesario: Cuestionario de consulta para la revisión de las competencias clave ¡Anímate y participa!