Jeu documentaire scientifique sur la mémoire. La mémorisation. La mémorisation tient une place importante en cours de langues. Selon Antoine de la Galanderie [1] : « je retiens si j’ai le projet de m’en resservir plus tard ». C’est un geste mental qui développe une compétence transversale. La « représentation mentale » et la « mise en projet » sont les clés de la réussite de la mémorisation. Le GEP Langues a fait de la mémorisation son objet d’étude pendant l’année scolaire 2016-2017. Chacun de nous a mené chacun des expérimentations en classe qui font appel à des outils numériques. Outils créatifs sans numérique. Enseignants-formateurs, nous avons tendance à oublier que la MEMORISATION est une des activités à organiser en présentiel.
La mémorisation est trop souvent externalisée à la maison, sous forme de devoirs, ce qui engendre plusieurs écueils : – l’élève manque de motivation, – le rythme chronobiologique est surtout favorable aux apprentissages en matinée, – l’élève qui n’a pas compris, se retrouve seul face aux difficultés, – les parents ne sont pas toujours compétents pour accompagner leur enfant dans les apprentissages. Pour favoriser la mémorisation, il est nécessaire de mettre en place des supports efficaces c’est-à-dire sélectionnant les essentiels et privilégiant l’implication active. Les outils numériques se montrent performant en ce domaine mais il ne faut pas pour autant oublier qu’il en existe d’autres : les outils créatifs. OUTILS_CREATIFS_en_sciences_cognitives. De la question des devoirs à l’apprentissage de l'autonomie dans le travail personnel, pistes et ressources pour la formation.
Sommaire Ce texte s'appuie sur la modélisation conçue par le centre Alain-Savary présentée dans le document "Concevoir des formations pour aider les enseignants à faire réussir tous les élèves", et notamment sur les cinq directions proposées pour concevoir la formation continue : Prendre conscience des inégalités générées par les devoirs à la maison et des ruptures didactiques entre les différents espaces/temps du travail personnel Historiquement, la question des devoirs se pose dans le cadre d’une institution scolaire marquée traditionnellement par une division du travail : le temps du cours où le professeur enseigne et le temps de l’étude où l’élève apprend.
Communes et les structures associatives. 2. La présentation efficace d’un objet de formation : Le savoir-faire. Le savoir-faire est souvent lié exclusivement à la pratique que réalise un apprenant en atelier ou en laboratoire.
Le savoir-faire comporte deux mots, savoir et faire. On peut faire sans savoir et on peut savoir sans être capable de faire. L’assemblage de ces deux mots fait en sorte de nous guider dans la façon de présenter, de façon efficace, ce savoir-faire. Les Mémos du Louvain learning Lab. | agenda | répertoires | bibliothèques | offres d'emploi | plan d'accès | urgence | | mon bureau | s'identifier | Louvain Learning Lab.
Mieux connaître le développement de l’intelligence chez l’enfant. 101 moyens de motiver. Les intelligences multiples. Un des grands thèmes de l’instruction en famille, c’est l’absence de standardisation des apprentissages, la possibilité de donner à ses enfants des enseignements qui leur seraient adaptés – ce qui est sacrément difficile dans une salle de classe.
Ce qui est évident pour tout le monde, c’est la possibilité de ralentir le rythme, ou au contraire de l’accélérer. La possibilité aussi, de varier les supports : il existe multitude de manuels officiels avec ou sans exercices ; de sites internet de références et/ou destinés aux plus jeunes ; d’applications IPad ; de documentaires ; de sites à visiter.
Certains enfants raffolent des lapbooks, d’autres sont plus à l’aise avec des lignes du temps ou la lecture d’un livre. Étayage. 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
L’apprentissage actif améliorerait la performance aux examens. Les données de l‘étude présentée ici fournissent des preuves empiriques qui démontrent l’efficacité de la méthode d’apprentissage actif.
L’étude qu’ont conduite Janice D. Yoder et Catherine M. Hochevar de l’University of Akron compare la performance d’étudiants aux mêmes questions à choix multiples d’un examen élaboré pour un cours de psychologie des femmes, donné lors des semestres de printemps de 2001, 2002, et 2003. Et si on misait sur comment apprendre plutôt que quoi apprendre?
Des résultats univoques en faveur de l’apprentissage actif Les résultats sont clairs et généralement constants : Le contenu traité par des techniques d’apprentissage actif mène à des résultats plus élevés et moins variables aux items d’examens que le contenu traité avec des cours magistraux, des lectures seules, ou des présentations vidéo sans discussion. Les retombées sur la pratique enseignante Prendre une part active dans ses apprentissages renforce la mémoire. Devoirs et méthodes de travail efficaces : ce que dit la recherche. L’efficacité du travail à la maison est relativement difficile à évaluer, d’autant que l’efficacité de ce travail dépend de plusieurs paramètres.
Les quelques études sur le sujet ont montré que les devoirs ont clairement une efficacité dans le secondaire, même si leur efficacité au primaire semble marginale. Mais les études récentes nous disent aussi que tous les devoirs ne sont pas égaux, de même que les méthodes de travail affiliées. C’est un fait que la simple répétition n’est pas la plus efficace, et que le contenu des devoirs ou les méthodes de révision ont une forte influence sur l’apprentissage.
Concevoir des devoirs efficaces nécessite de connaître quelques méthodes, dont la plupart n’a été évaluée que récemment. En somme, cet article ne va pas mentionner de nouvelle méthodes extraordinaires, mais donner une synthèse des recommandations tirées des recherches récentes. Cette répétition arrive relativement rapidement : les devoirs ont pour but un sur-apprentissage.