background preloader

La réflexivité

Facebook Twitter

Le jeu de role ou théâtre spontané. 1) La connaissance n'est pas purement intellectuelle; le corps, les émotions, l'imaginaire interviennent dans les processus de connaissance d'une situation.

Le jeu de role ou théâtre spontané

(voir: Globalité de la personne). C'est en se situant dans l'imaginaire que le jeu de rôle peut être efficace en modifiant les représentations (de la situation, de lui même, des autres) de celui qui joue. On voit qu'on ne cherche pas à agir sur des "comportements" extérieurs (ce qui est peu efficace et souvent peu durable) mais sur les représentations internes à la personne et donc sur son "attitude" profonde. 2) Il existe une "communication des inconscients" des participants qui se fait à travers les mots utilisés, les gestes, les attitudes corporelles, les mimiques du visages...

Quelques pratiques éprouvées pour la formation des enseignants. En complément de l’article « Quelle formation pour les enseignants ?

Quelques pratiques éprouvées pour la formation des enseignants

» dans la version papier de notre dossier, ce texte présente quatre dispositifs ou contenus de formation existants et éprouvés, se référant à des travaux de recherche dans le champ de la formation professionnelle et des violences à l’école [2]. Les groupes d’analyse de pratiques professionnelles. Publication Name: POSTURE PROFESSIONNELLE. Séminaire « L'analyse de pratiques professionnelles et l'entrée dans le métier » - Développer le «savoir analyser» à l'aide de «savoir-outils» Gpl24 00introduction. A28 01. CNAM 06. M13787. Retracer son apprentissage : pour quoi faire ? 1Cet article vise à comprendre quelques-uns des processus d’acquisition d’une langue en contexte exolingue à travers le récit qu’en font deux apprenants de langue dans les « Journaux d’apprentissage » qu’ils ont écrits à la fin de leur séjour Erasmus en France.

Retracer son apprentissage : pour quoi faire ?

Ce séjour de six mois s’insère dans la durée de leur existence qui, comme le scande le slogan de notre société cognitive (« Apprendre tout au long de la vie »), doit être associée à une pratique sociale singulière : apprendre, tout en évaluant soi-même la portée de cet apprentissage. Ce processus de normalisation sociale des apprentissages se reflète dans les trois questions qui structurent ces textes : qu’ai-je appris ? Comment ai-je appris ? Pour quoi faire ? Des strategies reflexives interactives pour le developpement de competences. Icult26 dessins reflexifs. Eor JCC DB. Le Conseiller Pédagogique Réflexif: Un Journal de Bord - Michael Power. Glottopol, revue de sociolinguistique en ligne. Gpl24 04farmer prasad. Carnet de colloque.

Les dessins de ce Carnet de Colloque renvoient à une attitude habituelle pour moi durant un colloque : une écoute alternativement attentive et flottante.

Carnet de colloque

Ils sont le produit d’une double distanciation par rapport au propos des locuteurs d’une part, par rapport à l’ambiance du colloque d’autre part. Par le truchement de ce travail de figuration, je passe du propos narratif du locuteur à mon dessin réflexif. Si, en effet, dans cette situation, je trouve l’idée d’un dessin, c’est que le propos littéral de la personne déclenche chez moi une référence à une activité ou une situation pratique ou discursive que j’ai connu-e et que j’ai vécu-e dans un autre contexte – le plus souvent un autre contexte académique (terrain, séminaire, colloque). Je déplace donc le propos de la personne et le localise dans un lieu (un espace intellectuel) que j’ai déjà expérimenté pour le mettre en perspective et trouver sa dimension ironique. Apprendre autrement! Expérimentation & Réflexion.

Gpl24 00introduction. Portfolio numérique. Pratique%20r%C3%A9flexive. Tfe anne ferauge. Corten-Gualtieri Pascale, Dessiner son parcours professionnel, pour en tirer des enseignements. A recent visual creative activity carried out during a continuous education programme for teachers in higher education enhances reflective practice regarding professional development.

Corten-Gualtieri Pascale, Dessiner son parcours professionnel, pour en tirer des enseignements

Teachers were asked to draw their professional path as they would draw a route map. On the basis of this drawing, they were able to highlight the levers and obstacles in their professional development and then clarify their perspectives in terms of professional growth. This analysis was emphasized using a theoretical framework and exchanges in teams of two. All activities comprised an effective and stimulating preparation for writing a portfolio in which the teachers analyzed their professional practices and development. This article describes the theoretical framework and methods used during these activities; it then analyzes the results obtained based on the study of the various drawings made by the teachers and on an evaluation survey. CDF PortfolioComplet. Claudinefournier. Le dessin réflexif - Elément pour une.... Muriel Molinié - Decitre - 9782911576973.

Lectures Formation 2 2012. Les ecrits reflexifs. Réflexivité. L%C3%A9vesque,%20JP%20(15,3) Mettre l pratique réflexive au centre du projet de formation. Le développement des compétences dans un dispositif hybride de formation, selon les approches praxéologique et située des compétences - Jean-Paul Droz. Www.er.uqam.ca/nobel/m231455/praxeo.htm www.cairn.info/revue-empan-2004-4-page-137.htm De Cock, Ge., Le journal de bord, support de la réflexion sur la pratique professionnelle pour les futurs enseignants en stage, Thèse de doctorat, 2007.

Le développement des compétences dans un dispositif hybride de formation, selon les approches praxéologique et située des compétences - Jean-Paul Droz

(consulté le 16 avril 2008). Jonnaert, Ph., La compétence comme organisateur des programmes de formation revisitée, ou la nécessité de passer de ce concept à celui de l'agir compétent, 2006. (consulté le 16 avril 2008). Jonnaert, Ph. (2007). Jonnaert, Ph., Constructivisme, 2007. Jonnaert, Ph., Barrette, J., Boufrahi, S., Masciotra, D., Contribution critique au développement des programmes d'études : compétences, constructivisme et interdisciplinarité, 2004.

- Entretien avec Philippe Perrenoud. François Jarraud - Il reste à convaincre tous les professeurs que l'organisation du travail devrait être leur affaire, collectivement, au moins à l'échelle de l'établissement et de l'équipe pédagogique FJ- En France le système éducatif a connu une crise grave dont on voit bien qu'elle n'a pas été que sociale mais aussi morale.

- Entretien avec Philippe Perrenoud

Cette année va être celle d'une réforme de fond, avec une nouvelle loi d'orientation dont on peut craindre qu'elle appuie un retour à l'autorité sur une sélection précoce des élèves et sur l'éloge de la transmission et de la tradition. Aide a l explicitation et retour reflexif. L%C3%A9vesque,%20JP%20(15,3) 2009sufco YGONNET Brigitte. Une pratique réflexive pour des soins de qualité.

Depuis quelques années, les hôpitaux se sont inscrits dans une démarche de qualité des soins et de certification.

Une pratique réflexive pour des soins de qualité

Reflexivite ramos. Dessiner son parcours professionnel, pour en tirer des enseignements. 1 Les mots « participant(s) et « enseignant(s) » sont utilisés dans un sens épicène. 2 « Université de Printemps 2009 : Métiers et pratiques d’enseignants : échanger, analyser, construi (...) 3 Informations :

Dessiner son parcours professionnel, pour en tirer des enseignements

Analyse réflexive. Ses origines Cette approche connaît actuellement une très grande vogue dans divers champs de l'activité humaine, dont celui de l'éducation.

Analyse réflexive

Il faut remonter jusqu'en 1933 lorsque John Dewey, philosophe et pédagogue américain, soulignait que l'intervention d'un enseignant devrait être le fruit d'un processus de réflexion qui puisse lui permettre de justifier et de prévoir les conséquences de son action.