Evaluer les compétences du Socle commun en Histoire, Géographie et Education civique : pistes de mise en oeuvre et premiers outils. Le Socle commun constitue une disposition majeure de la Loi d’orientation sur l’Ecole adoptée en 2005.
Il s’agit d’ « un ensemble de connaissances et de compétences qu’il est indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société. » (art. 9 de la Loi d’orientation sur l’Ecole). créé avec Wordle Dans cette perspective, une compétence s’entend comme une combinaison de connaissances, de capacités et d’attitudes que l’élève doit pouvoir mettre en œuvre dans des situations variées et concrètes. Une compétence repose donc sur la mobilisation et la mise en relation de ressources externes (outils, documents...) et internes propres à l’individu (savoirs, savoir-faire, attitudes) pour accomplir une tâche dans un contexte donné. Une compétence est maîtrisée lorsque dans une situation nouvelle, l’élève agit avec réussite en mobilisant ses ressources.
Aperçu : Retour au menu outils. Savoirs, capacités et compétences à l'école : une quête de sens. Forum-pédagogies, mars 1999, 24-31 / ROEGIERS, X. / 1999 Télécharger la publication 1.
Ce qu'est un enseignement en termes de compétences 1.1 Un malentendu sur le terme "compétence" On a souvent tendance à associer le développement de compétences à un certain nombre de savoir-faire assez généraux et transversaux, tels :- argumenter,- structurer sa pensée,- s'exprimer oralement et par écrit,- synthétiser des informations,- transposer dans un autre langage,- avoir confiance en soi,- gérer l'information,- prendre du recul,- estimer,- vérifier,- gérer son temps,- travailler en équipe,- chercher de l'information,- etc.C'est volontairement que, pour le moment, nous les désignons par le terme assez vague de "savoir-faire généraux", terme qui sera clarifié par la suite.
Ces savoir-faire sont fondamentaux. C'est méconnaître ce qu'est en réalité une compétence que de placer le débat à ce niveau. 1.2 La place des savoirs 1.3 Un autre débat 2. Tâches complexes et évaluation du socle commun. Cet ensemble d’articles propose aux enseignants des outils pédagogiques, illustrés par des productions d’élèves, pour mettre en œuvre dans leurs classes des tâches complexes, comme par exemple des narrations de recherche, et pour évaluer à travers ce type d’activités certaines compétences du socle commun. Tâches complexes, problèmes ouverts, situations-problèmes, narration de recherche, travail de groupe, débat mathématique L’article a pour but de reprendre les définitions de chacun de ces termes et d’en faire ensuite le lien.
Il montre les intérêts du travail de groupe, du débat mathématique et il fait référence aux divers documents officiels en mathématiques (programmes du collège, documents d’accompagnement, Vade-Mecum sur le socle commun...). Exemple d’élaboration d’une tâche complexe L’article donne un exemple d’élaboration d’une tâche complexe à partir d’un exercice traditionnel issu d’un livre de mathématiques.
La Technologie et le Socle commun. La Technologie participe à l'acquisition des sept compétences du Socle, mais celle dans laquelle sa contribution est incontournable est la "Culture scientifique et Technologique".
À partir de 2011, le diplôme national du brevet attestera la maîtrise du socle en s'appuyant sur le livret personnel de compétences. Dans cette perspective, des documents ont été rédigés pour aider les enseignants à mettre en place des situations propices à l'apprentissage et à l'évaluation. Une "Banque de situations" qui sera régulièrement actualisée, est d'ores et déjà téléchargeable. Les activités qu'elle propose ne constituent pas une liste exhautive, mais sont des exemples de mise en oeuvre des capacités et compétences du pilier 3 du Socle. Pour télécharger la présentation Pour télécharger le vade-mecum Voici des liens qui vous permettront de télécharger les situations qui vous interessent, sachant que certaines d'entre elles ciblent une seule discipline alors que d'autres sont interdisciplinaires.