Técnicas didácticas - Centradas en el profesor - Clase expositiva. La clase expositiva Los objetivos de la técnica expositiva son la transmisión de conocimientos, ofrecer un enfoque crítico de la disciplina que conduzca a los alumnos a reflexionar y descubrir las relaciones entre los diversos conceptos, formar una mentalidad crítica en la forma de afrontar los problemas y la capacidad para elegir un método para resolverlos.
Desafortunadamente la práctica docente suele olvidar los dos últimos puntos y se centra en la transmisión de conocimientos, es decir, en impartir información. Ventajas: Desventajas: • Exige excelentes expositores. • Exige un gran dominio de la materia. • Refuerza la pasividad del estudiante. • No desarrolla el pensamiento crítico del alumno. • Puede favorecer el desinterés del alumno y por lo tanto la inasistencia a clase.
Cómo se aplica: 1. 2. Los contenidos no deben ser presentados de forma abstracta. Métodos y técnicas didácticas. Permite el aprendizaje mediante el juego, existiendo una cantidad de actividades divertidas y amenas en las que puede incluirse contenidos, temas o mensajes del currículo, los mismos que deben ser hábilmente aprovechados por el docente.
Los juegos en los primeros tres a seis años deben ser motrices y sensoriales, entre los siete y los doce deben ser imaginativos y gregarios y, en la adolescencia competitivas, científicos. Con este método se canaliza constructivamente la innata inclinación del niño hacia el juego, quien a la vez que disfruta y se recrea, aprende. Debe seleccionar juegos formativos y compatibles con los valores de la educación. Sus variantes son los juegos vivenciales o dinámicas.
Es muy poca la información disponible sobre la pedagogía universitaria en el Perú. En la educación no presencial, toda la actividad rutinaria de transferencia simple de información al estudiante, se realiza en forma mediatizada (mediante un texto u otro material) y como trabajo personal. 6 Técnicas de Enseñanza que NO Conocías. La educación, como casi cualquier otro campo de nuestra sociedad, ha evolucionando a pasos agigantados en los últimos años.
Las técnicas de enseñanza tradicionales, basadas principalmente en la figura del profesor explicando y los alumnos tomando apuntes pueden ser todavía útiles en algunas ocasiones; sin embargo, hoy en día la educación gira más en torno a estimular al alumno para despertar su curiosidad y ganas de aprender. A raíz de esta tendencia han surgido, por tanto, nuevas técnicas de enseñanza. Muchas de estas técnicas de enseñanza no son nuevas. Sin embargo, el uso de las nuevas tecnologías que tenemos a nuestra disposición hoy en día pueden darles un nuevo enfoque y hacer que se extiendan en nuestras aulas. 6 Técnicas de Enseñanza que NO Conocías: 1. El concepto de “clase invertida” (flipped classroom) compagina muy bien con las herramientas de ExamTime. Estrategias para impartir clases de manera más dinámica. Clasificación de métodos de enseñanza. Clasificación de los métodos de enseñanza Basada en textos de Renzo Titone y de Imideo Nérici Cuando se realiza una clasificación de métodos suele hacerse de manera muy personal, de acuerdo a experiencias e investigaciones propias.
En este texto, he preferido valerme de clasificaciones tradicionales, fundamentalmente por la utilización del lenguaje y la terminología, de todos conocida. No obstante, me he permitido variar la nomenclatura en algún momento, con el fin de adaptarla mejor a los tiempos, los avances en el conocimiento del aprendizaje y la relación con las nuevas tecnologías en la educación. 1. 1.1.
Cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. Los métodos deductivos son los que tradicionalmente más se utilizan en la enseñanza. El método deductivo es muy válido cuando los conceptos, definiciones, fórmulas o leyes y principios ya están muy asimilados por el alumno, pues a partir de ellos se generan las ‘deducciones’. Estrategias didacticas. En el diseño de las estrategias se puso especial énfasis en la evolución de la idea previa que comprenderá el tránsito por los tres niveles de representación de la materia.
(Johnstone, 1982). Por lo que se propone una secuencia didáctica que les permita a los estudiantes construir o reconstruir los criterios utilizados para clasificar a las reacciones químicas de manera adecuada, es decir que infieran que una reacción química la podemos clasificar de acuerdo a ciertos criterios. Esta propuesta didáctica introduce estrategias de elaboración y organización que les permitan reconstruir el conocimiento, tales como mapas conceptuales, experimentación, la historicidad del concepto a través de POE (Predice, Observa y Explica), llevando al alumno del nivel macroscópico, pasando por el nivel microscópico hasta llegar al simbólico. Química Nova - Problem based learning as estrategy for methodological change in laboratory work.
El aprendizaje basado en problemas como estrategia para el cambio metodológico en los trabajos de laboratorio Problem based learning as estrategy for methodological change in laboratory work Juan-Antonio Llorens-Molina* Departamento de Química, Escuela Técnica Superior del Medio Rural y Enología, Universidad Politécnica de Valencia, Camino de Vera s/n, 46021 Valencia, España The Problem Based Learning (PBL) can be used as a strategy for methodological change in conventional learning environments.
In this paper, the integration of laboratory work in PBL grounded activities during an introductory organic chemistry course is described. Keywords: problem based learning; laboratory work; competences. El aprendizaje basado en problemas Desde un punto de vista teórico, el ABP se fundamenta en las tendencias educativas más relevantes de las últimas décadas, tales como las diferentes aportaciones de la psicología cognitiva.
Objetivos.