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Pédagogie

17 avril 2011 Henri Boudreault Didactique professionnelle, Environnement didactique, Instruments didactiques, Le contexte J’ai produit, avec mon centre de recherche, depuis 25 ans des centaines d’environnements de formation. Au fur et à mesure de ces conceptions, j’en suis arrivé à identifier un certain nombre d’instruments ayant des fonctions très spécifiques dans le cadre d’une formation-action axée sur le développement de compétences professionnelles. Je vous présente ici 43 instruments didactiques simples à produire où chacun de ces outils est lié à une intention didactique précise. J’ai pu constater que la valeur d’un instrument didactique ne se mesure pas à son originalité, à sa technologie ou à son prix, mais plutôt à son efficacité à produire des actions mentales associées à la compréhension, au raisonnement, à l’inférence, à l’analyse à la prise de décision. Outils 43 outils FPT.pdf Like this: J'aime chargement… 43 outils didactiques à votre portée 43 outils didactiques à votre portée
Pédagogie / Formation / Elearning

Didactique professionnelle
Jeux éducatifs en ligne
Scolarisation des élèves handicapés avec les TICE
Les actions éducatives pour les élèves viennent compléter les enseignements dispensés aux élèves et/ou en faciliter l’appropriation. Elles permettent aussi le réinvestissement des contenus appris en classe, signe de maitrise des compétences acquises. L’objectif de cet espace est de faciliter le choix des actions éducatives et concours pour les acteurs académiques, enseignants, directeurs d’école, chefs d’établissement, afin de les utiliser au mieux dans le projet de formation des élèves. Cet espace est accessible depuis le site académique et l’intranet IRIA (rubrique action éducative). Il regroupe les offres d’actions éducatives et de concours, nationales, académiques et départementales. L’affichage de chaque action est validé par les corps d’inspection. [PACAE] - Présentation [PACAE] - Présentation
L'énumération des circonstances favorables Il s'agit d'un mauvais emploi des statistiques pour soutenir une affirmation. Elle se produit seulement quand les cas soutenant l'affirmation sont gardés statistiquement, et ceux qui la réfutent sont rejetés ou oubliés. Cette erreur se rencontre souvent chez ceux qui croient dans les rêves prémonitoires ou les "signes". Deux points sans aucun rapport sont réunis et traités en tant qu'une seule et même proposition. Exemple : Êtes pour l'avortement et contre la vie ? L'appel à la popularité (Argumentum ad Populum) Elle a lieu quand une idée ou une affirmation est acceptée comme vraie parce qu'un nombre important de personnes la considère comme vraie. Une fois encore, l'histoire nous montre combien cette idée peut être fausse. Inverser la cause et l'effet (post hoc ergo propter hoc) Cette erreur se rencontre très fréquemment dans le domaine de la médecine dite "alternative". Les évolutionnistes disent que la vie sur Terre est apparue par hasard. Erreurs de raisonnement et illusions logiques Erreurs de raisonnement et illusions logiques
Pedagogie

ecole.montessori-nice > contact
L'école bilingue Montessori de Nice a ouvert ses portes le 7 janvier 2013! Lorsque l’on entre dans une classe Montessori, les premières impressions sont l’ordre, l’activité et le mouvement. Chaque enfant est concentré sur un exercice : l’un compte des perles dorées, d’autres travaillent avec des puzzles de géographies, un autre nettoie les feuilles de la plante verte et, dans un coin de la classe, l’éducateur Montessori donne une leçon de grammaire à un petit groupe d’enfants. Pour parvenir à cet équilibre entre apprentissage et épanouissement de l’enfant, l’École bilingue Montessori de Nice se propose d’offrir un espace sécurisé, joli et propre. Chaque classe sera composée d’une seule pièce de grande dimension, divisée en espaces de vie spécifiques. Organisation matérielle de la classe Le matériel pédagogique sera divisé en cinq groupes principaux : Matériel de vie pratique Matériel sensoriel Matériel de langage Matériel de mathématiques La vie dans la classe ecole maternelle montessori de nice ecole maternelle montessori de nice
Questions fréquentes | Académie Montessori en France Questions fréquentes | Académie Montessori en France Questions/réponses à lire avant de vous inscrire aux formations professionnelles Montessori online Dernière mise à jour datant du 16 septembre 2016. # Quelle formation suivre ?Nous proposons des formations depuis 2004. Au sein de l’Académie TM, nous proposons des formations professionnelles online depuis 2014 à la pédagogie de Maria Montessori, qui se font donc à distance grâce à l’internet. Notre cursus est complet et propose 5 niveaux différents : Niveau 0 – Généralités sur la pédagogie Montessori Niveau 1 – Educateur Montessori auprès des enfants âgés entre 0 et 3 ans Niveau 2 – Educateur Montessori auprès des enfants âgés entre 3 et 6 ans Niveau 3 – Educateur Montessori auprès des enfants âgés entre 6 et 12 ans Niveau 4 – Modules Divers et complémentaires Nous sommes le seul organisme dans le milieu francophone à proposer des formations pour les 3 niveaux d’âges : niveau 1 (0 à 3 ans)niveau 2 (3 à 6 ans)niveau 3 (6 à 12 ans) LA FORMATION ONLINE ou FOAD ou E-LEARNING LE STAGE ou LA PRATIQUE
Enseigner autrement !
classe inversée La première semaine de la classe inversée a eu lieu du 25 au 30 janvier, les collègues renversant leur classe ont ouvert leur porte aux visiteurs intéressés et des évènements […] Lire l’Article → Professeure à L’Haÿ-les-Roses, Val de Marne (94), Virginie Shipley travaille par compétences depuis six ans, avec l’accord des IPR et de ses trois chefs d’établissement successifs. Lire l’Article → 2022. Lire l’Article → Fin des témoignages de nos quatre collègues, suite au premier article sur la pédagogie inversée. Lire l’Article → C’est un nouveau concept qui fait florès dans le monde de l’éducation, et que les ango-saxons appellent la flipped classroom (la classe renversée). Lire l’Article → classe inversée
ColloqueAuptic.education2017 - Infos pratiques Lieu : Haute Ecole de Gestion de Genève, Campus de Battelle, Rue de la Tambourine 17, 1227 Carouge Date : 23 et 24 novembre 2017 Pauses et repas : les pauses et repas de midi sont compris dans les frais d'inscription. Logement : Les organisateurs ne s'occupent pas de l'organisation du logement. Soirée festive : Notre équipe de choc vous la prépare. Contact pour plus d'informations : Christophe Gremion, c.gremion@gmail.com ColloqueAuptic.education2017 - Infos pratiques
pédagogie numérique

Comment le CDI, maintenant CCC, intègre et développe les usages pédagogiques du numérique ? 19 Shares Share Tweet Email Les CDI sont à la fois des carrefours et des espaces dans lesquels l’enseignement et l’éducation se réalisent autrement qu’en classe ordinaire : décloisonnement, ouverture culturelle, mutualisation, co-formation, travail coopératif voire collaboratif, responsabilisation, créativité, valorisation des productions d’élèves, motivation, etc. Ces leviers ont permis ou devraient permettre aux professeurs documentalistes d’intégrer et développer plus aisément les usages pédagogiques du numérique. Le cas du CDI du collège du Val de Cère à Laroquebrou (Cantal- Académie de Clermont-Ferrand) permet d’affirmer que le paradigme posé par les Centres de Connaissances et de Culture peut servir de référence au développement des usages numériques au sein de l’ensemble de l’établissement. Le contexte local et les politiques de développement des usages pédagogiques du numérique du Conseil Général du Cantal ont déterminé les priorités du CDI du collège du Val de Cère. lu : 5235 fois Comment le CDI, maintenant CCC, intègre et développe les usages pédagogiques du numérique ?
A l’Ecole, la rencontre entre la poésie et l’oral se fait essentiellement sous la forme de la récitation : un exercice qui instrumentalise quelque peu la poésie pour travailler les capacités de mémorisation. D’autres possibilités de rencontre existent pourtant, plus créatives et plus formatrices sans doute. Professeure de lettres au lycée Charles Chaplin à Décines dans l’académie de Lyon, Claire Augé-Rabier explore de nouvelles activités que facilite le numérique : ses élèves ont réalisé un livre audio rassemblant leurs lectures à voix haute d’un livre entier des « Contemplations » de Victor Hugo. Dans quel contexte ce projet de livre audio est-il né ? L’idée du livre audio n’a paradoxalement pas été l’idée clef d’un projet. Lorsque l’on parle d’oral en cours de Lettres au lycée, on pense tout de suite à l’oral des épreuves anticipées de français au baccalauréat : il correspond à un oral de restitution de connaissances. Les élèves devaient lire chez eux le recueil Pauca Meae. Claire Augé-Rabier : Réaliser un livre audio au lycée Claire Augé-Rabier : Réaliser un livre audio au lycée
L'Agence nationale des Usages des TICE - Les cartes heuristiques : pourquoi et pour qui ? par Pierre Nobis * Les cartes heuristiques ont fait leur apparition dans les programmes officiels, notamment au sein de l'enseignement d'exploration intitulé « Création et innovation technologiques », ainsi que des enseignements technologiques dans la filière STI2D (sciences et technologies de l'industrie et du développement durable). On constate un nombre croissant d'expérimentations de terrain menées à tous les niveaux scolaires en France. Du point de vue de la recherche, des travaux universitaires questionnent l'intérêt pédagogique des cartes mentales et analysent en particulier la plus-value apportée par les outils numériques. Définitions La « carte heuristique » (du grec heuriskein, trouver) est l'expression dérivée de « schéma heuristique », traduction du terme « mind map » par la linguiste Hélène Trocmé-Fabre. Quelle plus-value des outils numériques ? * Pierre Nobis - Enseignant documentaliste* - Contributeur éduscol* - Rédacteur Thot Cursus date de publication : 04/02/2014 L'Agence nationale des Usages des TICE - Les cartes heuristiques : pourquoi et pour qui ?
Une émission c’est d’abord un moment de plaisir, pour vous, mais il est indispensable qu’il le soit aussi pour l'auditeur: il faut donc l’inviter, l’étonner, l’informer, le faire réfléchir ou le faire rire... le séduire, lui plaire. En animation toutes vos paroles doivent parvenir aux oreilles de vos auditeurs sans qu’ils aient d’efforts à fournir pour les comprendre. Vous devez apprendre à parler distinctement, à détacher et à enchaîner correctement les syllabes, les mots, puis les phrases. Parler est un exercice qui nécessite un entraînement régulier. Il est important de travailler sa diction en détachant et en enchaînant correctement les syllabes pour rendre les mots, puis les phrases intelligibles. Vous devez donc régulièrement pratiquer des exercices et observer les règles suivantes : Avant de commencer toute lecture (Textes, Informations, Annonces ...) vous devez la comprendre. Lorsqu’une phrase est difficile à articuler prenez votre temps et dites-la plus lentement. donner l’heure, les bons conseils de FAJET
Créer une radio lycéenne Plusieurs formules pour se lancer Vous avez le choix entre plusieurs alternatives, qui dépendent de vos envies et de vos contraintes techniques : direct ou différé, possibilité de rediffusion, radio temportaire (quelques semaines, quelques mois) ou qui émet toute l'année. Avant de vous lancer dans l'élaboration de votre grille des programmes, posez-vous les bonnes questions : pourquoi cette radio ? Adaptez votre offre en fonction des réponses que vous donnez à ces questions. Ensuite, vous pouvez piocher parmi plusieurs formats d'émission : flash info, reportage, interview, table-ronde, revue de presse, carte postale sonore, micro-trottoir, pièce radiophonique, etc. Reste ensuite à vous équiper : micros et enceinte, ordinateur, enregistreur numérique, petite table de mixage éventuellement constituent un bon équipement de départ. Et pourquoi pas une web-radio ? Opter pour une web-radio n'est pas très compliqué techniquement et c'est très pratique pour vos auditeurs. Une info plus complète
J'apprends à mes élèves à télécharger des musiques en ligne ... CC Projet radio 6°, 2013-2014: séance sur l'habillage antenne (1h30)Séance qui nécessite d'avoir un ordinateur par groupe de 2 élèves avec des casques. L'année dernière, j'avais réalisé cette séance (1h) en demandant aux élèves, en amont, d'amener des musiques afin de leur faire choisir celle qui sera utilisée pour le générique de début et de fin de chronique radio (afin de respecter les droits d'auteur, j'avais utilisé un très court extrait de la musique en me basant sur l'exception de citation). Chaque séance avait été l'occasion d'aborder à l'improviste les droits d'auteur à chaque fois qu'un élève me disait, sur un ton un peu provocateur, "on n'a qu'à télécharger sur Youtube...". Or, il se trouve que je propose une progression dans le cadre du CESC avec les droits d'auteur abordés en 6° à travers les images libres de droits. Cette année, j'associe donc le CESC à l’Éducation aux médias (projet radio) en leur faisant télécharger une musique Creative Commons sur le Web.
Pedagogie webradio

Pédagogie, séances...

cinephiledoc | Blog pour cinéphiles et profs docs
TPE : des outils pour travailler by jfiliol.pro on Genially Transcription TPE : des outils pour travailler Travailler en groupe et de manière collaborative Surveiller l'actualité Cerner et restreindre son sujet A partir de la thématique choisie par vos deux enseignants de TPE, vous devez choisir un sujet, ni trop vaste, ni trop restreint.Une fois ce sujet choisi, établissez une problématique (un questionnement sur votre sujet qui vous met en position de chercheur)Afin de cerner, restreindre votre sujet et trouver une problématique, vous pouvez élaborer un schéma heuristique sur papier ou en ligne Pour travailler sur vos sujets, il est intéressant de surveiller l'actualité : - vérifiez toujours la date de création et de dernière mise à jour d'une page internet que vous avez trouvée- sélectionnez des hashtags pour suivre l'actualité de votre sujet, notamment sur Twitter- cherchez des comptes institutionnels ou de scientifiques pour suivre leurs publications Travailler collaborativement Besoin d'aide ? dans vos recherches au CDI et sur le portail esidoc
cdi monnet flers
Pédagogie documentaire

Bénédicte Herrgott, professeur documentaliste à la cité scolaire Georges Clemenceau de Sartène, propose aux élèves de 6e et 5e un module d'auto-formation en ligne, Tout sur mon CDI, afin de les rendre autonomes dans leur utilisation du CDI au quotidien. Ce module a été réalisé avec le logiciel de conception de chaînes éditoriales XML libre et gratuit Scenarichain et son modèle Opale. Il intègre également des animations Flash (Présentations/tutoriels) créés avec le logiciel Wink, une présentation Prezi, et des applications créées avec LearningApps (exercices de mots-croisés et de pendu). Le module est constitué de quatre courts chapitres et d'un Bonus. Télécharger la fiche descriptive du module : Fiche_descriptive_ToutsurmonCDI.pdf (43.5 Ko) Accéder au module pédagogique Tout sur mon CDI Tout sur mon CDI, un module pédagogique en ligne
Comprendre le fonctionnement de Wikipédia
Les encyclopédies collaboratives — Documentation (CDI)
Méthode Freinet
Pédagogie Montessori
Pédagogie Steiner
pédagogies nouvelles

Qu'est-ce que la Pédagogie Freinet
Pédagogie Freinet

La Méthode naturelle
Les invariants pédagogiques | Coop'ICEM
4ème : le Droit sur Internet - prof' doc'
6-3 Je sais utiliser les clés d’accès à l’information dans un document papier (2015-2016) | Méta-DIC
6-3 Je sais utiliser les clés d’accès à l’information dans un document papier (2015-2016) | Méta-DIC
Pédagogie coopérative

Pourquoi-comment : La pédagogie Freinet au collège et au lycée - 1997
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