Conectivismo - PLE - Ponente: Juan Domingo Farn... George Siemens - Conectivismo - Lima, 2012 | AprendizajeVirtual. Mapa conceptual Gestión de derechos de autor en plataformas e-learning. Hoy traemos a este espacio una web, que aunque dejó de actualizarse en 2009 me ha llamado la atención sobre todo por su mapa conceptual o diagrama sobre qué hacer, con la que está cayendo respecto a este tema .. la web gira en torno a la Gestión de derechos de autor en plataformas e-learning, es de la Universidad de Granada, ucyo investigador principal es Juan Carlos Fernández Molina (Univ.
Granada) , y nos la presentan así: Este proyecto tiene como objetivo trata de acercar la realidad de los derechos de autor en el ámbito digital, particularmente en el e-learning, a todos aquellos interesados que quieran resolver sus dudas. Por ejemplo: (leer más...) Fuente: [ugr] Teaching in Social and Technological Networks. Diseño de instrucción flexible: constructivismo, conectivismo y objetos de aprendizaje | Acedo de Bueno | Conocimiento Libre y Educación (CLED)
Diseño de instrucción flexible: constructivismo, conectivismo y objetos de aprendizaje Resumen Las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) ofrecen al educador una inmensa variedad de medios que satisfacen, cuando utilizados adecuadamente, los distintos estilos de aprendizaje y formas efectivas de distribuir la enseñanza.
Sin embargo, se observa cierta incoherencia entre los fundamentos enunciados en los programas y la realidad que se presenta en el diseño instruccional, tanto en la planificación como en la ejecución. Este trabajo reflexiona sobre las posiciones epistemológicas ante el diseño instruccional mediado por la tecnología y cómo el diseño centrado en objetos de aprendizaje puede combinarse ante las nuevas formas de entrega de la enseñanza que plantea el constructivismo y el conectivismo como teorías que explican el aprendizaje. Texto completo: PDF. Conectivismo: una teoría del aprendizaje para la era digital. Para mi el conectivismo es la fractalidad que existe entre los procesos neuro-cognitivos de los seres humanos y las extensiones del hombre puestas de manifiesto en la Red, Andrés dixit Mejor, dejemos los a George Siemens que nos diga más: ¿Qué tiene de original el conectivismo?
Por George Siemens Apenas la semana pasada, le hice una pregunta a Gary Stager en Twitter: “cuando un constructivista construye conocimiento, ¿dónde lo ubica físicamente/biológicamente“. Gary – en una forma totalmente construccionista (y no lo digo negativamente) – está enfocado principalmente en los resultados prácticos y en las actividades.Luego Gary hizo una pregunta crítica: ¿cuál es la idea central en cuanto al Conectivismo? Obviamente cada uno de estos conceptos puede ser fácilmente encontrado en muchos filósofos. Veamos, en el libro Getting it Wrong from the Beginning de Kieran Eganpuede verse una exploración más detallada de este tema.
¿En dónde se origina el conectivismo? Teoría del aprendizaje social. Conectivismo: El estudiante en red | Redes Sociales y Aprendizaje. Esta es una historia real. Un estudiante en una escuela secundaria del siglo XXI, estudiando Psicología Estadounidense. Pero podría ser cualquier tema. El asiste a clases 3 días a la semana, 2 días en línea. No tiene un libro de texto.
Su profesora casi nunca da clase magistral. Antes de que nuestro estudiante emprenda su aventura de aprendizaje, debe pasar algún tiempo construyendo su Red Personal de Aprendizaje (Personal Learning Network - PLN). Cuando encuentra un sitio web o un artículo que vale la pena, lo publica en su sitio de marcadores sociales, un lugar en el cual las personas comparten URLs que han seleccionado, en diferentes áreas. Luego busca blogs que otros han escrito sobre la psique Estadounidense. Para organizar sus blogs, usa un lector para suscribirse a ellos. El estudiante del siglo XXI quiere su reproductor MP3. Su proyecto de aprendizaje culmina en una creación de su elección. Extraído del vídeo: Conectivismo, el estudiante en Red No related posts. » Connectivism. “The whole is more than the sum of its parts”. Aristotle Principles of Connectivism Learning and knowledge rest in diversity of opinions. Learning is a process of connecting specialized nodes or information sources.
Learning may reside in non-human appliances. Capacity to know more is more critical than what is currently known. Nurturing and maintaining connections is needed to facilitate continual learning. Ability to see connections between fields, ideas, and concepts is a core skill. Currency (accurate, up-to-date knowledge) is the intent of all connectivist learning activities. Choosing what to learn and the meaning of incoming information is seen through the lens of a shifting reality. How has your network changed the way you learn? Having worked in the educational sector and the IT industry gave me a definite insight on how to integrate the two processes. Which digital tools best facilitate learning for you? How do you gain new knowledge when you have questions? Reference: La educación debe ser conectivista. En palabras de Manuel Castells, "La Era de la Información" es nuestra era: Es un periodo histórico caracterizado por una revolución tecnológica centrada en las tecnologías digitales de información y comunicación, concomitante, pero no causante, con la emergencia de una estructura social en red, en todos los ámbitos de la actividad humana, y con la interdependencia global de dicha actividad.
Es un proceso de transformación multidimensional que es a la vez incluyente y excluyente en función de los valores e intereses dominantes en cada proceso, en cada país y en cada organización social. Como todo proceso de transformación histórica, la era de la información no determina un curso único de la historia humana. Sus consecuencias, sus características dependen del poder de quienes se benefician en cada una de las múltiples opciones que se presentan a la voluntad humana.
(Tomado de Wikipedia) Las evoluciones económicas cambian y definen a la sociedad en general. Pero… ¿Qué es el conectivismo? Sensemaking artifacts. What do the following three items have in common? ( source ). They are all examples of . Teaching and learning in social and technical networks is difficult (at first) because many of the routines and activity markers from traditional courses and classrooms are not present.
There is no centre, no one space where everything is held. Conversations are fragmented. The teacher’s coherence or subject views aren’t “duplicated” by students. When learners enter complex information settings, the first experience is one of disorientation. These artifacts serve two roles: 1. 2. Sensemaking artifacts are valuable in that learners use them to self-organize around important ideas, negotiate the scope of a topic, correct each other, and curate key ideas. I often grapple with the question: “if we designed education today, what would it look like?”.
We don’t yet know how to answer these questions – there are too many unsettled trends and change pressures to strongly assert the future of education. Una breve historia del aprendizaje en red. Volar durante varias horas sin red a veces ayuda a despachar pendientes que quedan sepultados bajo la avalancha de cosas del día a día. Esta es otra traducción que estaba a medio camino (como la de Mark Federman que publiqué hace algunas semanas), y que necesitaba sólo un rato de atención continua para ser terminada.
Aunque es un documento de 2008, contiene información de entrada muy interesante y un buen conjunto de referencias para seguir profundizando en el tema, lo cual justificó su traducción. Es el segundo documento de Siemens que traduzco (el primero fue el artículo seminal sobre conectivismo) y muchas cosas han ocurrido desde mi primer encuentro con estas ideas. Por un lado, cada vez pienso más que la discusión acerca de si el conectivismo es o no una teoría de aprendizaje es algo estéril. El riesgo de quedar encasillado como ‘conectivista’ es que fácilmente pueden perderse de vista muchas otras perspectivas que marcan una práctica específica.
Revisando: El Conectivismo (12/12/2011) Volar durante varias horas sin red a veces ayuda a despachar pendientes que quedan sepultados bajo la avalancha de cosas del día a día. Esta es otra traducción que estaba a medio camino (como la de Mark Federman que publiqué hace algunas semanas), y que necesitaba sólo un rato de atención continua para ser terminada. Aunque es un documento de 2008, contiene información de entrada muy interesante y un buen conjunto de referencias para seguir profundizando en el tema, lo cual justificó su traducción. Es el segundo documento de Siemens que traduzco (el primero fue el artículo seminal sobre conectivismo ) y muchas cosas han ocurrido desde mi primer encuentro con estas ideas. Por un lado, cada vez pienso más que la discusión acerca de si el conectivismo es o no una teoría de aprendizaje es algo estéril. El riesgo de quedar encasillado como ‘conectivista’ es que fácilmente pueden perderse de vista muchas otras perspectivas que marcan una práctica específica.
MOOCS. Argumentos para oponerse al uso de los MOOC. Uno de los mecanismos de formación más alabados y, a su vez más denostados y criticados para la formación son los MOOC. Sí, esos cursos online abiertos, participativos y distributivos que algunas entidades están poniendo a disposición de sus alumnos y, de cualquiera que esté interesado en seguirlos. Un medio de ofrecer al gran público, una formación de calidad, colaborativa y, de gran eficacia.
A pesar de ello, aún son muchas las organizaciones educativas y, otros grupos de presión que se están oponiendo a ellos bajo diferentes discursos. El más conocido defensor del “concepto formativo”, George Siemens, intenta explicar por qué es necesario dar el salto a cursos masivos y gratuitos en ámbitos universitarios. No lo se, pero más allá de razones egoístas, es difícil encontrar otras justificaciones que impidan dar ese salto… esa apertura y libertad de aprendizaje. ¿El pensamiento crítico no se adquiere con el aprendizaje (sea cuál sea el contexto donde se de el mismo)? MOOC Courses. Open Education. Conectivismo. Stephen Downes (Connectivism) George Siemens 'desnuda' las redes sociales: son sólo flujo informativo sin sustancia | Tic Tac | AprendizajeVirtual.
Connectivismtlc. CONECTIVISMO. Connectivism. Videos connectivism. Connectivism.