Référentiel
Get flash to fully experience Pearltrees
Sciences cognitives et éducation - Sciences cognitives et éducation
Les mécanismes cognitifs et les apprentissages La recherche accorde une place de plus en plus importante à l'appréhension des mécanismes cognitifs appliqués à l'éducation et il paraît essentiel de confronter les résultats majeurs de ces études scientifiques aux pratiques d'enseignement en classe. En effet, connaître le fonctionnement psychique et cognitif de l'élève est fondamental pour l'enseignant en ce que cela lui permet d'adapter son enseignement et de créer des conditions optimales d'apprentissage. État des lieux des études scientifiques sur les sciences cognitives Le séminaire avait pour objectif de faire l'état des lieux des études scientifiques sur les sciences cognitives en lien avec l'éducation et d' initier une réflexion sur les moyens d'intégrer les apports de la recherche dans les contenus de formation des enseignants. Présentation générale du colloque 2012 sur le site Science et société
Jean-Pierre Astolfi s’inscrit dans le courant de la professionnalisation du métier d’enseignant.
30 COMPETENCES
Des services adaptés pour les élèves doués et talentueux
Politique des élèves doués et talentueux Dans le but d’offrir des services adaptés à sa clientèle, la commission scolaire Marguerite-Bourgeoys a choisi d’adopter la Politique des élèves doués et talentueux . Bien que plusieurs enfants puissent s’épanouir dans le programme scolaire régulier, certains ont des besoins qui dépassent le cadre scolaire établi.Le psychologue Abraham Maslow a établi une hiérarchie des besoins en faisant des recherches sur la motivation. Il a ainsi réalisé, dans les années 1940, la pyramide des besoins. Le fonctionnement doit être perçu tel un escalier. L’individu doit satisfaire les besoins qui sont à la base afin de pouvoir réaliser ceux qui sont au niveau supérieur. Le plus haut niveau étant le besoin de s’épanouir.
La pyramide des besoins de Maslow d’un point de vue pédagogique | madamemarieeve
Guide pédagogique : courants, démarches, méthodes, types de savoir et exercices
Comprendre les modèles pédagogiques est essentiel pour toute personne exerçant bénévolement ou professionnellement dans les domaines de la sensibilisation, de l’apprentissage ou de la formation au numérique (ou à d’autres sujets). Le portail FOAD Spirit propose un dossier de 25 pages, gracieusement téléchargeable (en pdf) : le mini-guide pédagogique qui propose une présentation des différents courants, méthodes et démarches pédagogiques ainsi que les types de savoirs. Exploration de la pédagogie avec exercices Ces connaissances concentrées en un document unique de synthèse donnent à voir les différentes approches pédagogiques et présentent une démarche active avec un exercice à penser en continu et à compléter en fin de dossier pour aider à réaliser le jeu du mot mystère.
Favoriser l’apprentissage des élèves handicapés en utilisant les TIC
Quoi de neuf? Favoriser l’apprentissage des élèves handicapés en utilisant les TIC Publié le 24 janvier 2013 par Carolann Claveau Dans l’optique de favoriser un apprentissage personnalisé, il faut impérativement s’intéresser aux besoins spécifiques de chaque élève. Pour atteindre la scolarisation de tous les enfants jusqu’à ce qu’ils puissent terminer leur primaire, les autorités de l’éducation doivent redoubler d’effort pour adapter le milieu scolaire aux besoins des enfants aux prises avec un handicap. L’UNESCO publie un rapport portant sur l’utilisation des technologies de l’information et de la communication pour servir l’apprentissage des élèves handicapés.
Une bonne stratégie pédagogique répond aux caractéristiques suivantes: - elle engage l'élève dans une interaction sociale d'apprentissage; - elle fournit le type d'épaulement nécessaire selon le niveau conceptuel de l'élève (plus faible est le niveau conceptuel de l’élève, plus fort doit être l'épaulement); - elle fait place au traitement des informations par les élèves via le questionnement, les exercices, les travaux; - elle assure une rétroaction formative aux productions individuelles et collectives; - elle organise l'étude. Précisons que de manière générale un élève retient: 10% de ce qu'il lit; 20% de ce qu'il entend; 30% de ce qu'il voit; 50% de ce qu'il voit et entend; 70% de ce qu'il dit; 90% de ce qu'il fait. Voici dix postulats de base susceptible à prendre en compte dans l'élaboration d'une activité d'apprentissage: