Stratégies d'intégration des TICE dans les pratiques d'enseignement. Dans une stratégie d'intégration des technologies dans les pratiques pédagogiques et les établissements, on essaie la plupart du temps de mener de front l'équipement, la formation des enseignants et les contenus d'intégration en classe.
Mais cette synchronisation simpliste n'est parfois qu'une vue de l'esprit car en réalité plusieurs domaines s'interpénètrent et pour qu'un enseignant adopte l'utilisation des technologies en classe, il doit lui-même en saisir les enjeux au-delà d'une simple maîtrise de certains outils. TPaCK, modèle d'intégration réussie des Tice à l'enseignement D'habitude dans la formation des enseignants, on prend en considération trois domaines qui sont traités de manière indépendante : contenus, pédagogie et technologie. Au Québec, un modèle nommé TPaCK, acronyme anglais qui veut dire Technology, Pedagogy and Content Knowledge vise à articuler technologie, contenus disciplinaires, contexte et pédagogie.
Voyez la présentation dynamique de ce modèle : Environnements Numériques de Travail. L’ENT, « bureau virtuel », donne accès par une adresse unique et sécurisée (identifiant, mot de passe) à un groupement d’outils « partagés » : carnet de notes et édition de bulletins, cahier de textes, gestion des absences, messagerie, ressources pédagogiques locales ou externes, logiciels, etc.
Les droits d’accès sont différents selon les utilisateurs : professeurs, élèves, parents, administration, visiteurs. L’ENT est ainsi constitué d’outils mis à disposition et d’autres imposés. Ces espaces se développent et s’entrecroisent dans une dynamique aussi époustouflante qu’incontrôlée dont les acteurs n’ont ni les mêmes objectifs ni les mêmes moyens financiers ou techniques : professeur qui met –pour ses élèves– ses cours en ligne, éditeur vendant l’abonnement à ses encyclopédies (bientôt à de l’assistance scolaire ?)
Sur cette page : | L’ENT d’établissement | L’ENT, vraie ressource et vrais risques ! L’ENT d’établissement La maintenance a deux volets, technique et pédagogique. Un relais dans les académies : les DAREIC. Les délégués académiques aux relations européennes et internationales (Dareic) L'ouverture internationale des établissements scolaires est un axe important de la politique de formation du ministère.Cette activité a été confortée par la création des délégués académiques aux relations internationales et à la coopération (Daric), puis des délégués académiques aux relations européennes et internationales et à la coopération (Dareic), qui assurent la coordination des activités académiques dans ce domaine.
Il s'agit d'échanges de classes, d'activités internationales dans les établissements techniques et professionnels, de perfectionnement linguistique d'enseignants, de soutien pédagogique à des établissements étrangers et d' appariements d'établissements. Aix-Marseille Place Lucien Paye13621 Aix-en-Provence Cedex 1mél : christophe.gargot@ac-aix-marseille.fr Amiens 20 bd Alsace-LorraineB.P. 260980026 Amiens Cedexmél : philip.simmonds@ac-amiens.fr Besançon Bordeaux Caen Clermont-Ferrand 3, av.
Corse Dijon. Outils numériques pour l'éducation. Dossiers technopédagogiques. Visualisation graphique de l'information - [Documentation Rouen] Trouver des pictogrammes de qualité. Carte de l’Internet [Map of the Internet, Infographie] iGoogle. Docs. Organisation internationale de la Francophonie. L'Agence nationale des Usages des TICE. Des pictos au kilo ! Stratégie de médiation de l'enseignant. Par Fanny Alvado * et Mônica Macedo-Rouet * L'usage de l'ordinateur en maternelle passe souvent par la découverte des logiciels et des jeux éducatifs.
Quelles stratégies l'enseignant peut-il employer avec ses élèves pour leur permettre de mieux s'approprier ces outils ? De nombreux exemples qui aident à l’accompagnement des élèves par le professeur sont fournis sur le site Educnet (consulter le menu « voir aussi »). Une étude montre que la médiation faite par l’enseignant, entre l’élève et l’ordinateur, influence de manière décisive les apprentissages. En quoi consiste cette médiation et quel accompagnement fournir aux élèves ? Stratégies de médiation Pnina Klein et son équipe de l’Université de Bar Ilan (Israël) ont conduit une étude auprès de 150 élèves (79 garçons et 71 filles) entre 5 et 6 ans pour comparer l’efficacité de trois types d’accompagnement à l’usage des ordinateurs : Ces stratégies ont été mises en œuvre par les enseignants participant à l'étude, dans leur classe.