Trois façons d’assurer une identité virtuelle à votre classe. Audrey Miller, publié le 23 avril 2013.
Gérer l’ingérable. Le phénomène des tablettes numériques et autres technologies dans le cadre scolaire entraine beaucoup de questions au sein de la Commission scolaire des patriotes (CSP), entre autres sur l’utilité réelle de ces objets et surtout sur la manière de les gérer, puisqu’ils ouvrent la porte à internet et à un nombre infini de transgressions.
Pour Marc -André Caron, professeur au secondaire dans la région et mordu de techno, les tablettes numériques (iPad), ordinateurs portables, cellulaires, et même les réseaux sociaux ont leur place dans les salles de classe. La vraie question, selon lui, se situe au niveau de la gestion non seulement de la classe, mais aussi de la technologie elle-même. Besoins pédagogiques avant tout Pour George Bourgouin, les besoins pédagogiques doivent passer avant tout le reste. Avantage ou non d'intégrer les TIC dans la classe ? Aujourd’hui, plusieurs technologies sont présentes à travers le monde.
C’est pourquoi que j’ai décidé de vous parler de l’intégration des TIC dans les classes puisque c’est un sujet que plusieurs futurs enseignants seront confrontés. En tant qu’enseignante, on doit se baser sur des stratégies que l’on doit utiliser pour intégrer les tics dans les classes. On doit modifier notre manière d’enseigner en fonction de plusieurs sortes d’appareils technologiques. Afin de permettre aux élèves de bien se débrouiller dans tous les domaines où ils auront besoin des TIC, il est nécessaire de les informer sur ces outils technologiques. Aujourd’hui, la majorité des jeunes enfants en ont recours. Les avantages de l’intégration des TIC dans la classe De nos jours, plusieurs croient que les technologies progressent considérablement et c’est pourquoi, je suppose que nous devons, en tant que futurs enseignants du primaire, connaître le mode de fonctionnement de ceux-ci.
POYET, Françoise. Revue Vie Pédagogique. Intégrer les TIC à l'école. Toronto (ontario) 24/10/2008 1.
Survivre avec des ordinateurs en classe 2. Intégrer les technologies «nouvelles» 3. 3.1 Ingrédients. Nouveaux parcours pour apprendre avec le numérique dans et hors la classe. Imaginer, collaborer, personnaliser Les outils et les réseaux numériques permettent désormais d’envisager autrement l’espace et le temps pédagogiques à travers la conception de scénarios d’apprentissage articulant parcours personnalisés et modalités d’échanges enrichies.
Ce sont ces territoires que souhaite aborder la 6e édition de la Biennale TICE du CRDP d’Aquitaine – CDDP de la Gironde, afin de dessiner les contours d’une nouvelle "carte de l’apprendre" – plus complexe mais aussi plus riche d’interactions potentielles entre élèves, enseignants et partenaires de la commmunauté éducative. AQUOPS 2013 : De futurs enseignants découvrent que les TIC, c’est pas sorcier!
Vous les avez peut-être remarqués lors du dernier colloque de l’AQUOPS, ils étaient une dizaine d’étudiants en enseignement de l’Université Laval et assistaient à des ateliers dont ils faisaient un compte-rendu sur le blogue de l’Association.
Retour sur leur expérience. L’équipe de journalistes / chroniqueurs a relevé son défi avec brio. Tout au long du 31e colloque de l’AQUOPS, ils ont rédigé des billets portant sur des réalisations TIC vécues dans les classes du Québec et présentées lors des ateliers. Cet exercice leur a permis d’être en contact direct avec le milieu, une étape essentielle de leur cheminement, mais aussi de produire des traces pour ceux qui n’ont pu participer à l’événement. La responsable de cette initiative à l’AQUOPS, Suzanne Dansereau, souhaite ardemment que l’expérience ait permis d’allumer chez eux « une étincelle vers une réelle intention d’intégration des technologies en enseignement et apprentissage dans leurs futures classes ».
Montréal accueille un premier Sommet francophone de l’iPad en éducation. Le 1er mai, en marge du Colloque international en éducation.
L'éducation numérique, un enjeu majeur pour les collectivités. L’éducation numérique, un enjeu majeur pour les collectivités Téléchargez gratuitement le livre blanc de la nouvelle collection « Les Focus Weka »
La formation à distance en français au Canada : limites et défis. Le développement rapide des TIC rend de fiers services à la formation à distance.
Cependant, il entraine aussi des défis. C’est ce qu’explore un nouveau mémoire publié par le REFAD, dont une portion s’intéresse plus précisément au niveau secondaire. Le Réseau d’enseignement francophone à distance du Canada (REFAD) a confié à M. Jean Losier le mandat de brosser un portrait des limites et défis auxquels est confrontée la formation à distance (FAD) au Canada francophone en 2013, tant au niveau secondaire, collégial et universitaire. Le rapport rappelle qu’« au secondaire, les dispositions législatives provinciales ne permettent pas d’offrir des formations à distance aux populations d’âge scolaire, sauf exception pour les jeunes de 18 ans qui font un retour aux études, pour les handicapés ou les malades de longue durée, ou encore pour certains sportifs de haut niveau appelés à voyager pour leur entrainement ou pour leurs compétitions. »
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