PPA6010
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Reprinted with the permission from Adult Education in the News Throughout the history of human communication, advances in technology have powered paradigmatic shifts in education (Frick, 1991). Communication between teacher and student is a vital element of successful distance education. Media has played an essential role in the establishment of teacher and student communication. For communication to take place, at a bare minimum, there must be a sender, a receiver, and a message. If this message is intended as an instruction, then besides student, teacher, and content, we must consider the environment in which this educational communication occurs (Berg & Collins, 1995).
Nas1997
La place grandissante des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans la société actuelle nous oblige à réviser les programmes de formation de presque toutes les professions afin de prendre en compte les nouvelles exigences de formation, les nouveaux outils, les nouvelles stratégies de travail ainsi que les nouveaux rôles que nous seront appelés à tenir dans la société du savoir émergente. Former les maîtres et les formateurs à l’intégration pédagogique des TIC constitue une de nos préoccupations majeures puisque la façon dont seront formés les citoyens de demain en dépend. La recherche dans le domaine suggère des pistes d’utilisation des TIC, intégrant, dans une pédagogie par projet, des modèles d’intervention de nature socioconstructiviste, des activités d’apprentissage collaboratives et des activités d’objectivation/métacognition individuelles autant que collectives. Cependant, l’adoption de ces pratiques pédagogiques est complexe.
PerVieKar2002
Les TIC à l'école : proposition de taxonomies
Les TIC à l'école : proposition de taxonomie et analyse des obstacles à leur intégration Robert Bibeau Introduction En 1985, le ministère de l'Éducation du Québec [1] publiait son premier Plan de développement de la micro-informatique à l'école (Gouvernement du Québec, 1985). Vingt ans plus tard, à la faveur de la Réforme, le Ministère a introduit la compétence transversale TIC (technologies de l'information et de la communication) dans le nouveau Programme de formation de l'école québécoise . Était-ce la consécration des efforts consentis ou une nouvelle tentative d'amorcer l'intégration des TIC en classe [2] ?