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Diario de aprendizaje. La escritura del diario de aprendizaje es una técnica mediante la cual el aprendiente escribe sobre las experiencias, vividas tanto dentro como fuera del aula, relativas a su proceso de aprendizaje.

Diario de aprendizaje.

Su elaboración supone importantes ventajas no sólo para el alumno sino también para el profesor y el investigador. Existen estudios de diarios escritos por profesores sobre sus experiencias como aprendientes de lenguas extranjeras. Con tales experiencias se recupera la visión del aula como escenario complejo y dinámico, y se supera la comprensión meramente intelectual para volver a recuperar la vivencia de ser aprendiente. Construcción de Rúbricas. Diseñando un buen portafolio digital. En el campo del diseño, el portafolio ha sido el instrumento básico utilizado por el profesional para mostrar y acreditar su competencia ante un posible cliente. Hoy, mientras Internet se convierte en el espacio de comunicación central, la carpeta muestrario repleta de documentos evoluciona hacia un escaparate dinámico reflejo de la actividad y capacidad profesional.

En este sentido, el portafolio impreso da paso a un repositorio de recursos electrónicos interconectados. Desde esa perspectiva, las entrevistas a los protagonistas de este artículo permiten observar la forma cómo responden a los retos de tener presencia en la Red y reflexionar sobre las claves que utilizan para este propósito. Rutinas de Pensamiento Las llaves de los Pensadores Thinkers Keys -Orientacion Andujar. Thinkers Keys Llaves para pensadores Los orígenes Cuando Tony Ryan comienza con diseño de sus rutinas de pensamiento tienen especial importancia el conocimiento de dos libros: ‘The Thinker’s Toolbox’ (Thornburg and Thornburg, 1989).

Rutinas de Pensamiento Las llaves de los Pensadores Thinkers Keys -Orientacion Andujar

‘Adventures in Thinking’ (Joan Dalton, 1986). El semáforo. 3,2,1 Puente. Veo, pienso, me pregunto. Organizador gráfico para La Rutina de Pensamiento El semáforo -Orientacion Andujar. De nuevo de la manod de Dacil Gonzalez Profesora de matemáticas en Primaria.

Organizador gráfico para La Rutina de Pensamiento El semáforo -Orientacion Andujar

Coordinadora TIC. Colegio Alameda de Osuna creadora de la web Os presentamos un nuevo organizador gráfico para la rutina de pensamiento el SEMÁFORO. Hay estrategias que nos ayudan a trabajar con los alumnos el pensamiento, Es la estrategia del SEMÁFORO Para ello podemos categorizar el aprendizaje en diferentes niveles: En verde sitúa aquello que he aprendido, y se después de un trabajo directo a lo largo de todo el proceso formativo. En la columna del color amarillo , nos situamos en el ámbito de la ambigüedad, aquello que no soy capaz de defender o mantener sin pasar por dificultades. Por último vamos a dedicar un tiempo a lo que no soy capaz de afrontar, no lo domino, tengo realmente dificultad en ello. Think1.tv. Main. How-to (GoogleSites) - ePortfolios with GoogleApps.

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How-to (GoogleSites) - ePortfolios with GoogleApps

El b-portfolio educativo, entre la facilidad y la utilidad. Estrategiasparadocentesuniversitarios - UsodelWikicomoportafoliodigital. Mahara. Mahara es una aplicación web en código abierto para gestionar ePortfolio y Redes sociales.

Mahara

Ofrece a los usuarios herramientas para crear y mantener un portafolio digital sobre su formación. Además, incluye funcionalidades sociales que permiten la interacción entre los usuarios. Mahara incluye blogs, una herramienta de presentación, un gestor de archivos y un creador de vistas, que permite crear versiones de los contenidos de una cuenta para un determinado contexto. Los e-portfolios en Educación. PORTAFOLIOS EVALUATIVO. Create and design your own charts and diagrams online. Evaluar por competencias con Google Apps.

No cabe la menor duda que hacer las cosas de forma diferente a cómo lo hemos estado haciendo durante mucho tiempo supone un esfuerzo.

Evaluar por competencias con Google Apps

Los tiempos han cambiado y hay que dar paso a las metodologías docentes activas para mejorar el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos. En la implantación de estas nuevas metodologías, el proceso de evaluación pasa a jugar un papel muy importante: ya no sólo evaluamos conocimientos, evaluamos también competencias; y el fin de la evaluación no es el de "clasificar" a nuestros alumnos sino el de guiarles en el aprendizaje, medir su evolución y sobre todos enseñarles a "aprender a aprender" apoyándonos en los procesos de autoevaluación y coevaluación. Sin duda el tema da mucho de qué hablar y seguiremos insistiendo en próximos post. En esta ocasión os vamos a hablar de las dianas de evaluación y de cómo podemos trabajarlas con Google Apps. Evaluación participativa: la diana.

Artículos > Contenido General > R�bricas > pag: 1. Course: Evaluación y Rúbricas. Contrato de Aprendizaje con la famillia. Cuestionario de Colaboración Datos personales Nombre:______________________________________________________________(Cada progenitor debe rellenar su propio cuestionario)Nombre de su hijo o hija: Datos de la familia Dirección:Teléfono fijo:Teléfono móvil:Correo electrónico: Datos de colaboración.

Contrato de Aprendizaje con la famillia

RubiStar Home. Videotutorial de Corubrics (español) Rubricas de evaluación en el aula y CoRubrics. Rubricas de evaluación en el aula y CoRubrics. Diario de aprendizaje del proyecto "La guerra una y otra vez" Mi diario de aprendizaje. Aprende en Línea. Que es aNota? video presentacion 4 min. Assessment. Criteria for Effective Assessment in Project-Based Learning.

One of the greatest potentials for PBL is that it calls for authentic assessment.

Criteria for Effective Assessment in Project-Based Learning

In a well-designed PBL project, the culminating product is presented publicly for a real audience. PBL is also standards-based pedagogy. Oftentimes when I consult and coach teachers in PBL, they ask about the assessment of standards. With the pressures of high stakes testing and traditional assessments, teachers and administrators need to make sure they accurately design projects that target the standards they need students to know and be able to do. In addition, teachers need to make sure they are continually assessing throughout a PBL project to ensure their students are getting the content knowledge and skills that they need to complete the project. When designing, use R.A.F.T. as a way to ensure an Authentic Culminating Product R.A.F.T is great teaching strategy that many teachers use in activity-based lessons and assignments.

Target Select Power Standards We know that learning is not segmented. Making Assessments Meaningful for Students. Learning Tools in Assessing Project-based Learning. Project-based learning is a constructivist teaching and learning method that engages students in authentic learning opportunities that are situationally significant to curricular content and the development of 21st century skills.

Learning Tools in Assessing Project-based Learning

The use of Learning Tools in Assessing Project-based Learning contributes to the overall success in implementing project-based learning in classroom settings by supporting educators and students in the documentation of learning over time. Resources for Assessment in Project-Based Learning. Hacia una evaluación más justa. Lugares, libros y autores. Descubre qué se ha escrito de tus lugares preferidos / Participa publicando una cita. No me cuentes historias. ¡Dibújamelas! Fases en la integración de la tecnología en educación. Explicaba Jon Leister (asesor de tecnología educativa en California) en este vídeo de 2008 que veía 3 fases al integrar la tecnología en educación: Fase I – Uso de la tecnología para presentación de contenidos (estudiante es receptor).

Fases en la integración de la tecnología en educación

Fase II – Uso de la tecnología para acceder a la información y resolución de problemas (investigación basada en la Web, estudiante tiene un rol activo). Fase III – Uso de la tecnología para producir y compartir productos (estudiante es creador), que son resultado y evidencia del aprendizaje realizado. Estas fases pueden coexistir, aunque habrá docentes que inicien la primera fase y no hagan el desarrollo completo o su uso de la tecnología educativa sea principalmente el que se hace en esa primera fase.

También es importante entender que cada fase no es exclusiva en sí misma, sino que debería servir de apoyo a las demás, pues son también tipos de uso de la tecnología educativa. La primera fase es posiblemente la más extendida. 1. 2. 3. 4. The Difference Between Technology Use And Technology Integration.

The Flipped Classroom. WEBQUEST CREATOR. 3 Phases of Educational Technology. Rese�a de aplicaciones para compartir productos digitales. Según David Jonassen [1], distinguido profesor de la Universidad de Missouri, quienes más provecho sacan de las experiencias de aprendizaje, en las que se utilizan las TIC, son aquellos que plasman y articulan sus conocimientos en la elaboración de productos concretos: programas de computador, bases de datos, videos, imágenes, clips de audio, documentos, presentaciones, mapas conceptuales, etc. El diseño y construcción de estos productos “obliga a los estudiantes a reflexionar en forma novedosa y significativa en el campo correspondiente a la materia/asignatura que están estudiando” [1]. Además de lo anterior, diseñar y elaborar productos digitales demanda de los estudiantes imaginar una meta, formular un objetivo claro y preciso, inventar el producto y elaborarlo, revisarlo y valorarlo.

Estas son razones de peso para que entre las tareas escolares que los docentes asignan a sus estudiantes, se incluya cada vez, con mayor frecuencia, la construcción de productos digitales. Proyecto InfoEDUgrafías. PaLaBraS AzuLeS. Global SchoolNet: Find Partners or Projects. Portal del Servicio Nacional de Apoyo eTwinning. Impresion(antes)  Impresion(antes) Proyecto Impresion(antes). Investigación sobre las revoluciones tecnológicas en materia de comunicación. Los estudiantes que acaban de iniciar el ciclo lectivo 2014 [el proyecto se desarrolló de abril a junio de 2014], cursando el 1º Año de la carrera Profesorado de Educación Tecnológica en un instituto de formación docente de gestión pública, serán los protagonistas del proyecto. Impresion(antes)

Impresion(antes) PLE docente : #ABPmooc_intef Abriendo el proyecto: Las TIC en el ABP. Comparto la representación gráfica de las actividades, los artefactos digitales y las herramientas que se usarán en el Proyecto Impresion(antes). ABP con TIC by Slidely Slideshow Ver la presentación en Google Drive Ver infografía. 4.2. Ideas claves de la unidad "Abriendo el proyecto (II): las TIC" Hangouts para desamurallar el aula. La idea de desamurallar el aula no es nueva, ni unívoca. Son muchas las personas que estuvieron pensando, escribiendo y algunas haciendo también prácticas para transpasar las barreras físicas del aula de diferentes formas. Y son diversas también las formas de entender qué quiere decir desamurallar las barreras, expandir el aula o la Educación en general. Sumado esto a las mutaciones que las herramientas de la nube fueron (y van) realizando de la mano de mayores índices de acceso y mejores condiciones de conectividad, están generándose casi a diario nuevas oportunidades para educar sin que las tradicionales variables de tiempo y espacio sean determinantes.

Formación Permanente del Profesorado. Education - Microsoft in Education. Granja de Blogs Averroes. Educational Design - NAF. Video Tráiler PDA. Para hacer. Presentación del proyecto FGL. Lorca en Los Milagros. CALLEJEROS LITERARIOS. Investigar con el periódico en las aulas. Documento 3 El periódico y la investigación en el aula 1. Motiva al alumno en su aprendizaje El periódico aporta a la investigación importantes y significativos centros de interés para los alumnos, desde el momento en que hace posible el integrarse a un trabajo cercano a la propia experiencia del alumno. La investigación, tanto si la propone el mismo profesor como si surge de problemas del grupo de alumnos, debe partir de interrogantes de interés, con el fin de que realmente sirva para los objetivos propuestos. 2. La investigación con el periódico utiliza todas las experiencias previas del alumno, necesita de la consulta a expertos, encuestas, búsqueda de datos en archivos y bibliotecas y en el mismo campo, contacta con instituciones y entidades de todo tipo, y obliga a centrar el trabajo a partir de una planificación previa y de un control constante del proceso. 3. 4. 5.

Crear un grupo impulsor del aprendizaje-servicio en el territorio. Aprendizaje Servicio. Aprendizaje Servicio Madrid. VII Encuentro Red Española Aprendizaje-Servicio - Inicio. Soy pedagoga y emprendedora social y estoy especializada en aprendizaje-servicio y comunicación en público. APS. Zerbikas Fundazioa. Red Española de Aprendizaje-Servicio. Aprendizaje Servicio. Recursos educativos. Aprendizaje cooperativo en 5+n pasos. ¿Estás cansada - o cansado - de ver a tus estudiantes en fila? ¿Te gustaría que tus estudiantes trabajaran en equipo pero no sabes cómo montarlo? ¿Quieres organizar tus clases cooperativamente? En esta entrada tienes las claves del Aprendizaje Cooperativo en 5+n pasos, con bastantes pistas de cómo abordarlos, posibles herramientas para ponerlos en práctica bastantes ejemplos que te ayudarán, así que, ¿por qué no te animas?

Paso 1: ¿Qué sabes de Aprendizaje Cooperativo? Un recorrido por el aprendizaje cooperativo. Menudo, hablamos de que la red es un lugar de interacción, de colaboración e incluso de cooperación. Muchas de las aplicaciones de al Web 2.0 se basan en compartir y favorecer el trabajo en equipo. ¿Y nuestras aulas? ¿Son cooperativas? Aprendizaje Cooperativo. Aprendizaje cooperativo en Secundaria con motivo de un seminario en el IES Clara Campoamor. Aprendizaje cooperativo en 5+n pasos.

Kit básico para utilizar las TIC en el aula. Cooperative Learning Mistakes. NAF Educational Design - NAF. Crafting Questions That Drive Projects. Trabajo por proyectos en Educación Infantil y Primaria. Justificación del proyecto - REDsidencia de Estudiantes. CALLEJEROS LITERARIOS. Homenaje a MIguel Hernández: La trastienda de un proyecto colaborativo. REDsidencia de Estudiantes. Debunking Five Myths About Project-Based Learning. Project Design Rubric. Why We Changed Our Model of the “8 Essential Elements of PBL” (by BIE) Broadcast Yourself. Main Course Not Dessert (by BIE) Diseño, producción y evaluación de un entorno telemático para la formación y reflexión del profesorado Universitario para la implantación del EEES. Diseño, producción y evaluación de un entorno telemático para la formación y reflexión del profesorado Universitario para la implantación del EEES.

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