MoodleToolGuide_fr.pdf. Veille | Antic – Le réseau des anciens USETIC. Transférer les tâches d’évaluation des étudiants... aux étudiants. «Si vous faites vos devoirs de façon satisfaisante, vous obtenez les points. Accumulez les points, voici votre certificat. Pas de devinettes, Pas de «Que veut le professeur», pas de jeu avec le système; les choses sont claires.» Nous revenons ici sur l'expérimentation de Cathy Davidson, consacré à la remise en cause des procédures académiques d'évaluation.
Cathy Davidson, professeure à l’université Duke propose à ses étudiants d’évaluer le travail de leurs pairs en utilisant divers outils du web 2.0. Elle en est à sa deuxième année d'expérimentation de ce dispositif d'évaluation. Après avoir passé plusieurs années dans l’administration, Mme Davidson est revenue à l’enseignement, mais elle a trouvé que le processus d’évaluation était superficiel, insignifiant, passait à côté de l'essentiel (cynique) et ce, à une époque où de nouvelles façons de penser et de travailler ensemble prennent place.
Mais si tout était aussi simple ! En somme on peut retenir que : Deux articles sur le sujet : Comment noter ? Les notes rythment la vie des élèves. Elles permettent le classement et la sélection mais finalement, mesurent-elles vraiment des acquis, dans le cadre de l'apprentissage scolaire ? Rien n'est moins sûr. Au mieux, elles mesurent des acquis partiels, souvent éphémères, mais leur fonction sociale va bien au-delà. Les notes décident du "passage" (dans la classe supérieure), de la réputation et de la position dans le groupe. On comprend alors que, devant tant de pouvoir, certains enseignants soient tentés de ne plus noter, ou du moins de bâtir des dispositifs améliorant l'objectivité de la notation. Les notes peuvent décider de toute une carrière. Le pouvoir des notes est tel que les enseignants eux-mêmes peuvent en faire les frais. La note est donc un objet dangereux. Cette semaine, Thot Cursus explore les mécanismes de notation et les dispositifs d'évauation qui tendent vers l'équité plus que vers la sélection.
Photo : albertogp123, Flickr, cc Enseignants, vos élèves ne réussissent pas ? Noter les productions numériques des étudiants : oui, mais comment ? A mesure que se multiplient les incitations à l'utilisation des outils et ressources numériques par les étudiants, non seulement comme sources de documentation mais aussi et surtout comme supports de production, grandit la question de l'évaluation de ces productions. Comment évaluer la qualité des billets de blogues écrits par les étudiants, par exemple ? On ne peut en la matière s'en remettre aux habitudes prises avec l'évaluation des productions académiques classiques (dissertations, mémoires, essais divers), du moins si on laisse suffisamment de marge de manoeuvre aux auteurs pour exprimer dans ces productions une part d'eux-mêmes et de leurs habiletés numériques.
Il faut donc identifier de nouveaux critères spécifiques d'évaluation. C'est ce à quoi se sont essayés les animateurs du centre de formation permanente des enseignants de l'Université polytechnique du Wisconsin - Stout, dans le cadre d'un important travail sur "l'évaluation authentique". Six critères d'évaluation.