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Le blogue de Roberto Gauvin – 10 mythes concernant l’utilisation des blogues dans un cadre scolaire… Avec mon travail comme mentor en application pédagogique de l’ordinateur (APO), j’ai eu à donner quelques formations.

Le blogue de Roberto Gauvin – 10 mythes concernant l’utilisation des blogues dans un cadre scolaire…

De plus avec le développement du projet Acadiepédia, plusieurs enseignants me posent plusieurs questions sur l’utilisation des blogues scolaires. Au CAHM, l’école que j’ai eu la chance de diriger pendant plus de 13 ans, les élèves bloguent depuis 2004. Je suis encore surpris que dix ans plus tard, beaucoup d’enseignants ne connaissent pas encore le potentiel des blogues scolaires afin d’améliorer l’écriture et la lecture, je dis souvent dans mes formations, pour enseigner à jouer au tennis, il faut expliquer comment jouer, il faut démontrer comment s’y prendre, mais pour devenir un joueur de calibre international, il faut pratiquer. Les blogues scolaires sont comme les terrains de tennis de l’écriture. Ironiquement aujourd’hui, sur la page Facebook d’EugénieBouchard, celle-ci le confirme. Ça fait dix ans, on ne lâche pas… Écrire ensemble au primaire : interventions des enseignants et stratégies d'écriture des élèves - Histoire - Fonds Société et culture.

Apprendre à retravailler ses écrits au primaire avec le Forum de coélaboration de connaissances : « Madame, je sais pas quoi écrire pour mon texte.

Écrire ensemble au primaire : interventions des enseignants et stratégies d'écriture des élèves - Histoire - Fonds Société et culture

C'est plate, je n'ai jamais d'idée… » — Monsieur, j'ai terminé mon texte. — Quoi! Déjà? — Oui, oui. Il est indiqué de se représenter l'écriture comme un acte social et de construction de la pensée. Utiliser la morphologie dérivationnelle comme stratégie pour lire et écrire (première partie) S’appuyer sur la morphologie dérivationnelle pour lire et écrire a plusieurs effets positifs.

Utiliser la morphologie dérivationnelle comme stratégie pour lire et écrire (première partie)

Le présent billet explique ce qu’est la morphologie dérivationnelle, et présente son utilité et les types de connaissances qu’elle regroupe. La semaine prochaine, en plus de souligner l’importance de développer ces connaissances chez les élèves, surtout ceux en difficulté, un second billet proposera quelques pistes didactiques pour les enseigner. La morphologie dérivationnelle L’apprentissage de la langue française écrite représente tout un défi pour les élèves. Ce code orthographique comprend son lot d’irrégularités et de complexité et demeure une source de labeur pour les apprentis. Posséder de bonnes connaissances en morphologie dérivationnelle est un grand atout pour l’apprentissage de l’écrit.

Les connaissances en morphologie dérivationnelle Dans un deuxième temps, les connaissances syntaxiques correspondent à la connaissance du rôle syntaxique véhiculé par les affixes dérivationnels. La compétence métaorthographique et la capacité à orthographier les mots correctement (première partie) Orthographier correctement les mots est une compétence reconnue comme étant complexe; elle relève d’une part de la qualité des représentations orthographiques construites et emmagasinées en mémoire par le scripteur, et d’autre part de sa capacité à recourir consciemment à ses connaissances du code orthographique (Apel, 2009; Daigle & Montésinos-Gelet, 2013).

La compétence métaorthographique et la capacité à orthographier les mots correctement (première partie)

Comme les apprentis scripteurs sont fréquemment confrontés à la production de mots dont l’orthographe leur est incertaine ou inconnue, ils ne peuvent s’appuyer (du moins, pas uniquement) sur leurs représentations orthographiques enregistrées en mémoire pour écrire les mots. Par conséquent, ils doivent réfléchir aux différentes propriétés du code pour tenter de les orthographier. Cette compétence à recourir consciemment à ses connaissances orthographiques pour produire et pour réviser l’orthographe des mots est qualifiée de métaorthographique.

Le présent billet vise à mieux définir cette compétence. Références Apel, K. (2009). Champoux Menaic 2015 memoire. Study finds brain connections key to reading. A new study from MIT reveals that a brain region dedicated to reading has connections for that skill even before children learn to read.

Study finds brain connections key to reading

By scanning the brains of children before and after they learned to read, the researchers found that they could predict the precise location where each child’s visual word form area (VWFA) would develop, based on the connections of that region to other parts of the brain. Neuroscientists have long wondered why the brain has a region exclusively dedicated to reading — a skill that is unique to humans and only developed about 5,400 years ago, which is not enough time for evolution to have reshaped the brain for that specific task.

The new study suggests that the VWFA, located in an area that receives visual input, has pre-existing connections to brain regions associated with language processing, making it ideally suited to become devoted to reading. Saygin is the lead author of the study, which appears in the Aug. 8 issue of Nature Neuroscience. Le blogue comme outil de développement de la compétence à écrire au primaire : identifier son intention d’écriture pour mieux se faire comprendre. Stéphane Allaire Professeur en pratiques éducatives Pascale Thériault Professeure en apprentissage de la lecture et de l’écriture Evelyne Lalancette Étudiante à la maitrise en éducation Vincent Gagnon Étudiant à la maitrise en éducation Université du Québec à Chicoutimi1 L’écriture, une compétence complexe à développer de façon stratégique.

Le blogue comme outil de développement de la compétence à écrire au primaire : identifier son intention d’écriture pour mieux se faire comprendre

Les dictées innovantes: impact sur l’orthographe. Loin d’être des dictées traditionnelles, la dictée 0 faute et la phrase dictée du jour sont deux pratiques didactiques innovantes qui développent des connaissances grammaticales explicites chez les élèves en favorisant la verbalisation des savoirs, l’expression du doute et un traitement de l’écrit en termes de résolution de problèmes, dans un contexte d’apprentissage qui laisse place à l’interaction entre pairs.

Les dictées innovantes: impact sur l’orthographe

Ces dispositifs didactiques permettent de développer l’habileté des élèves à réfléchir consciemment sur la langue et à utiliser un métalangage précis pour l’exprimer (ex. : verbe, sujet, groupe du nom, pluriel, etc.). par Marie Nadeau de l’UQAM et Carole Fisher de l’UQAC qui ont conduit une recherche-action pour promouvoir la compétence à écrire de ces jeunes. Ce projet de recherche a été financé par le Programme de recherche sur l’écriture et la lecture (PREL) mis en place par le MELS et le FRQSC. [Consulter le résumé] Est-ce que donne s’accorde avec nous? [Consulter le rapport] Ecrire2.0 2014s. Rencontres avec André. Écriture et histoires familiales de migration : une recherche-action pour promouvoir les compétences à écrire des élèves allophones immigrants et réfugiés dans les écoles primaires et secondaires du Québec - Histoire - Fonds Société et culture. Apportez votre appareil numérique_AVAN - Google Slides. BEDEL FALBO.

Analyse critique des activités de lecture et d'écriture pour apprendre et réussir au secondaire - Histoire - Fonds Société et culture. Les méthodes d'enseignement pour favoriser l'entrée dans l'écrit : la place de la différenciation pédagogique et le rôle accordé à l'interaction lecture/écriture - Histoire - Fonds Société et culture. Évaluer l'efficacité et l'impact du programme d'intervention "CASIS-écriture" pour augmenter la motivation d'élèves du primaire envers l'écriture - Histoire - Fonds Société et culture.

Étude des profils orthographique et métagraphique d'élèves de la fin du primaire, du début du secondaire, d'élèves en difficulté et des pratiques pédagogiques de leurs enseignants - Histoire - Fonds Société et culture. Un modèle didactique d'articulation de la grammaire et de l'écriture pour favoriser le transfert des connaissances grammaticales en situation de production écrite chez les élèves du secondaire - Histoire - Fonds Société et culture.

Le transfert de l'oral vers l'écrit des compétences à justifier ses propos. Étude exploratoire auprès d'élèves du premier cycle secondaire - Histoire - Fonds Société et culture. L'évaluation de la compétence à lire et apprécier des textes variés en français au secondaire - Histoire - Fonds Société et culture. Enseigner et apprendre la notion de phrase pour améliorer la compétence à écrire des élèves du primaire à l'aide de la littérature de jeunesse - Histoire - Fonds Société et culture. Usages didactiques des technologies de l'information et de la communication (TIC) pour soutenir le développement de la compétence à écrire des élèves du primaire en milieu défavorisé - Histoire - Fonds Société et culture. Colloque 518 - Orthographe, grammaire et écriture : recherches actuelles, pratiques nouvelles. Nous expliquons le fonctionnement du modèle, notamment l'interaction entre ses composantes, à l'aide d'exemples tirés de ces séquences, illustrant ainsi le modèle en action Comme le soulignent Chabanne (2004) et Bronckart (2008), la didactique de la grammaire et la didactique de l'écriture sont deux domaines de la didactique du français relativement cloisonnés.

Colloque 518 - Orthographe, grammaire et écriture : recherches actuelles, pratiques nouvelles

Dans notre communication, nous présentons un modèle théorique permettant l'articulation de l'enseignement de la grammaire et de l'écriture (4e axe), et nous illustrons sa mise en oeuvre à travers des séquences didactiques expérimentées avec des élèves du secondaire dans le cadre d'une recherche-action en collaboration avec des enseignants québécois. Nous avons construit le modèle à partir de propositions et de concepts tirés des travaux en psychologie cognitive, en grammaire nouvelle, en didactique de la grammaire et en didactique de l'écriture (cf. Étude comparative d'efficience d'approches pédagogiques inductive et déductive pour l'enseignement de la grammaire en 1re secondaire : le cas du complément du nom - Histoire - Fonds Société et culture. Écrire ensemble au primaire : interventions des enseignants et stratégies d'écriture des élèves - Histoire - Fonds Société et culture.

Le rapport à l'écrit des enseignants : un levier essentiel dans le développement de la compétence à écrire des élèves - Histoire - Fonds Société et culture. L'intégration scolaire d'élèves d'origine haïtienne du secondaire, arrivés au Québec après le séisme survenu en Haïti en janvier 2010 - Histoire - Fonds Société et culture. L'enseignement de l'orthographe lexicale et l'élève en difficulté : développement et mise à l'essai d'un programme d'entraînement - Histoire - Fonds Société et culture.

Exploiter les connaissances des enfants sur les relations entre les mots afin d'améliorer l'orthographe au Québec francophone : étude expérimentale et d'intervention - Histoire - Fonds Société et culture. PT VatzM rapport 2014 compétences écriture immig.