Online Professional Development - IRIS Ed. Un professeur donne une très belle leçon à ses élèves sur l'inégalité, avec une simple poubelle et quelques bouts de papier... ParClément P. il y a 2 ans Quand j'étais au lycée, notre professeur de français nous avait fait faire un exercice à la fois très simple et très intéressant, pour apprendre à la classe ce qu'étaient les privilèges sociaux et nous sensibiliser aux inégalités sociales.
Tout d'abord, il a donné à chaque élève une feuille de papier. Puis, il nous a demandé de la froisser et d'en faire une boule... Ensuite, il a pris la corbeille à papier, puis il l'a placée contre le mur, au centre de la pièce, juste sous le tableau. Il a dit, "Le but de l'exercice est très simple — vous représentez tous des citoyens du pays. "Pour monter à la classe sociale du dessus, tout ce que vous avez à faire, c'est de jeter votre boule de papier dans la corbeille tout en restant assis à votre place. " Évidemment, tous les élèves du dernier rang ont commencé à se plaindre, et un brouhaha a commencé à monter du fond de la classe. [Vivre ensemble - Coopération] Les messages clairs. Une collègue m’a fait découvrir les messages clairs l’an dernier : elle fonctionne en classe coopérative et j’ai bien failli la remplacer pour son congé mat’ …Alors, je me suis plongée dans la lecture de l’excellent livre de Sylvain Connac : Apprendre avec les pédagogies coopératives, et suis allée à une conférence de S.
![[Vivre ensemble - Coopération] Les messages clairs](http://cdn.pearltrees.com/s/pic/th/ensemble-cooperation-messages-70980784)
Connac organisée par l’ICEM. Je suis encore loin de ce fonctionnement dans ma classe, mais il y a des principes que je trouve essentiels ! Les messages clairs en font partie ! Grâce à diverses lectures (livre / internet -> liens en bas de page), j’avais préparé cet été une petite prèp de la façon dont je pouvais aborder cela avec mes CP. Bon, au final, je n’ai pas abordé cela excatement comme je le décris dans la fiche. Ma collègue de CP a fait la même chose avec ses CP et on peut voir dans notre école, notre cour, des élèves se dire : » Je te fais un message clair parce que tu m’as poussé et ça m’a fait mal. Bref, à vous de juger, moi je suis conquise Les documents. Sommaire messages clairs, gestion des conflits. Gestion de classe (outils) Camps.qc.ca/files/3813/8489/0095/6C-Techniques_intervention-CAMIL_SANFAON.pdf. Collections.banq.qc.ca/ark:/52327/bs22595. Com.aecoute.info/ta/communication/resconf.pdf. Com.aecoute.info/ta/communication/resconf.pdf. Portail.umons.ac.be/FR/universite/facultes/fpse/serviceseetr/methodo/recherches/recherches_en_cours/Documents/organ_ressources/gestion de classe chouinard.pdf.
Www.acelf.ca/c/revue/pdf/EF-39-2-122_GAUDREAU.pdf. Bravo! Je suis capable. PACI - RAIDE par Charles Bissonnette sur Prezi. Recherche Nancy Gaudreau - Ressources. Décoration de la salle de classe : trop, c’est comme pas assez ! Alphabet, jours de la semaine et mois de l’année sont quelques exemples d’affiches visuelles présentes dans les salles de classe.
Tout au long de l’année, les enfants sont fiers de décorer leur classe de leurs plus beaux dessins. Toutefois, selon une récente étude, les élèves apprendraient moins dans une classe abondamment décorée. Anna V. Fisher, Karrie E. Godwin et Howard Seltman, chercheurs de l’Université Canergie Mellon se sont intéressés aux impacts de l’environnement visuel de la classe sur l’apprentissage des enfants. Dans le cadre de leur étude, 24 enfants de maternelle ont été placés dans des classes de laboratoire pour six cours de sciences sur des sujets qu’ils ne connaissaient pas. Les résultats : Les jeunes enfants passent beaucoup de temps – presque la journée entière – dans la même salle de classe et nous avons montré que l’environnement visuel de la classe affecte considérablement l’apprentissage des enfants [traduction libre]
Prévention de la violence à l'école. Www.sfm.mb.ca/uploads/15 La resolution de conflits.pdf. Www.aefo.on.ca/Publication/discipline_et_gestion.pdf. Pédagogie et gestion de classe. Pedagogie.net ne peut appuyer, conseiller ou recommander des méthodes, traitements, évaluations, centres spécialisés, écoles spécialisées, programmes ou individus, pour les enfants ou les élèves ayant des difficultés comportementales.
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