Bridge to Learning - Educational Research. The last few weeks have been hectic with travel, conferences, bids and more. In the next few days ~I will try to update on some of this but first, before I forget, some quick thoughts on the Personal Learning Environments 2012 conference in Aveiro. First on the form of the conference. PLE is what is now becoming known as a flipped conference. Rather than formal paper presentations, chairs of sessions work together with presenters to find more participative forms of delivery involving interaction with participants. The aim is not just to present research findings and ideas, but to discuss and build on that work and develop new knowledge.
This was the third PLE conference and with a sufficient number of participants having been at previous conferences and enthusiastic about the format, the sessions were even better than before. As in previous years we continued our practice of organising two unkeynote presentations, each with two people. Each year we try to introduce new ideas. Global Education Forum 2011: Un evento con ideas que apasionan. Un interesante evento sobre educación, cuyas ponencias pueden seguirse en streaming cada año, es el Global Education Forum en Madrid, durante el cuál especialistas en tecnología y educación, profesores y alumnos debaten sobre la necesidad de cambiar el sistema educativo.
Los estudiantes de hoy se sienten motivados y aprenden de forma diferente con las nuevas tecnologías (internet, móvil, tablet, facebook, etc) y por tanto hay que educar de una manera diferente. Te recomiendo ver las ponencias de cada uno de ellos, ya que a pesar de ser largas, realmente contagian pasión y despiertan el deseo de aprender. Para los que no tengáis tiempo ahora o os resulte difícil seguirlas en inglés, os dejo a modo de resumen breve, las frases y tweets que más impactaron. Milton Chen. Miembro y Director Ejecutivo en la Fundación Educativa George Lucas (GLEF), que utiliza su sitio web Edutopia.org, para comunicar una nueva visión para las escuelas del siglo XXI.
Tony Wagner. Sir William Atkinson. Exclusividad para ocho personas,Directivos.-Economía y empresa Expansión. A esta experiencia gastronómica en el taller de Paco Roncero sólo se accede por invitación. Lo hemos probado. No es un restaurante, es más bien un teatro gastronómico dividido en diferentes actos y escenografías, donde participan todos los sentidos. Se escuchan las olas, la lluvia, se huele la humedad de la tierra mojada o el salitre mientras se disfruta de una excepcional comida.
Éste es el sueño del cocinero madrileño Paco Roncero, tres soles Repsol, dos estrellas Michelín y Premio Nacional de Gastronomía 2006, que lleva dos años fraguándose y que se ha materializado gracias al apoyo de la Guía Repsol y otros patrocinadores como Land Rover, HP y NH Hoteles. "Una experiencia muy compensada -explica Roncero-, donde manda la gastronomía y todo lo que le rodea sirve para experimentar y sentir". El Taller de Paco Roncero es un espacio para la investigación día a día del cocinero, pero se puede reservar para empresas, únicamente para ocho personas.
. - Último acto Los postres. Vota la noticia. Docencia 4.0. No son pocas las ocasiones en las que los profesores universitarios podemos sentir que los alumnos no nos entienden tan fácilmente como antes, que las formas de tomar apuntes y referencias han cambiado, si no es que directamente han desaparecido. Sabemos que la respuesta es que el cambio generacional ha ido más rápido que la evolución de las técnicas de enseñanza que conocíamos.
Contamos con un alumnado que ha crecido en una sociedad donde las llamadas nuevas tecnologías, las también conocidas como TIC, han formado parte de su aprendizaje vital, a veces haciéndoles creer erróneamente que con ellas se puede aprender sin esfuerzo, cuando en realidad se trata de una herramienta más de comunicación. Frente a ello, los profesores hemos asumido las TIC reconociéndolas como herramientas, como también son las publicaciones sobre soportes previos a la explosión digital. Lograrlo es posible. Eso sí, emplearlas, no nos engañemos, supone un trabajo extra. Antonio Fernández-Coca. Habilitats i estratègies comunicatives (2): de la presencialitat a l’e-learning « Josep Bargalló. Aquest és el text d’una pancarta que, signada per un col·lectiu d’estudiants, presidia notòriament el pati central del Campus d’una universitat del país.
Si la llegim textualment, diu que hi ha un rector que està solidaritzat amb els estudiants, però dóna la impressió que el col·lectiu volia dir precisament el contrari: volia exigir al rector que se solidaritzés. O sigui: dos símbols gràfics absents -una coma i un apòstrof- que marquen un pausa i un canvi d’accentuació i entonació modifiquen absolutament el significat d’una pancarta reivindicativa. El que ens volia comunicar el col·lectiu i no ho ha fet -o, si més no, no ho ha fet sense confusió. en la comunicació, l’element més petit pot canviar del tot el missatge Com a continuació de la sessió inicial dedicada als aspectes estructurals de la comunicació -a través de la retòrica, l’oratòria i la pragmàtica-, que ja vaig apuntar en un anterior post Només recordem el 10% del que llegim el 20% del que sentim el 30% del que veiem i comunicativa.
ConBat+ Polèmica per una professora que ensenya «massa» als seus alumnes. Els pares de P4 de l'Escola Espanyola d'Escaldes es revelen contra la forçada marxa de la mestraÈLIA ORTS GARRI / CLARA GARNICAESCALDES-ENGORDANY Nens i nenes surten de l'Escola Espanyola d'Escaldes. Foto: JORDI FITER Els pares dels infants de P4 d'una classe de l'Escola Espanyola d'Escaldes-Engordany estan indignats amb la decisió del centre d'obligar a marxar la seva professora, tutora dels nens des de fa dos cursos. Els 11 alumnes, malgrat tenir només quatre anys, saben ja llegir, comencen a escriure i també saben sumar i restar. Segons lamenten els pares, l'informe aconsella que la professora marxi de l'escola i retorni a Espanya, justificant, entre d'altres, que els alumnes tenen un nivell massa alt, que no es correspon al desenvolupament curricular d'aquest curs escolar a una escola pública. Part de la decisió s'ha traslladat ara a l'ambaixada d'Espanya, concretament a la Conselleria d'Educació.
Per a més informació consulti l'edició en paper. The Dos and Don'ts of Tech Integration PD. Of all the initiatives a school can begin, integrating technology may require the most professional development. This is partly because of the equipment, hardware, and software involved and partly because of the shift that a teacher must make in his or her teaching style, technique, and planning process in order to effectively use technology in the classroom. Here are some basic "dos" and "don'ts" for anyone doing tech integration professional development. This approach requires those who provide professional development for teachers to listen to their needs, and to know the school and staff they are either visiting or presenting to.
This includes situations when staff present to their colleagues. For technology integration to be successful, a trainer needs to know these variances among the teachers he or she is working with and plan for how teachers will apply what they've learned with you once the session is over. see more see less. T & F Online. Teaching ‘screenagers’ – how the digital world is changing learners. "Educar es enseñar al joven a estar a solas consigo mismo" 'Jo confesso' Jaume Cabré es hoy el novelista por excelencia de la literatura catalana, por distinciones, número de lectores y proyección internacional.
Me recibe en el despacho en el que escribe, en un plácido y soleado adosado ante un monte boscoso, para conversar de esto y de lo otro. Cabré ha alcanzado su sueño: vivir de sus fan-tasías, de lo que escribe. Autor de guiones televisivos y cinematográficos y de novelas como Les veus del Pamano, Senyoria, L'ombra de l'eunuc, Fra Junoy o l'agonia dels sons, está ahora en la primera fila literaria con Jo confesso (Proa) / Yo confieso (Destino), gran aventura con todo lo que deben tener las buenas historias y con la cultura europea de fondo. Por qué escribe? Hubiese querido ser músico: toco el violín, pero no domino lo bastante el instrumento... ¿Y por qué músico? En casa, de niño, había un piano que mis padres tocaban a cuatro manos... ¿Papa de Roma? Un señor disfrazado y llevado en andas...
Luego ha escrito sobre el papa Luna... ¿Le preocupa? [e-aprendizaje] La competencia digital se ha convertido en un tema de interés para las distintas organizaciones que o bien proveen de formación y/o acreditación, o bien precisan de la incorporación de personal que tiene que desarrollar parte de su actividad con apoyo de tecnologías. El espectro de modelos de competencias digitales y de certificaciones de dichas competencias es de lo más amplio, desde el modelo que lleva años desarrollando en todo el mundo la Fundación ECDL hasta modelos basados exclusivamente en software privativo, como es el caso de Certiport. La mayoría de estos modelos, por no decir todos, han dejado serias dudas sobre su adaptabilidad a la realidad en continuo cambio social y tecnológico, especialmente con la llegada de la web social y las oportunidades de interacción, creación y comunicación que nos ofrecen actualmente las tecnologías. [1] Ala-Mutka, Kirsti (2011). Mapping Digital Competence: Towards a Conceptual Understanding.
. [2] Bawden, D (2008) . [4] van Deursen, A. Am. El futuro libro de texto digital. Los docentes, para desarrollar nuestra actividad, necesitamos de materiales didácticos que usar con los alumnos o, mejor dicho, debemos montar actividades en torno a determinados contenidos para que nuestros alumnos aprendan haciendo cosas con ellos. Esta idea anterior la hemos empobrecido hasta, en muchos casos, terminar centrando la actividad del aula en UN SOLO libro de texto, en aferrarnos a su propuesta, a su particular y en muchos casos, mala interpretación de lo que hay que aprender y cómo hacerlo.
Nos puede gustar la fabada en lata, y nadie dudará de lo socorrida que puede ser en ocasiones, pero si la consumimos a diario probablemente nuestra alimentación no sea lo suficientemente equilibrada y nuestro paladar termine quejándose a gritos. Pero la alternativa, en enseñanzas regladas, no es prescindir de todo material didáctico existente y hacer una milagrosa trasposición a la nube. SMARTBoardCheatSheet. 10 Easy Things You Can Change in Your Classroom Today. Bloom's Taxonomy: Critical Thinking Skills for Kids | Exquisite Minds: Gifted and Creative Children.
Updated: December, 2013 We all want our children to use necessary critical thinking skills. Thanks to Bloom’s Taxonomy, parents can help develop and strengthen their child’s thinking skills at home. Unfortunately, teachers and parents are more likely to ask children questions at the Remembering level which is the lowest level of thinking. This includes questions like: who, what, where, when and why.
These types of questions only require children to use memorization in order to respond. Bloom’s Taxonomy is named after Benjamin Bloom, a psychologist who in 1956 developed the classification of questioning according to six levels of higher level thinking. When children are moved beyond Bloom’s lowest level, Remembering to the next level of Understanding, they are answering questions which ask them to organize previous information, such as: comparing, interpreting the meaning, or organizing the information.
Here are some examples of how to use Bloom’s Taxonomy with your child: .