Su tarea es estudiar el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes del MEP y contestar basándose en cada artículo o inciso que permita apoyar su respuesta.
1) Situación N1. Valor: 5 pts. Fanny es una docente que fue nombrada para cubrir una Licencia por maternidad en una escuela D5. Es la primera vez que ingresa a dar lecciones de manera oficial, y tendrá a cargo un grupo de 5 año. Fanny es nombrada un mes antes de que culmine el curso lectivo, por lo que su primera conversación con la persona directora se resume en tres grandes tareas: 1- Debe diseñar: la estrategia de recuperación, la estrategia de promoción y la actividad de ampliación para tres estudiantes. Debe presentar los instrumentos que diseñe o las estrategias dentro de 22 días para que el Comité de Evaluación le apoye (ya que es su primera vez enfrentándose a un proceso de esta magnitud). Fanny está muy preocupada porque no sabe qué es cada una de esas estrategias, y decide ir a buscar a uno de los miembros el Comité de Evaluación. Usted debe asumir el rol de miembro del Comité de Evaluación y explicar a Fanny puntualmente y fundamentado en los artículos y descripciones del REA en qué consiste: La estrategia de recuperación, la estrategia de promoción y la actividad de ampliación. ¿En qué se diferencian? ¿Qué acciones o instrumentos podría aplicar? ¿en qué momentos debe aplicarlas? ¿y cuáles son las circunstancias en que se aplican según sea el caso de cada estudiante?
1- Posible respuesta
Fanny según el artículo 4°. -Funciones de la evaluación de los aprendizajes. Las funciones de la evaluación de los aprendizajes en el proceso educativo son:
a) Diagnóstica: Permite conocer el estado inicial del estudiante en las áreas del desarrollo: cognoscitiva, socio afectiva y psicomotriz; con base en la información obtenida, permite la aplicación de estrategias para la recuperación de aprendizajes.
b) Formativa: Brinda información necesaria y oportuna durante los procesos de enseñanza y aprendizaje, con la finalidad de reorientar o realimentar las áreas que así lo requieran, mediante la aplicación de instrumentos de evaluación, como metodologías basadas en rúbricas, lista de cotejo, escalas de desempeño, pruebas comprensivas u otros, para ser aplicadas en distintos momentos del proceso de enseñanza y aprendizaje según se requiera.
c) Sumativa: Constata los logros alcanzados, tomando en consideración los insumos aportados de la evaluación diagnóstica y formativa, al término de un proceso de aprendizaje y fundamenta la calificación, la promoción y la certificación.
(Así reformado por el artículo 1° del decreto ejecutivo N° 43942 del 2 de febrero del 2023)
Con esto debo informarle las diferencias que existen entre estas pruebas, la prueba sumativa evalúa la eficacia del proceso educativo, busca dar un valor o un resultado final mientras que la prueba formativa buscar dar valor al proceso de enseñanza y aprendizaje. Pero también con la prueba diagnóstica se logra saber el nivel en las diferentes áreas a evaluar de cada alumno.
Como herramienta o instrumento para aplicar una prueba formativa, se pueden aplicar entrevistas, portafolios, diarios, pruebas escritas debates entre otros. Para las pruebas sumativas se realizan pruebas, exámenes.
Y en la diagnostica esta sabemos que no lleva calificación por lo general de se hacen preguntas variadas sobre la materia o para introducir a un tema nuevo.
Para aplicar la prueba de ampliación según el Artículo 47°...-Acceso a pruebas de ampliación. La persona estudiante del I y II Ciclos de la Educación General Básica, que obtenga la condición de aplazado en el 60%, o más, del total de las asignaturas del respectivo plan de estudios que cursa, tendrá la condición de reprobado, debiendo repetir el año escolar en forma integral. Cuando la persona estudiante obtiene la condición de aplazado en menos del 60% del total de las asignaturas del respectivo plan de estudios que cursa, tendrá derecho a presentar pruebas de ampliación en las asignaturas aplazadas. Algunas circunstancias en el estudiantado a la hora de aplicar las pruebas de recuperación según el Artículo 45°. - Actividad de recuperación. La actividad de recuperación es un espacio académico de realimentación, planificado e implementado por la persona docente y dirigida a quienes presentan dificultades o bajo nivel de logro en los aprendizajes esperados. Esta actividad de recuperación se aplica al finalizar cada periodo del curso lectivo, a quienes cumplen con los requisitos establecidos en el artículo 46 de este reglamento. Corresponderá al director de la institución definir los horarios para la ejecución de la actividad de recuperación. Con el fin de lograr la correcta implementación y aplicación de la actividad de recuperación en centros educativos, la persona docente a cargo contará con el apoyo del coordinador o coordinadora académico del centr.
Guía de análisis REA T. Escalera de Metacognición. Producto de la reflexión sobre cómo lograr que los juegos no se quedaran en un rato de repaso o aprendizaje divertido, que las actividades desarrolladas por los alumnos con Web 2.0 no fueran únicamente trabajos con ordenadores, o que el aprendizaje cooperativo no consistiera para ellos más que en trabajar en grupo, pensé en unir una de las herramientas más potentes de la Filosofía para niños con el resto de actividades desarrolladas en clase. Me propuse así que los chicos prepararan un Diario de Metacognición en el que pudieran reflexionar sobre lo aprendido en clase y el modo en que adquieren los conocimientos y habilidades. Tras varias semanas de redacción por parte del alumnado observé que, aunque ya les había explicado en qué consistía, sería bueno que tuvieran una guía visual que les ayudara, al menos al principio, a poner sus pensamientos en orden y sacarle todo el jugo a la reflexión personal.
Me gusta esto: Me gusta Cargando... Profesora de filosofía en el I.E.S. P2A353. Untitled.