background preloader

СОЗДАНИЕ РАБОТЫ ОТ ИМЕНИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Facebook Twitter

Планирование деятельности учащихся в проекте : : Школа успешного учителя. Методические рекомендации по организации проектной деятельности Проектирование как процесс представляет собой закономерное, качественное изменение (развитие) состояния проектируемых объектов, с одной стороны, и субъектов проектирования, с другой. название проекта;автор разработки проектаАктуальность исследования.Проблема исследования [Формулировка проблемы как противоречия (как неразрешенной задачи)].Объект и предмет исследования.Цель(и) исследования.

Планирование деятельности учащихся в проекте : : Школа успешного учителя

Этапы реализации проекта Этап 1. Анализ ситуации, выявление противоречий, определение проблем для решения. На этом этапе перед педагогом-руководителем проекта стоит задача : «запустить» работу над проектом, воздействуя на потребностно-мотивационную сферу учащихся. Очень важно в самом начале работы создать у учащихся положительную мотивацию (установку) на то, что они справятся с проектом, создать ситуацию успеха.

Приступая к работе над проектом, учитель может заинтересовать учащихся, выдвинув две-три идеи (проблемы). Этап 2. Этап 3. Этап 4.

ПРИМЕРЫ

Наука детям. Как мы готовились ко Дню птиц. Сетевая лаборатория «Учебные исследования в подростковой и старшей школе» Решаемые задачи: – разработка и апробация различных способов организации учебных исследований в подростковой и старшей школе на материале физики, химии, биологии, географии и математики, информатики, технологии; – выявление характерных особенностей учебного исследования и научного исследования, исследовательской задачи, исследовательского задания.

Сетевая лаборатория «Учебные исследования в подростковой и старшей школе»

Участники лаборатории: Учителя подростковой и старшей школы, методисты. Руководитель лаборатории: Юшков Алексей Николаевич, эксперт проекта «Школьная лига РОСНАНО», канд. психол. наук, доцент каф. педагогики высшей школы Института педагогики, психологии и социологии Сибирского федерального университета (г. Журнал «Начальная школа» № 13/2009. Как вообще разработать проект?

Журнал «Начальная школа» № 13/2009

Идея проекта, как правило, рождается у учителя. Но он таким образом создает проблемную ситуацию, что ученику кажется, что эта проблема занимала его ничуть не меньше и он давно пытается ее разрешить, правда, не знал, как это сделать. Результаты проектной деятельности можно представить на конкурсе: на уровне класса, школы и выше. Заметки дистанционного тренинга "Это же элементарно, Ватсон: по следам учебного исследования"

Заметки дистанционного тренинга "Это же элементарно, Ватсон: по следам учебного исследования" 19 октября 2015 года я вместе с другими участниками, записавшимися на образовательный тренинг, окунулась в увлекательное "расследование" своих возможностей в дистанционном тренинге "Это же элементарно, Ватсон: по следам учебного исследования" в рамках мероприятий Фабрики нужных проектов .

Заметки дистанционного тренинга "Это же элементарно, Ватсон: по следам учебного исследования"

Хотелось бы рассказать об удивительной программе тренинга. Во-первых, разработана она удивительным автором и ведущей курса. Тренинг «Это элементарно, Ватсон: по следам учебного исследования» Шесть раскрытых «дел», которые позволили найти вдохновение...

Тренинг «Это элементарно, Ватсон: по следам учебного исследования»

Быть творческим учителем не просто. Особенно в наши дни, когда нам на голову сваливается огромное количество инструкций, обязанностей, инноваций. Тем не менее, если включить «волшебные кнопочки», то стать педагогом, который может творить, вполне реально. Вот какой способ нашли учителя из разных уголков России. Проектная деятельность-ГБОУ СОШ 1294. В 1910-е гг. американский профессор Коллингс, организатор продолжительного эксперимента в одной из сельских школ штата Миссури, предложил первую в мире классификацию учебных проектов.

Проектная деятельность-ГБОУ СОШ 1294

Он выделял четыре группы: «ПРОЕКТЫ ИГР» - детские занятия, непосредственной целью которых являеся участие в групповой деятельности, как то: различные игры, народные танцы, драматические постановки, разного рода развлечения и т.д. «ЭКСКУРСИОННЫЕ ПРОЕКТЫ», которые предполагали целесообразное изучение проблем, связанных с окружающей природой общественной жизнью. «ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ», разрабатывая которые, дети имели целью «получить удовольствие от рассказа в самой разнообразной форме» - устной, письменной, вокальной (песня), художественной (картина), музыкальной (игра на рояле) и т. д. WikiWall как проект учащихся. Доброго времени суток всем, кто заглянул на эту страницу!

WikiWall как проект учащихся

Сервис WikiWall – это wiki-стенгазета, которая позволяет группе людей располагать на странице и редактировать блоки с текстами, картинками и видео. Wiki-стенгазета поддерживает сохранение версий и обработку вики-синтаксиса (используется диалект WackoWiki) при просмотре страницы. Создание школьных тематических онлайн-газет или газеты класса в среде WikiWall можно использовать для организации проектной деятельности учащихся. Как организовать учебно-исследовательскую и проектную деятельность в школе. Рождение знания – это и есть исследовательская деятельность Опираясь на анализ практик образовательных организаций, входящих в общероссийский образовательный проект «Школьная лига РОСНАНО» и собственный педагогических и управленческий опыт, нами была разработана программа «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности».

Как организовать учебно-исследовательскую и проектную деятельность в школе

Содержание статьи включает в себя разделы, посвященные анализу особенностей учебно-исследовательской и проектной деятельности в подростковой школе; формам организации образовательного процесса в рамках данных видов деятельности; инфраструктурным изменениям в образовательной организации; ожидаемым образовательным результатам. Представляется, что разработанные положения могут быть использованы в качестве ориентиров при разработке данной программы в конкретных образовательных организациях. 1. Портфолио ученика. Проектные продукты и их использование по окончании проекта. В Стандартах второго поколения под проектной задачей понимается “задача, в которой через систему или набор заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение ещё никогда не существовавшего в практике ребёнка результата (“продукта”)...”

Проектные продукты и их использование по окончании проекта

В пособии для учителя “Проектные задачи в начальной школе” под редакцией А. Б. Воронцова итог решения проектной задачи рассматривается в двух аспектах. С одной стороны, “это нематериальный “продукт” - качественное изменение самого ребёнка и группы детей. С другой стороны, это реальный “продукт”, созданный детьми. В словаре С. Формы продуктов проектной деятельности-кuchit3. Создание продуктов проектной деятельности учащихся. Мастерская. Создаем продукты проектной деятельности. Модуль 4. Создание продуктов проектной деятельности учащихся by Мария Кривенькая on Prezi. Создание продуктов проектной деятельности учащихся - Google Slides.