background preloader

СОЗДАНИЕ РАБОТЫ ОТ ИМЕНИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Facebook Twitter

Планирование деятельности учащихся в проекте : : Школа успешного учителя. Методические рекомендации по организации проектной деятельности Проектирование как процесс представляет собой закономерное, качественное изменение (развитие) состояния проектируемых объектов, с одной стороны, и субъектов проектирования, с другой. название проекта;автор разработки проектаАктуальность исследования.Проблема исследования [Формулировка проблемы как противоречия (как неразрешенной задачи)].Объект и предмет исследования.Цель(и) исследования.

Этапы реализации проекта Этап 1. На этом этапе перед педагогом-руководителем проекта стоит задача : «запустить» работу над проектом, воздействуя на потребностно-мотивационную сферу учащихся. Очень важно в самом начале работы создать у учащихся положительную мотивацию (установку) на то, что они справятся с проектом, создать ситуацию успеха. Приступая к работе над проектом, учитель может заинтересовать учащихся, выдвинув две-три идеи (проблемы). Все предложения должны быть записаны на доске. Этап 2. Этап 3. Этап 4. Этап 5. Этап 6. Этап 7.

ПРИМЕРЫ

Наука детям. Как мы готовились ко Дню птиц. Сетевая лаборатория «Учебные исследования в подростковой и старшей школе» | Школьная лига РОСНАНО. Решаемые задачи: – разработка и апробация различных способов организации учебных исследований в подростковой и старшей школе на материале физики, химии, биологии, географии и математики, информатики, технологии; – выявление характерных особенностей учебного исследования и научного исследования, исследовательской задачи, исследовательского задания. Участники лаборатории: Учителя подростковой и старшей школы, методисты. Руководитель лаборатории: Юшков Алексей Николаевич, эксперт проекта «Школьная лига РОСНАНО», канд. психол. наук, доцент каф. педагогики высшей школы Института педагогики, психологии и социологии Сибирского федерального университета (г.

Красноярск) Контексты и проблематика деятельности лаборатории: В рамках деятельности лаборатории нам необходимо: 1. 2. Проблематика организации учебно-исследовательской деятельности школьников хорошо видна на организации лабораторных работ на уроках. Характер работ: - проведение лабораторных работ в режиме мини-исследований; Москвина Юлия, Шубина Галина | Как подготовить проект? | Журнал «Начальная школа» № 13/2009. Как вообще разработать проект? Идея проекта, как правило, рождается у учителя. Но он таким образом создает проблемную ситуацию, что ученику кажется, что эта проблема занимала его ничуть не меньше и он давно пытается ее разрешить, правда, не знал, как это сделать. Результаты проектной деятельности можно представить на конкурсе: на уровне класса, школы и выше.

Есть проекты, которые выигрышно смотрятся на конкурсе и могут занимать призовые места. Как грамотно организовать проектную деятельность? Успех любой деятельности (в том числе и проектной) зависит от правильной ее организации. Какова структура проекта? Структура – это некий скелет, основные шаги, следуя которым, мы получим грамотно созданный и правильно организованный проект. Спонсор публикации статьи: AMERICHIP – американская корпорация, международный лидер по разработке и производству инновационных рекламных технологий, имеющая филиалы по всему миру, в том числе и в России. Рассмотрим подробно все эти этапы. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Заметки дистанционного тренинга "Это же элементарно, Ватсон: по следам учебного исследования"

Заметки дистанционного тренинга "Это же элементарно, Ватсон: по следам учебного исследования" 19 октября 2015 года я вместе с другими участниками, записавшимися на образовательный тренинг, окунулась в увлекательное "расследование" своих возможностей в дистанционном тренинге "Это же элементарно, Ватсон: по следам учебного исследования" в рамках мероприятий Фабрики нужных проектов . Хотелось бы рассказать об удивительной программе тренинга.

Во-первых, разработана она удивительным автором и ведущей курса. Инна Анатольевна Юдина(наш Инспектор) точно знает, что учителя – это взрослые дети: обучение должно для нас проходить не только познавательно, но и увлекательно. «Образовательное» слово «модуль» было заменено на «дело»! Мне очень жаль переворачивать последнюю страницу заключительного "дела". ...Групповой формой работы стало создание коллективного письма-размышления "Все мы в душе маленькие исследователи". Спасибо за знакомство с замечательным ресурсом! Цитата P.s. Тренинг «Это элементарно, Ватсон: по следам учебного исследования» Шесть раскрытых «дел», которые позволили найти вдохновение... Быть творческим учителем не просто. Особенно в наши дни, когда нам на голову сваливается огромное количество инструкций, обязанностей, инноваций. Тем не менее, если включить «волшебные кнопочки», то стать педагогом, который может творить, вполне реально. Вот какой способ нашли учителя из разных уголков России.

Со 2 по 22 июня они стали участниками тренинга «Это элементарно, Ватсон: по следам учебного исследования». Автор и ведущая тренинга Юдина Инна Анатольевна, к.п.н., г. Владивосток. Коллективный портрет педагогов получился таким. Осмыслить теоретический материал помогла участникам тренинга мультяшная героиня Маша из мультфильма «Следы невиданных зверей».

Очень важным умением для любого исследователя является умение видеть проблему. «В итоге, что мы имеем? Любое исследование начинается с интересного вопроса. Были предложены интересные иерархии уровней креативной постановки вопросов. Примеры публикаций «Метод исследования»: Проектная деятельность-ГБОУ СОШ 1294. В 1910-е гг. американский профессор Коллингс, организатор продолжительного эксперимента в одной из сельских школ штата Миссури, предложил первую в мире классификацию учебных проектов. Он выделял четыре группы: «ПРОЕКТЫ ИГР» - детские занятия, непосредственной целью которых являеся участие в групповой деятельности, как то: различные игры, народные танцы, драматические постановки, разного рода развлечения и т.д. «ЭКСКУРСИОННЫЕ ПРОЕКТЫ», которые предполагали целесообразное изучение проблем, связанных с окружающей природой общественной жизнью.

«ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ», разрабатывая которые, дети имели целью «получить удовольствие от рассказа в самой разнообразной форме» - устной, письменной, вокальной (песня), художественной (картина), музыкальной (игра на рояле) и т. д. «ИНСТРУКТИВНЫЕ ПРОЕКТЫ», нацеленные на создание конкретного, полезного продукта: изготовление кроличьей ловушки, приготовление какао для школьного завтрака, строительство сцены для школьного театра и др. WikiWall как проект учащихся. Доброго времени суток всем, кто заглянул на эту страницу! Сервис WikiWall – это wiki-стенгазета, которая позволяет группе людей располагать на странице и редактировать блоки с текстами, картинками и видео.

Wiki-стенгазета поддерживает сохранение версий и обработку вики-синтаксиса (используется диалект WackoWiki) при просмотре страницы. Создание школьных тематических онлайн-газет или газеты класса в среде WikiWall можно использовать для организации проектной деятельности учащихся. Расмотрим основные этапы создания проекта в виде вики-стенгазеты. Этап 1. Погружение в проект. Цель этапа - подготовка учащихся к созданию газеты.

Задачи: определить проблему, тему и цель проекта в ходе совместной деятельности педагога и обучающихся; создать групп учащихся для создания вики-стенгазеты. На данном этапе учитель может предложить учащимся несколько тем. Этап 2. Цель этапа - пооперационная разработка модели стенгазеты с указанием перечня конкретных действий и результатов, сроков и ответственных. Этап 3. Как организовать учебно-исследовательскую и проектную деятельность в школе. Рождение знания – это и есть исследовательская деятельность Опираясь на анализ практик образовательных организаций, входящих в общероссийский образовательный проект «Школьная лига РОСНАНО» и собственный педагогических и управленческий опыт, нами была разработана программа «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности».

Содержание статьи включает в себя разделы, посвященные анализу особенностей учебно-исследовательской и проектной деятельности в подростковой школе; формам организации образовательного процесса в рамках данных видов деятельности; инфраструктурным изменениям в образовательной организации; ожидаемым образовательным результатам. Представляется, что разработанные положения могут быть использованы в качестве ориентиров при разработке данной программы в конкретных образовательных организациях. 1. Общие положения организационно-управленческого характера Собственно, поэтому и возникают реальные затруднения в организации исследовательской и проектной деятельности. 2. 2.1.

Портфолио ученика. Проектные продукты и их использование по окончании проекта. В Стандартах второго поколения под проектной задачей понимается “задача, в которой через систему или набор заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение ещё никогда не существовавшего в практике ребёнка результата (“продукта”)...” В пособии для учителя “Проектные задачи в начальной школе” под редакцией А. Б. Воронцова итог решения проектной задачи рассматривается в двух аспектах.

С одной стороны, “это нематериальный “продукт” - качественное изменение самого ребёнка и группы детей. В словаре С. 1. И хотя реальный продукт не является самоцелью, очень важно, чтобы результат (предмет) детского труда был востребован и по окончании проекта. Как создавать продукты в сетевых проектах, чтобы их можно было использовать? Во-вторых, при создании продукта очень важно учитывать такой критерий как “авторство”. В-третьих, в реальной жизни с удовольствием используется качественный продукт. Рассмотрим, каким критериям он соответствует. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Формы продуктов проектной деятельности-кuchit3.

Создание продуктов проектной деятельности учащихся. Мастерская. Создаем продукты проектной деятельности. Модуль 4. Создание продуктов проектной деятельности учащихся by Мария Кривенькая on Prezi. Создание продуктов проектной деятельности учащихся - Google Slides.