Réaliser des infographies en EMC. Voici deux exemples de projets associant un professeur documentaliste et un enseignant d’histoire-géographie.
Dans le cadre du thème 1 en Enseignement Moral et Civique, « Égalité et discrimination », des élèves de seconde du lycée Jacques Prévert à Pont - Audemer se sont engagés contre les discriminations en réalisant des infographies. Le but de cette activité était que les élèves puissent travailler de manière différente et en autonomie à propos des discriminations tout en approfondissant la compétence "S’informer dans le monde du numérique".
Le détail de la démarche est publié sur le site du Pôle de Compétences Disciplinaires Histoire-Géographie de l’académie de Rouen. Par binômes, les élèves choisissent un sujet de leur choix relevant du phénomène de désinformation. Ils doivent ensuite mener une démarche d’enquête pour en comprendre les mécanismes puis les déconstruire à travers la réalisation d’une infographie. Trois études internationales sur l’éducation à la citoyenneté. Le 7 novembre 2017, lors d’une journée de présentation commune organisée à Bruxelles, l’IEA (International Association of the Evaluation of Educational Achievement) et le réseau Eurydice de la Commission Européenne ont rendu publics deux documents de référence : d’une part les résultats de l’enquête internationale ICCS 2016 Becoming Citizens in a Changing World.
IEA International Civic and Citizenship Education Study 2016 International Report, d’autre part le rapport Citizenship Education at School in Europe – 2017. Le 11 octobre 2017, le Conseil de l’Europe célébrait quant à lui le vingtième anniversaire de ses réflexions et actions dans le domaine de l’éducation à la citoyenneté démocratique et publiait le rapport Apprendre à vivre ensemble. Rapport du Conseil de l’Europe sur la situation de l’éducation à la citoyenneté et aux droits de l’homme en Europe 2017. Le rapport IEA ICCS 2016 en bref. Steve Pinker : «La diminution de la violence dans le monde est un phénomène massif et incontestable»
D’origine canadienne, professeur de psychologie cognitiviste à l’université Harvard, Steve Pinker vient de publier un livre essentiel, la Part d’ange en nous (Les Arènes).
Au fil de ces 1 000 pages appuyées sur une imposante bibliographie, on apprend que la violence ne fait que régresser depuis les premiers temps de l’humanité, qu’il s’agisse de la violence guerrière ou de la criminalité. On note au passage que 90 % des mouvements terroristes répertoriés jusqu’à aujourd’hui ont échoué dans leur entreprise.
Débattre. Questions de genre. Philosophie. Education aux émotions, empathie ... Education aux écrans, culture numérique, EMI... Liberté-Egalité-Fraternité-Laïcité. Risques majeurs. Education à la consommation. EMI, Réseaux sociaux, usages raisonnés d'internet. Citoyenneté, nationalité. Egalité, discriminations, respect des différences. Questions de justice. Enseigner les valeurs de la démocratie. Fonctionnement des institutions. Eco-citoyenneté. Guerre et propagande. Dilemme éthique. Deux ans après : ce que dit Charlie. Treize leçons d’histoire.
Pourquoi les faits ne suffisent pas à convaincre les gens qu'ils ont tort. Avez-vous déjà rencontré des gens qui changent d’avis quand vous leur exposez des faits qui sont contraires à leurs convictions ?
Moi jamais. Pire, les gens semblent renforcer leurs croyances et les défendre avec acharnement quand il y a des preuves accablantes contre elles. L’explication est liée au fait que notre vision du monde nous semble menacée par des preuves factuelles qui ne vont pas dans son sens. Développer l'esprit critique.
Parcours citoyen : La circulaire. Pour tous ceux qui se demandent ce que peut bien être le Parcours citoyen, la circulaire publiée au BO du 23 juin est la réponse officielle. Mais rédigée en forme d'inventaire, elle éclaire peu ce nouvel objet scolaire. Le Parcours citoyen c'est un peu tout, un peu ce que vous voulez... Apprentissage de la citoyenneté : le Cnesco publie un dossier de ressources. À l’occasion du Comité interministériel Égalité et Citoyenneté du 13 avril 2016, le Cnesco publie un dossier de ressources sur l'apprentissage de la citoyenneté. © jovannig – Fotolia.com Seulement 13 % des Français considèrent que les jeunes ont pleinement connaissance de leur rôle de citoyen.
C’est ce que révèle un sondage BVA pour le Cnesco et la Casden. Cette étude met également en lumière un attrait des Français pour une notion de citoyenneté renouvelée, prônant l’égalité filles-garçons ou la lutte contre les discriminations. 70 % des Français font aujourd’hui confiance à l’école pour diffuser ces valeurs et participer à la construction des futurs citoyens. Enseignement Moral et Civique (collège) A la suite des actions de formation de septembre 2015, des enseignants de l’académie de Clermont-Ferrand vous proposent des pistes pédagogiques.
Dans cette rubrique vous trouverez des réflexions sur les programmations (voire les progressions) possibles tant à l’échelle d’un niveau qu’à celle d’un cycle. Propositions de programmations Cycle 3 (6ème) Proposition de programmation en classe de 6ème (Eric Jau) Académie d'Amiens - Histoire et géographie au collège et lycée - Enseignement Moral et Civique. Dans le cadre de la loi de Refondation de l’École, l’Enseignement Moral et Civique est mis en place dès la rentrée 2015.
Il remplace l’Instruction Civique dans le premier degré, l’Éducation Civique au collège et l’Éducation Civique Juridique et Sociale au lycée . Il est également au cœur du parcours citoyen que l’élève doit poursuivre tout au long de sa scolarité obligatoire. L’objectif de l’EMC repose sur la mise en œuvre de quatre cultures constitutive d’une citoyenneté vivante : les cultures de la sensibilité, de la règle et du droit, du jugement et de l’engagement.
Après 13 novembre : “l’enseignant doit réinventer et réincarner le lien républicain” (Ange Ansour, CRI) Pour Ange Ansour, enseignante et chercheuse associée au Centre de Recherches Interdisciplinaires - Paris Descartes, l’école doit être “réinventée” au lendemain des attentats du 13/11. L’enseignant doit “incarner à nouveau le lien républicain”. Ange Ansour, prof des écoles et chercheuse au CRI Après les attentats du 13 novembre, le rôle de l’enseignant a-t-il changé ? Les événements de janvier 2015 étaient un électrochoc… mais sans commune mesure avec ceux du 13 novembre. Philippe Meirieu : L’autorité de tous les dangers. Invité avec François Miquet-Marty, directeur de « ViaVoice », le 7 novembre dernier, par le quotidien « Libération », dans le cadre de son Forum « Libertés chéries », nous devions débattre de la question « L’autorité est-elle dépassée ?
». Histoire-Géographie au collège et au lycée - Proposition de progression pour la mise en oeuvre de l'EMC en 3e. Les Mémos du Louvain learning Lab. | agenda | répertoires | bibliothèques | offres d'emploi | plan d'accès | urgence | | mon bureau | s'identifier | Louvain Learning Lab.
Enseignement Moral et Civique (collège) Enseignement moral et civique - Méthodes et démarches. Le débat argumenté ou réglé Le débat est par excellence constitutif de l'espace public en démocratie.
Comme pratique démocratique, il vise la recherche d'un compromis ou d'un consensus sur fond de divergence des points de vue, voire de conflit. La pratique du débat facilite particulièrement la construction du jugement moral et du civisme chez les élèves. En ce sens, elle se situe au cœur d'une éducation à la citoyenneté. Mutations axiologiques au collège : tournant de siècle. 1Si la Troisième République a proposé dès le XIXe siècle l’alternative laïque de la morale à l’instruction religieuse sur laquelle se fondait antérieurement l’éducation axiologique en France, l’instruction civique prend au cours du XXe siècle une proportion croissante dans les programmes scolaires pour le collège. La portée des choix curriculaires dans ce domaine sera d’autant plus considérable que la massification de l’enseignement et l’avènement du collège unique va adresser les enseignements qui s’y rapportent à la presque totalité des collégiens.
Dès lors, de nouveaux programmes vont devoir s’écrire – ou s’effacer, laissant aux valeurs civiques une place et une orientation variable jusqu’aux confins du XXe siècle, passant de la culture commune au socle commun. Lettre spéciale - Les ressources en ligne. Le bien être a-t-il sa place dans une formation élitiste ? L'éducation bienveillante peut-elle être performante ? La fabrication des élites doit-elle toujours se faire dans la compétition et la douleur ? On sait ce qu'il en est dans le système éducatif français où les filières d'excellence sélectionnent sur une extrême mémorisation et une évaluation sauvage.
Mais ailleurs ? Pas forcément ! Pour preuve cette visite de l'International School of Paris, un établissement étranger très privilégié qui prépare, dès le jardin d'enfants, au baccalauréat international. Au fond d'une petite rue calme du 16ème arrondissement parisien, l'International School of Paris (ISP) occupe plusieurs petits immeubles entre lesquels naviguent 400 élèves. Un collège ordinaire ? A première vue, les salles de classe de l'ISP ressemblent à des salles de cours ordinaires d'un collège ou d'un lycée français. Des disciplines intégrées On aura déjà remarqué que plusieurs disciplines sont intégrées, comme les sciences et les arts. Comprendre comment j'apprends François Jarraud. Ancien programme EMC -Quizz tes idées politiques ? vote moins de18ans -Ethique des médias-droits et devoirs.
Enseignement moral et civique - toutatice.fr.