Explorer un univers d'auteur - Animation pédagogique. CRDP académie de Créteil - Centre ressources littérature de jeunesse Sans scripts, Télémaque reste entièrement accessible mais certaines fonctions sont désactivées. Atelier du Livre de Melun mercredi 09 février 2005 Intervenante : Laure Delattre Comment, à partir du travail d'un auteur pour la jeunesse, amener les élèves à explorer un univers singulier, à repérer les personnages, les thèmes récurrents, le style graphique, afin de contribuer à la construction d'une culture littéraire. Les programmes de 2002 pour l'école primaire font de la maîtrise des langages la priorité des priorités.
Un petit tour par les I.O Parmi les démarches préconisées : La lecture à voix haute par le maître Si cette pratique n'est pas nouvelle, la demande insistante qui en est faite est elle, nouvelle. Parmi les démarches exclues : Éviter de passer de trop longs moments à analyser de manière formelle les indications portées sur les couvertures, lors de la lecture d'un album. Fausses pistes dans la littérature de jeunesse - Le roman policier - Animation pédagogique. CRDP académie de Créteil - Centre ressources littérature de jeunesse Sans scripts, Télémaque reste entièrement accessible mais certaines fonctions sont désactivées. CRDP mercredi 08 décembre 2004 Intervenante : Madeleine Couet-Butlen Introduction "D'où vient le charme éventuel de la lecture ? Vient-il du plaisir inoubliable et premier de l'identification à des personnages que nous reconnaissons comme conformes à nos expériences plus ou moins abouties, à nos désirs secrets, à nos fantasmes gelés ?
Découle-t-il de l'art de conduire les récits en tenant en haleine les lecteurs impatients de connaître la suite et la fin des histoires ? Pourquoi le choix des fausses pistes pour l'entrée en littérature ? Pour favoriser l'aptitude à l'anticipation des possibles narratifs, amener les élèves, au-delà de l'illusion référentielle, à s'éloigner d'une posture trop naïve pour entrer dans le jeu de la connivence avec l'auteur. Démarches sur les fausses pistes Conclusion. Les récits à la première personne dans la littérature de jeunesse.
CRDP académie de Créteil - Centre ressources littérature de jeunesse Sans scripts, Télémaque reste entièrement accessible mais certaines fonctions sont désactivées. CRDP mercredi 29 novembre 2006 Intervenante : Arlette Weber, conseillère pédagogique Arlette Weber, conseillère pédagogique, nous présente des pistes d'activités pour mettre en place un travail de mise en réseau au cycle 3 autour de la thématique de l'écriture à la première personne.
L'objectif principal de ce travail est de rendre la lecture de la littérature plus compréhensible et plus accessible aux élèves, en particulier le rapport entre auteur, narrateur, personnage, lecteur. La valise sera constituée par l'enseignant avec l'aide des bibliothèques et des médiathèques (BM, CRDP, atelier du livre, BCD, livres personnels... ) et complétée par la suite avec les livres apportés par les enfants. Cette séquence s'étalera sur quatre ou cinq semaines à raison de quatre à cinq séances par semaine. 2.6. La lecture en réseau - I.E.N. Dijon Centre - I.A. de la Côte d'Or.
Lire en liens - Télémaque littérature de jeunesse. À la une... Fiche pédagogique : le sentiment amoureux Le sentiment amoureux, ses différents états, la rencontre amoureuse, la rupture, l'évolution historique du traitement de l'amour dans la littérature, et quelques pistes d'activités en classe pour s'approprier la thématique. Une bibliographie en littérature de jeunesse est associée à la fiche. En ligne le 20 juin 2007 Dernières parutions sur le site Rencontre avec Bernard Friot Bernard Friot, auteur jeunesse connu dans les écoles, les collèges, les lycées et les bibliothèques, vient à l'occasion de cette animation pédagogique du CRDP présenter son parcours d'auteur : ses productions littéraires, ses démarches d'écriture, ses collaborations avec des illustrateurs et des éditeurs, ses contacts avec les lecteurs.
Conte et mythologie En parallèle à la fiche pédagogique du comité Télémaque, Mythologies et intertextualité, le contenu de cette animation permet d'établir des liens entre les contes, la mythologie et la littérature de jeunesse. Travailler en littérature à partir de la mise en réseaux d'ouvrages - Multiplier les points de vue. Aborder les notions de narrateur et de point de vue. Le personnage. Les cheminements littéraires à l’école, indiquent les programmes, " permettent de rencontrer des œuvres fortes, souvent rééditées, qui constituent de véritables classiques de l’école maternelle, tout autant que des œuvres nouvelles caractéristiques de la créativité de la littérature de jeunesse d’aujourd’hui. " Les contes, notamment, offrent des figures archétypales mémorables qui constituent des références incontournables.
C’est à travers eux que se construit le concept d’archétype, puis de personnage - car les personnages de la littérature de jeunesse sont souvent bâtis sur ces archétypes que constituent l’ogre, le loup ou la sorcière. Les ouvrages ci-dessous présentent l’intérêt de montrer, outre les versions originelles, les avatars de ces figures mythiques à travers des variations extrêmement diverses. Sommaire Personnages et archétypes Retrouver l’archétype derrière le personnage Qui est le héros ? Que sait-on de lui ?
1. 2. Agresseur, perdant Gentil Victime des autres, de sa bêtise 3. 4. Le fantastique. Réseau d'auteur. Construire la figure d'auteur pour faire tomber les réticences d'ordre culturel du lecteur : analyse de démarches. Christa Delahaye, chargée de recherche, INRP La lecture d’un deuxième conte d’Andersen : Le papillon Quelque temps après la lecture de La petite Sirène, la préparation de la lecture d’un deuxième conte d’Andersen a engagé notre équipe régionale à réfléchir à l’évaluation de l’enseignement dispensé en littérature. La réflexion peut se résumer par la problématique suivante: la lecture silencieuse d’un deuxième texte d’auteur peut-elle mesurer les progrès des élèves?
Si oui, quel deuxième texte choisir qui permette d’exercer des compétences acquises lors de la lecture du premier texte (ou en cours d’acquisition), qui permette d’exercer aussi la pensée analogique, qui permette également de ressentir le plaisir de la lecture de connivence… ? Fonctions du réseau d’auteur C’est la place du réseau d’auteur dans l’économie de la séquence qui lui confère sa fonction. Prévention de l'illettrisme et élève en difficulté de lecture : des pratiques pédagogiques, pratiques de lecture, pratiques d'écriture.