Trouble in River City. Let’s talk MOOCs, shall we?
There’s evidence that one reason some members of the Board of Visitors at the University of Virginia decided they had to abruptly remove their president is that she didn’t have enough naive, heedless enthusiasm for massively open online courses (MOOCs). Should this turn out to be the case, they deserve every bit of withering scorn being heaped upon them. However, let’s be careful. There are some interesting and attractive aspects of MOOCs, if you understand them correctly. So I want to offer three very different kinds of responses. To MOOC or not to MOOC? Séminaire TIC ENS Cachan 2011-2012. Responsables : Éric Bruillard, directeur du laboratoire STEF, ENS Cachan et Institut français d’éducation Joël Boissière, service innovation, direction de la stratégie, Caisse des Dépôts le jeudi de 18h à 20h ENS de Cachan, Pavillon des jardins Présentation Ce séminaire a pour objectif de fournir un lieu et un moment de présentation et d'échanges afin de faire le point sur la place des TIC en éducation (enseignements secondaire et supérieur), d'une part à l'ENS Cachan, d'autre part au plan national et international, ainsi que de proposer des balises sur l’avenir proche.
Il est largement ouvert à toutes les personnes intéressées. François Taddei : "Il ne faut pas seulement des cours en ligne, mais repenser la formation" - N. Brafman, Le Monde, 23 janvier 2013. François Taddei est directeur de recherche à l’Inserm et directeur de l’Institut innovant de formation par la recherche à Paris.
Membre du Haut Conseil à l’éducation, ce généticien est très impliqué dans le Forum mondial de l’innovation pour l’éducation géré par le Qatar, le WISE. L’université française a-t-elle conscience de la nécessité de faire évoluer ses modes d’enseignement à l’heure du numérique ? Aujourd’hui, quand quelqu’un apprend quelque chose, cela devrait pouvoir bénéficier à d’autres apprenants du même niveau. Le blog de Christine Vaufrey » Blog Archive » MOOCs francophones : ça commence ! Michel Briand, directeur adjoint en charge de la formation à Telecom Bretagne, suit de très près l’actualité des MOOCs.
Il a d’ailleurs ouvert une page de wiki sur Intercoop , où il recueille patiemment et de manière très organisée les informations sur le sujet , et les MOOCs francophones en particulier. N’hésitez pas à alimenter cette page si vous avez des références supplémentaires. Quelle est l’information la plus récente sur cette page ? La naissance d’un nouveau MOOC en français ! Il s’agit de l’ABC de la gestion de projet, cours de 4 semaines animé par Rémi Bachelet. L’ABC de la gestion de projet dispose d’un atout qui attirera de nombreux apprenants et limitera la déperdition en cours de route : c’est un cours certifié par l’école centrale de Lille, à laquelle appartient Rémi Bachelet. L’ABC de la gestion de projet :
MOOC en Gestion de projet. E-learning évolutions. Search. Daniel’s comprehensive review of MOOC developments. Making-Sense-of-MOOCs.pdf (Objet application/pdf) Formation : quand compétitivité rime avec épanouissement. Le développement des compétences par la formation professionnelle est devenu un enjeu politique important, mais les entreprises n'ont pas attendu cette prise de conscience pour s'investir - souvent au-delà de leurs obligations légales.
Une récente enquête menée auprès des salariés, DRH et responsables de formation en Europe, montre que la formation à déjà largement évolué afin de répondre aux évolutions du monde du travail, pour le meilleur de la satisfaction des salariés. En France, la formation professionnelle a été adoubée par l'Etat avec la loi du 16 juillet 1971. Dès l'origine, ses objectifs sont ambitieux : le développement des compétences est envisagé comme un outil au service de l'épanouissement individuel et du "progrès" de la société dans son ensemble.
Types de MOOCs. EdX: Hostile Takeover or Helping Hand? Coursera Fantasy. L’innovation éducative : une question économique. L'éducation paraît partout en crise.
Les plus grandes écoles se posent des questions non seulement sur l'avenir de l'éducation, mais également sur comment apprendre à l'heure des nouvelles technologies. Comme si leur intégration nécessitait de reposer en profondeur la question de l'apprentissage dans une société qui nous semble toujours plus complexe. Pourtant, les résultats de l'informatisation à l'école n'ont pas été forcément ceux attendus : comme le soulignait l'année dernière Matt Richtel dans sa série pour le New York Times. Là où il s'est installé, le numérique n'a pas eu d'effet majeur sur les résultats scolaires des élèves. Partout, son intégration pose plus de questions qu'elle n'offre de réponses.
Quand la question économique prime sur la réponse éducative Nicholas Negroponte, le fondateur du Media Lab du MIT et le promoteur du programme OLPC allait récemment, dans une tribune pour la Technology Review jusqu'à défendre l'apprentissage sans école. Massive-Open-Online-Courses.jpg (Image JPEG, 685x857 pixels) - Redimensionnée (73%)
MOOC Mythbuster – What MOOC’s are and what they aren’t. “Welcome to the college education revolution.
Big breakthroughs happen when what is suddenly possible meets what is desperately necessary.” Thomas Friedman, Come the Revolution, NYT Mr. Jolt_moocs_cfp.pdf (Objet application/pdf) NaNoWriMo & the MOOC Relationship. National Novel Writing Month, known colloquially as NaNoWriMo, starts today and runs through the month of November, encouraging participants to write 50,000 words toward a novel.
This is the 14th year of NaNoWriMo, and the number of registered participants has grown from 21 “overcaffeinated yahoos” to more than a quarter of a million in 2011. And while media buzz for NaNoWriMo continues to grow, its press popularity dwarfs that of other massive online learning environments, specifically MOOCs. Le bruit des arbres qui poussent. 2- Demain, tous des élites grâce aux MOOC? Les nouvelles technologies portent une révolution de l'enseignement supérieur et de la formation : le savoir est en train de devenir gratuitement accessible à tous...
Si nous ne le voyons pas toujours, les nouvelles technologies sont au cœur des dynamiques d’emploi aujourd’hui. L’université ne voit pas venir le MOOC. La communauté universitaire n’a pas idée de ce que la mise en réseaux des gens et des contenus va bouleverser son « écosystème » dans les prochaines années.
Il n’en sera probablement pas question au Sommet sur l’enseignement supérieur, mais le phénomène des Massive Open Online Course (MOOC) est un des leviers de transformation les plus percutants de l’enseignement supérieur, à court terme, et l’université ne le voit pas venir… Les étudiants inscrits à un cours offert par une université dans une « dynamique MOOC » (voir cette infographie) font l’expérience d’apprendre en étant connectés en réseau (du connectivisme) avec une masse impressionnante d’autres étudiants. Le ou les professeurs « dans un monde de MOOCs » adopte(nt) une posture différente.
MOOC. The Massive Open Online Professor. The challenges faced by higher education around the world are daunting and cannot be met by the traditional institution-based education system. For the current model to meet the needs of future generations, we would need to build and fund thousands of new universities. And yet the past ten years have demonstrated that there is another way. Scalable education on the web is increasingly possible, largely through the use of commodity software that is easy to use and available freely or at low cost to anyone. Consider: Stanford and MIT recently started offering free online courses, and both universities enrolled more than 100,000 users.
In one Stanford course, on artificial intelligence, 25,000 users completed all required homework assignments and received a certificate for their participation. MOOC. Le MOOC (Massive Open Online Course) ou CLOM (Cours en Ligne, Ouvert et Massif) propose une nouvelle modalité d’apprentissage. Si l’idée de mettre en ligne un cours est une pratique comprise, utilisée par de nombreux enseignants, soit parce qu’ils interviennent en ligne, soit parce qu’ils complètent un cours en présentiel par des ressources en ligne. La nouveauté des MOOC, est d’ouvrir non pas l’accès aux ressources, mais bien l’accès au groupe des personnes qui se réunissent à une séquence de cours, et donner ainsi l’accès aux échanges dans et autour du cours.
Si l’idée d’ouvrir l’accès à son cours est facile à comprendre, les implications de cette ouverture intriguent plus d’un praticien. Le terme massif est clairement un faux ami, et peut être une source d’incompréhension. Pour certains M pour Massif rime avec foule. Certains enseignants qui découvrent les MOOC s’inquiètent de la perte d’une relation privilégiée possible avec chacun de ses étudiants.