Aprendizaje
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La Maldición del Conocimiento: cuanto más sabes, peor te explicas « El Arte de Presentar
Describen los hermanos Heath en su libro “ Pegar y pegar ” un sencillo experimento psicológico en el cual a los sujetos se les asignaba uno de sendos roles: “tamborileros” u “oyentes”. Los tamborileros recibían una lista de 25 canciones muy conocidas, como “Cumpleaños Feliz”. A cada tamborilero se le solicitaba que eligiera una canción y tamborileara golpeando con los dedos sobre la mesa el ritmo de la misma a un oyente.
En El Aprendizaje Humano NO Existen Periodos Críticos
English El concepto de "Período Crítico" se remonta a los experimentos realizados en la década de 1970 por el etólogo Konrad Lorenz , que son relativamente bien conocidos por el público en general. El observó que los patitos luego de la eclosión se sintieron permanentemente atraídos por el objeto móvil más prominente de su medio ambiente, por lo general la madre, este fenómeno de atracción Lorenz lo nombró como "Impronta". Al tomar el lugar de la madre, Lorenz logró convertirse en el objeto de atención de los patitos, que lo seguía a todas partes. El período en el cual se produce esta adhesión es muy corto (luego de eclosionar ), una vez que se produce, era imposible cambiar el objeto de apego y los patitos permanecen persiguiendo el sustituto en lugar de su madre-pata. El término "Período Crítico" es apropiado para este caso como este acontecimiento (o su ausencia) pues durante un período determinado produce una irreversible situación .
(Si está interesado en los materiales de la presentación o el taller realizado en Lima y prefiere omitir la reflexión inicial, siga directamente por aquí ) PLENK inició hace algunas semanas, y a estas alturas mis posibilidades de participar de manera razonable son prácticamente nulas (*sigh*). El final de DocTIC, sumado a algunos compromisos adicionales que ya tenía adquiridos y a pendientes que no dejan de emerger (y otros que todavia no son resueltos), limita mis intenciones de intervenir. No obstante, logré leer todos los materiales propuestos para la primera y segunda semanas, y encontré con sorpresa que el trabajo que vengo realizando desde hace ya varios años está, digamos, en la línea de las discusiones que están siendo propuestas en el curso, lo cual tiene varias lecturas. Por un lado, parece que este tema específico (como he podido ver con el área en general) se mueve a una velocidad mucho menor de la que uno esperaría.
Ambientes Personales de Aprendizaje y Redes sociales: las bases del aprendizaje en red
Juan Miguel Muñoz i Xavier Suñé Hablar de Redes Personales de Aprendizaje (PLN, Personal Learning Network) es hablar de aprendizaje, de conocimiento y de cómo adquirimos esos conocimientos. También es hablar de Entornos Personales de Aprendizaje -PLE-, que es un concepto un poco más amplio que trataremos de aclarar en las siguientes líneas. Vamos a partir de la definición de aprendizaje que encontramos en la Wikipedia: El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción y la observación. ...
BITS - Redes Personales de Aprendizaje
¿Por qué prefiero una Red Social frente a Moodle? Una cuestión de filosofía
Últimamente he visto planteado en distintos foros el debate acerca de si una plataforma de red social (en adelante, RS) puede ser o no una alternativa a los LMS ( Learning Management Systems ) como plataforma docente. En algunos casos, como los alumnos con los que debatí en esta entrada de blog en TIC-TAC , no logré que se deshicieran de la visión tipo Facebook y alcanzaran a ver para qué sirve una red social desde el punto de vista docente y qué puede aportar en este aspecto frente a un LMS como Moodle o Claroline (usados en nuestra Universidad de Vigo). En el polo opuesto se hallan los entusiastas alumnos de profesores pioneros, como @daniel3 o @vnovegil , entre otros, que han hallado un soplo de aire fresco en la recién estrenada Red Social de la UVIGO (quizá también hallaran más trabajo).
¿Todavía no sabes qué es Aprendizaje Invisible? Simplemente haz click . Si eres miembros de alguno de los 84 países que ha visitado el Proyecto “Aprendizaje Invisible” hay algunas novedades que quisiéramos darte a conocer: 1. Debido al interés generado, los miles de enlaces en la red , los comentarios en twitter y otras redes sociales , las expectativas, las preguntas, las ganas de colaborar y las posibilidades de recoger más experiencias hemos decido ampliar la fecha de cierre de la convocatoria: 31 de Agosto de 2010 .
invisible learning se convierte en una red social « e-rgonomic
En los últimos tiempos, mucho se ha discutido en las organizaciones sobre las comunidades de práctica. Pero, ¿qué son, para qué sirven y qué las hace efectivas? Por Fabiana Gadow
Comunidades de práctica: ¿qué son, para qué sirven y por qué son importantes? -MATERIABIZ
La INTELIGENCIA COLECTIVA es mencionada como inteligencia simbiótica por Norman Lloyd Johnson. Mientras que Tom Atlee prefiere denominarla INTELIGENCIA COLECTIVA, fundamentalmente en seres humanos, y trabaja activamente sobre lo que Howard Bloom llamó "el CI grupal". Atlee percibe que la INTELIGENCIA COLECTIVA puede ser fomentada "para superar el “pensamiento de grupo” y los sesgos cognitivos individuales para permitir a un colectivo “cooperar en un proceso mientras alcanza un rendimiento intelectual mejorado". George Pór definió el fenómeno de la INTELIGENCIA COLECTIVA como "la capacidad de las comunidades humanes de evolucionar hacia un orden de una complejidad y armonía mayor, por medio de mecanismos de innovación como los de diferenciación e integración, competencia y colaboración. Tom Atlee y George Pór sostienen que "la INTELIGENCIA COLECTIVA también se involucra en alcanzar un foco de atención único y un estándar de métrica que provee un umbral apropiado de acción".
La sub-era de la inteligencia colectiva
Introduction Differing views abound on the relationship of learning and knowledge management. Some believe they are unique and separate disciplines, and others see significant synergy between them. This paper will link learning and knowledge management through an exploration of how learning—and informal learning in particular—offers a viable gateway to accessing tacit knowledge. It will also explore how communities of practice (CoPs) can be an effective knowledge management application for realizing the knowledge creation and sharing potential presented by informal learning. The approach taken will be a review and analysis of the literature for informal learning and CoPs, followed by applied research that shows the role of knowledge management in both informal learning and CoPs.
Knowledge Creation through Informal Learning and Communities of Practice, part 1 (Knowledge + Learning = Performance)
Formal learning is typically institutionally sponsored, classroom-based, and highly structured. Informal learning…may occur in institutions, but it is not typically classroom-based or highly structured, and control of learning rests primarily in the hands of the learner…[Furthermore, it] can be deliberately encouraged by an organization or it can take place despite an environment not highly conducive to learning. Characteristics of informal learning include a learning process that (a) is integrated with daily routines, (b) is prompted by an unexpected internal or external event, (c) is mostly unconscious, random, and influenced by chance, (d) includes opportunities for reflection and action, and (e) links to the learning of others (Marsick & Volpe as cited in Marsick & Watkins, 2001, p. 28). Marsick & Watkins’ informal learning model.
Part 2: Knowledge Creation through Informal Learning and Communities of Practice (Knowledge + Learning = Performance)
Marsick
The page you were searching for could not be located. Please use the resources below to find the content you need. Or you may return to the home pageUC Irvine News Release: Learning helps keep brain healthy :: UC Irvine TODAY
UC Irvine neurobiologists are providing the first visual evidence that learning promotes brain health — and, therefore, that mental stimulation could limit the debilitating effects of aging on memory and the mind. Using a novel visualization technique they devised to study memory, a research team led by Lulu Chen and Christine Gall found that everyday forms of learning animate neuron receptors that help keep brain cells functioning at optimum levels. These receptors are activated by a protein called brain-derived neurotrophic factor, which facilitates the growth and differentiation of the connections, or synapses, responsible for communication among neurons. BDNF is key in the formation of memories.Un equipo de neurobiólogos de la Universidad de California en Irvine ha obtenido por vez primera evidencias visuales de que el aprendizaje potencia la salud del cerebro. Esto supone que la estimulación mental sería una buena fórmula para frenar el debilitamiento funcional del cerebro como consecuencia del envejecimiento, proceso que afecta a la memoria y a la mente, afirman los científicos. Las imágenes del cerebro fueron captadas gracias a una novedosa técnica de visualización, con la que se constató que formas cotidianas de aprendizaje fomentan el funcionamiento de los receptores neuronales.
Primeras evidencias visuales de que el aprendizaje ayuda a mante
Social software brings groups together to discover and create value. The problem is, users only have so much time for social software. The vast majority of users with not have a high level of engagement with a given group, and most tend to be free riders upon community value. But patterns have emerged where low threshold participation amounts to collective intelligence and high engagement provides a different form of collaborative intelligence.