Séquence « Réussir une épreuve orale » – Doc@zur. Cette séquence de quatre séances a été menée au Lycée Bonaparte, auprès de deux classes de 1ère ES, dans le cadre de l’accompagnement personnalisé, en collaboration avec M. Gabet, professeur de SES. Le travail sur la méthodologie de l’oral nous a paru indispensable en classe de première, afin d’aider les élèves à se préparer aux épreuves anticipées du baccalauréat (TPE et EAF).
Aujourd’hui, avec la perspective du Grand Oral, la nécessité de travailler les compétences orales est réaffirmée. Cette séquence peut être condensée ou approfondie, et adaptée à tous les niveaux de classes. Dans l’idéal, elle est suivie d’oraux d’entraînement pour les élèves, qui peuvent soit être effectués devant le groupe-classe, avec évaluation par les pairs et discussion, soit devant les professeurs. Objectifs et modalités Objectifs transversaux Objectifs documentaires Modalités Évaluation Déroulement Séances 1 et 2 Séance 3 Séance 4 La dernière séance est consacrée au support de communication. Consignes_séance3. 5 activités pour développer la pratique de l’oral en classe avant les examens.
Les battles à visée argumentative. L’apprentissage de compétences liées à l’argumentation nécessite du temps et de l’investissement, tant de la part des élèves que des enseignants. Cet article a pour objectif de présenter une situation d’apprentissage permettant de ludifier la réalisation d’un exercice d’argumentation en associant à la fois une activité préparatoire à l’écrit et la réalisation d’une argumentation à l’oral. Introduction Dans un article publié en septembre 2018 sur The Conversation, Yann ROCHE se demande « Pourquoi les élèves n’en font pas plus que ce que demandent les profs ». A cette question, l’ingénieur-chercheur en pédagogie propose plusieurs pistes de réponses en rappelant que les élèves, comme le reste de la société, ont majoritairement un rapport utilitaire au savoir et qu’ils développent par conséquent un rapport stratégique aux études.
Ainsi, une étude menée par Saeed PAIVANDI, professeur en sciences de l’éducation, sur une cohorte d’étudiants montre que : Les objectifs pédagogiques pour les élèves.