Investigación en e-learning
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Issues for World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications
Volume 2011, Number 1 (ED-MEDIA 2011--World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia & Telecommunications) Volume 2010, Number 1 (ED-MEDIA 2010--World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia & Telecommunications) Volume 2009, Number 1 (ED-MEDIA 2009--World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia & Telecommunications) Volume 2008, Number 1 (ED-MEDIA 2008--World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia & Telecommunications) Volume 2007, Number 1 (ED-MEDIA 2007--World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia & Telecommunications) Volume 2006, Number 1 (ED-MEDIA 2006--World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia & Telecommunications)informe “la integración de internet en la educación escolar española” — zanadoria.com
l o prometido, siempre es deuda, y después de un viaje relámpago a madrid, ya tenemos publicado el informe el informe -el primero de una bilogía-, que hoy mismo debería aparecer en la web de la fundación telefónica, está íntegro disponible aquí . además, los dos anexos de tablas y gráficas para poder leer nuestros datos muchos más allá de lo que hemos presentado en este primer trabajo. como último apunte editorial, se publica bajo creative commons, que aunque no perfecta, es una de las licencias más razonables que se pueden negociar hoy en dia en un estudio como éste.
Investigación - Acción
Origen : El término " investigación acción " proviene del autor Kurt Lewis y fue utilizado por primera vez en 1944. describía una forma de investigación que podía ligar el enfoque experimental de la ciencia social con programas de acción social que respondiera a los problemas sociales principales de entonces. Mediante la investigación – acción, Lewis argumentaba que se podía lograr en forma simultáneas avances teóricos y cambios sociales. El concepto tradicional de investigación acción proviene del modelo Lewis sobre las tres etapas del cambio social: descongelación, movimiento , recongelación, recongelación. En ellas el proceso consiste en :
REVISTA PIXEL-BIT.NÚMERO 13. JULIO 1999
Antonio Bautista García-Vera, Susana Delgado Sánchez y Margarita Zehag Muñoz Universidad Complutense de Madrid Este artículo presenta las primeras conclusiones obtenidas del estudio que estamos realizando sobre la alfabetización audiovisual. Se trata de una investigación etnográfica basada en un estudio de casos.
Pensamiento crítico
El proceso cognitivo. El pensamiento crítico es un proceso cognitivo que se propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de la manera en la que se articulan las secuencias cognitivas que pretenden interpretar y representar el mundo, en particular las opiniones o afirmaciones que en la vida cotidiana suelen aceptarse como verdaderas. También se define, desde un punto de vista práctico, como un proceso mediante el cual se usa el conocimiento y la inteligencia para llegar, de forma efectiva, a la posición más razonable y justificada sobre un tema. Tal evaluación puede basarse en la observación, en la experiencia, en los modelos cualitativos, en la modelo especial, en el razonamiento o en el método científico . El pensamiento crítico se basa en valores intelectuales que tratan de ir más allá de las impresiones y opiniones particulares, por lo que requiere claridad, exactitud, precisión, evidencia y equidad.High Performance Computing System Acquisition: Building a More Inclusive Computing Environment for Science and Engineering (NSF 13-528) Full Proposal: April 15, 2013
Office of Cyberinfrastructure (OCI)
© 2005 Linda O’Brien EDUCAUSE Review, vol. 40, no. 6 (November/December 2005): 64–77. Linda O’Brien Linda O’Brien is Vice Principal (Information) at the University of Melbourne. Comments on this article can be sent to the author at linda.obrien@unimelb.edu.au .
E-Research: An Imperative for Strengthening Institutional Partnerships (EDUCAUSE Review
Highlights of a workshop by Professor Alan Jenkins, Westminster Institute - Oxford Brookes University September 15th , 2003, University of Alberta Alan Jenkins presented a workshop to help U of A faculty find ways to connect teaching and research. Alan highlighted research that demonstrates the "disconnect" between these dual roles and provided case studies and strategies to integrate the mandate of conducting exemplary research and teaching.