To MOOC or not to MOOC ….. « Astrids Social Media Tagebuch. Dabei sein oder nicht dabei sein – das ist die Frage, die sich mir im Januar 2013 stellte.
Seit dem 16.01.2013 läuft der erste MOOC-Maker-Course, der #mmc13. Das Format “MOOC” an sich ist nicht neu – ich “kenne” es seit 2011 und mittlerweile finde ich es auch gelegentlich in meiner Twitter-Timeline. Was aber hat es mit diesem Thema auf sich? 1. Was ist denn überhaupt ein MOOC? 2. 3. 4. M steht für mich für zwei Begriffe und zwar für mehrdimensional und multidisziplinär (also eine Art Doppel-M).O steht für mich für offen im Sinne von offen für neue Begegnungen, neue Inhalte, neue Wege und neue Tools.
Das mag jetzt alles “rosarot” und “virtuell einfach” klingen – ist es aber nicht. Gerade die Irritation durch die zeitliche und inhaltliche Überforderung und Überflutung (die ich auch bei mir immer wieder feststelle), kann meines Erachtens zu spannenden Lernerfahrungen führen. 5. Gefällt mir: Gefällt mir Lade... #MMC13 - Die Plattformfrage bei MOOCs. The Third Place - Welche Rolle(n) spielen Lehrende in einem MOOC? Ein MOOC ist eine Aktivität, durch das sich das Persönliche Netzwerk eines Lernenden ausdehnt und vervielfältigt.
Stephen Downes weist darauf hin, dass sich die Rolle(n) der Lehrenden in einem PLE (Personal Learning Environment) neu definieren müssen. Warum, geht aus einigen Annahmen über PLEs hervor: 1. Die Lehrenden in einem PLE sind nicht mehr die Allwissenden. 2. 3. A. eine aktive Rolle in der interdisziplinären Community übernehmen. b. C. das Vorbild eines erfolgreichen Experten in PLEs sein, insbesondere hinsichtlich der Herangehensweise, des Einsatzes von Sprache und der Weltanschauung. Downes (2010) stellt nun eine Reihe von Rollen vor, die Lehrende in PLEs spielen. Worum handelt es sich bei dieser Rolle? Wer übernimmt die Rolle?
Welche Beispiele gibt es? Einige dieser Rollen sind noch nicht definiert. Woche2_Downes_2010_Role-Educator-in-PLE World. The Role of the Educator in a PLE World. Exploring MOOCs from the Corporate Perspective. AUDIO | Exploring MOOCs from the Corporate Perspective While individual companies might look at the MOOC model as an approach to delivering training to its employees, there is still a way to go before they are—in their current form—considered to be acceptable training options during company time.
The following interview was conducted with Dan Pontefract, TELUS’ senior director of learning and collaboration. Massive Open Online Courses (MOOCs) are gaining a lot of attention across the higher, continuing and professional education spaces for their capacity to deliver learning opportunities to large numbers of students for a relatively low cost. In this interview, Pontefract discusses how MOOCs could be operationalized in the corporate world, and whether he sees corporations coming together to develop industry-wide open-learning opportunities. To listen to The EvoLLLution’s interview with Dan Pontefract, please click here. 1. 2.
xMOOC im Selbstversuch: rechnergestützte Datenanalyse. Von Bastian Greshake habe ich auf Twitter den Tipp bekommen, dass gerade ein passender Kurs auf Coursera gestartet ist: Computing for Data Analysis.
Der dreht sich um die rechnergestützte Datenanalyse speziell mit R. Da nutze ich doch die Gelegenheit, um etwas zu lernen und gleichzeitig mal einen xMOOC auszuprobieren, zu denen Plattformen gerade wie Pilze aus dem Boden sprießen: neben Coursera etwa edX vom MIT oder Udacity unter Federführung von Sebastian Thrun. Mein erster Eindruck Der Kurs läuft vier Wochen lang, veranschlagt werden als Aufwand laut Kursbeschreibung drei bis fünf Stunden pro Woche. Klingt durchaus machbar. Interessant für viele TeilnehmerInnen ist wohl zunächst der Lehrplan (syllabus). Die Videos Für die erste Woche werden rund zwei Stunden an Lernvideos bereitgestellt. Die Videos an sich sind leider nicht der Rede Wert.
Neben der für mich unbefriedigenden Gestaltung finde ich die Videos didaktisch überhaupt nicht durchdacht. Das Forum. MOOCs are your friends. (I know what you're thinking: "if only someone would write an opinion blog post on MOOCs, there just aren't any out there").
Reactions to MOOCs tend to fall into two camps. The first is the MOOC will conquer all group who see them as saviours of learning and destroyers of universities. See Clay Shirky's MP3 analogy for an example (and also David Kernohan's excellent response) although this month's MOOC hyperbole award goes to this techcrunch piece. The second camp are the dismissers. MOOCS are a fad, they aren't anything new, or they're so flawed they aren't worth considering. What I want to consider here though is the idea of MOOCs being complementary to existing Higher Education practice. "Competition with informal learning is true to an extent, but it presupposes a set amount of learning by an individual, as if they have a limited number of cognitive learning tokens to be used up in a lifetime.
MOOC-Rollen. Blogartikel Tag 1. #MMC13 - der MOOC Tool-Check. Impulse.