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Capes

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Gilles Sahut et les arcanes de Wikipédia. Enseigner au collège ou au lycée général : le CAPES - Devenir enseignant. Le concours interne du Capes concerne certaines personnes qui ont déjà travaillé dans la fonction publique, qui peuvent justifier de trois ans d'exercice de service public et qui détiennent une licence (ou équivalent).

Pour vous inscrire au Capes interne, vous devez remplir plusieurs conditions : Les conditions générales Pour vous inscrire au Capes interne, vous devez au plus tard le jour de la première épreuve d'admissibilité : posséder la nationalité française ou être ressortissant d'un État membre de l'Union européenne, d’un État partie à l'accord sur l'Espace économique européen, de la Principauté d’Andorre, de la Confédération Suisse ou de la Principauté de Monaco,jouir de vos droits civiques et ne pas avoir subi de condamnation incompatible avec l'exercice des fonctions d’enseignant,être en position régulière au regard des obligations du service national,justifier des conditions d'aptitude physique requises.

Quel est la limite d’âge pour s’inscrire ? Les conditions spécifiques. Citer ses sources et présenter une bibliographie. La norme ne donne aucune consigne de mise en forme des références.

Citer ses sources et présenter une bibliographie

Cependant, un schéma uniforme de style, de présentation et de ponctuation doit être utilisé pour toutes les références dans un document. Pour plus de lisibilité nous avons choisi de mettre en italique le titre du document hôte. Pour une présentation manuscrite il pourra être souligné.De plus nous n'avons pas choisi le sytème Harvard (année insérée aprés l'auteur) Conférence de Carol Collier Kuhlthau : Repenser l’Information Literacy au 21ème siècle. Compte-rendu de la conférence de Carol Collier Kuhlthau donnée à l’université de Tallinn, le mercredi 19 octobre 2015 dans le cadre de la conférence européenne sur l’Information Literacy ( ECIL 2015) par Karine Aillerie.

Conférence de Carol Collier Kuhlthau : Repenser l’Information Literacy au 21ème siècle

Carol Collier Kuhlthau , Professeur émérite, Département Science de l’information et des bibliothèques, Université Rutgers . L’éducation à l’autonomie. Les trois dispositifs impulsés par l’institution au détour de l’an 2000 (TPE en lycée général, PPCP en lycée professionnel et IDD en collège) font d’une certaine autonomie accordée aux élèves un levier pour (re) donner du sens aux activités scolaires et (re) mobiliser les élèves sur les apprentissages.

L’éducation à l’autonomie

A la marge du système scolaire, le pouvoir politique impose la généralisation et l’encadrement de pratiques pédagogiques qui ne sont pas nouvelles et qui sont caractérisées par la démarche de projet, une approche inter/pluri/transdisciplinaire et le travail en équipe des enseignants. Notre Groupe de Recherche-Formation a voulu aller voir de plus près ce que ces dispositifs qualifiés de "novateurs" produisent en terme d’éducation à l’autonomie des élèves.

VersionTEL. [APDEN] La référence professionnelle.

[APDEN]

La référence professionnelle vient en complémentarité de la référence scientifique des SIC ; citons dans ce cadre les travaux menés par Ivana Ballarini et Pascal Duplessis sur la didactique info-documentaire, les recherches développées par les deux mêmes auteurs, mais aussi par Agnès Montaigne et par Nicole Clouet sur les concepts info-documentaires, ou encore celles portées par Odile Chenevez et par d’autres formateurs du CLEMI sur l’Éducation aux médias (EAM). D’autres champs scientifiques apportent leur contribution particulière, notamment les Sciences de l’Éducation [6] et les Sciences cognitives [7].

Cette référence provient également des métiers du journalisme, en ce qui concerne les médias d’information. Notons par exemple le site des Assises internationales du journalisme et de l’information, qui peut constituer un portail important [9], ainsi que la base de références du CLEMI [10]. La référence pédagogique. Conclusion. 27- Le document de collecte vu par les élèves. La méthode pédagogique Le grand intérêt de cette séance est de construire la notion à partir d’une pratique expérimentée par les élèves.

27- Le document de collecte vu par les élèves

Ceux-ci peuvent ainsi remobiliser et verbaliser cette expérience afin de prendre la distance nécessaire à sa compréhension et à sa conceptualisation. L’induction proposée consiste bien à s’appuyer sur un cas personnel et concret pour en dégager les caractéristiques générales. La méthode employée s’avère donc active et de type observationnel. Ce qui est observé ici est une pratique personnelle, manifestée par une production qui est le document de collecte.

Exploitation de l'information — WikiNotions. Caractéristiques Niveau débutant.

Exploitation de l'information — WikiNotions

Apprendre à apprendre : Autonomie. "Vis comme si tu devais mourir demain.

Apprendre à apprendre : Autonomie

Apprends comme si tu devais vivre toujours. " Gandhi L'initiative, la liberté, et l'autonomie sont les meilleurs moyens de progresser, pour savoir apprendre en toutes situations. Pour réussir en situation d'autoformation (ou au CRL en autoformation assistée), il importe de développer et de renforcer sa capacité d'autonomie, ce qui ne veut pas dire, nous le rappelons, être livré à soi-même et seul dans son apprentissage.

Au sens large, selon Linard (2003), l'autonomie est un "mode plus ou moins indépendant de fonctionnement et d'action [...] en relation avec (un) environnement. " Les notions d'autonomie et d'apprendre à apprendre sont liées, et selon les auteurs se confondent (est autonome l'étudiant qui sait apprendre, pour Holec) ou se distinguent (apprendre à apprendre, c'est se préparer à être autonome, pour Portine). Définissons donc l'autonomie comme la capacité à prendre en charge son apprentissage. Exemples de cartes mentales pour résumer un livre, etc. Exemples de cartes mentales pour rédiger. Les cartes mentales — Documentation (CDI) Guides et tutoriels Guide pour l’utilisation des cartes heuristiques en contexte pédagogique : Ce guide, réalisé par dans le cadre d’une expérience menée dans les classes des lycées professionnels de l’Académie de Marseille en 2011-2012 correspond à un document didactique destiné à s’approprier le mindmapping réalisé à des fins pédagogiques.

Les cartes mentales — Documentation (CDI)

MENE1511646A. Article 1 - Le programme d'enseignement moral et civique pour les classes de seconde générale et technologique, de première et terminale des séries générales est fixé conformément à l'annexe du présent arrêté.

MENE1511646A

Article 2 - L'arrêté du 21 juillet 2010 fixant le programme d'enseignement d'éducation civique, juridique et sociale en classe de seconde générale et technologique, l'arrêté du 8 avril 2011 fixant le programme d'enseignement d'éducation civique, juridique et sociale en classe de première du cycle terminal de la voie générale, et l'arrêté du 22 juillet 2011 fixant le programme de l'enseignement commun d'éducation civique, juridique et sociale en classe terminale des séries générales sont abrogés. Article 3 - Les dispositions du présent arrêté entrent en vigueur à compter de la rentrée scolaire 2015. Article 4 - La directrice générale de l'enseignement scolaire est chargée de l'exécution du présent arrêté, qui sera publié au Journal officiel de la République française.

Annexe. Plan de travail Egalité et discrimination. EMC. Ce travail a été mené en EMC en lien avec une exposition qui a eu lieu au 19.

EMC

Il s’appuie sur une réflexion autour de la photographie d’Aylan Kurdi en expliquant comment cette image s’est diffusée et a pu être réinterprétée ou déformée. Vous trouverez dans cet article : – la fiche professeur fiche prof pouvoir des images dans les medias – la fiche élève fiche élève pouvoir des images dans les médias. Agir contre les discriminations. 11 Outils d’auto-formation pour maîtriser la recherche sur Internet #QQOQCP. Après avoir lu en quoi consiste la méthode QQOQCCP ou 5 W's en version anglaise (pour « Qui ? Quoi ? Introduction générale au document numérique. Le document est entré depuis 30 ans déjà avec le numérique dans une période de grande mutation qui bouleverse en profondeur au moins trois de ses dimensions : technologique, sociétale et professionnelle. Tout d’abord, les technologies de gestion documentaire passent d’une logique de stock à une logique de flux et s’appliquent moins à la gestion des documents qu’à celle de leur contenu.

Guide tice - Accueil. Canopé Bordeaux : les capes de documentation. Pour comprendre ce que notre rapport à la technologie transforme. Boite à docs: Capes doc. Banque de ressources numériques pour les cycles 3 et 4 - L'école change avec le numérique. L’essentiel Les banques de ressources numériques pour l’École (BRNE) sont des contenus et services associés : couvrant les cycles 3 et 4 pour 5 enseignements disciplinaires : Français, Mathématiques, Histoire Géographie, Sciences, Langues vivantes étrangères (anglais, allemand 4) et comportant des aides en ligne pour faciliter leur prise en main ;libérés de droits et gratuitement mis à disposition pour l’ensemble des enseignants et des élèves des cycles 3 et 4 à partir de la rentrée 2016 pour une utilisation et une réutilisation dans le cadre pédagogique sur une durée de trois ans (avec reconduction possible) ;disponibles progressivement avec au moins 30% des ressources dès septembre pour atteindre 100% fin décembre 2016 à travers de multiples contextes d’utilisation en ligne ou hors ligne et sur tout type de supports : ordinateurs, tablettes tactiles, tableaux numériques interactifs… 2 minutes pour comprendre les banques de ressources éducatives Accéder à la ressource : Enregistrer.

Plan numérique : Quelle offre pédagogique à la rentrée ? Avec le plan numérique, le paysage de l'édition scolaire est totalement bouleversé. Pour la première fois l'Etat contrôle l'offre privée. Le cadrage financier de l'appel d'offre ministériel pour l'offre de ressources pédagogiques au collège à la rentrée 2016 n'est pas encore totalement défini.

Mais déjà les éditeurs travaillent à des offres qui s'inscrivent dans les limites fixées par le ministère. La chute de la maison TBI. Star du marché des équipementiers scolaires, le tableau blanc interactif est sévèrement remis en question au Québec par une étude de Thierry Karsenti. Mais cette recherche va plus loin. Même si elle se défend de toute généralisation sur l'impact du numérique en éducation, elle interroge les plans massifs d'équipement numérique. L'échec du TBI tient à la complexité de l'appareil. Accueil - Fête de la science. Manuels et tutoriels - Solutions documentaires. Quel avenir pour BCDI ? BCDI reste le logiciel de gestion de la base documentaire du documentaliste. e-sidoc ne remplace pas BCDI, il le complète. Que veut dire « Brique documentaire d’un ENT » ? BCDI Capes de documentation - Solutions documentaires. Bibliothèque Universitaire Paris 8.

Développer la médiation documentaire numérique — Documentation (CDI) Sommaire. Journées d'étude par thème : Bibliothèques en débat. Bruno Devauchelle : Cette rentrée sera-t-elle ou pas numérique ? Numérique et Autonomie. Comment choisir entre un PPS, un PAP, un PPRE, ou un PAI ? Éducation aux médias et à l'information - L'EMI et la stratégie du numérique. La lecture critique et distanciée, la capacité à publier, produire de l'information, s'informer, relèvent d'une pratique citoyenne des médias qui nécessite le développement de littératies multiples.

La lutte contre le décrochage scolaire. En vidéo : La lutte contre le décrochage scolaireLutte contre le décrochage scolaire : témoignages. Des ZEP au REP+ : les politiques d'éducation prioritaire. Introduction Mise en place dans l'urgence en 1981, la politique de l'éducation prioritaire a depuis été constamment réexaminée par l'ensemble des gouvernements. Conférence de Carol Collier Kuhlthau : Repenser l’Information Literacy au 21ème siècle. Items where Person is "Fabre, Isabelle" Le IAN en action — Documentation (CDI) Résultats de recherche - Canal-U. CAPES doc - Doc pour docs. Les moteurs de recherche - Cyndie Boncompain.pdf. L’EMI en partage : cartographie des acteurs et de leur stratégie - A.P.D.E.N. (ex FADBEN) - Association des professeurs documentalistes de l’Éducation nationale.

A.P.D.E.N. (ex FADBEN) - Association des professeurs documentalistes de l’Éducation nationale - Chaînes - Canal-U. E-doc : Quels défis pour le professeur documentaliste dans l’école d’aujourd’hui ? Quels apprentissages et quelle pédagogie mettre en œuvre ? Plus de 1000 idées à propos de Culture numérique sur Pinterest  Le blog de Jean-Pierre VERAN. Les valeurs de la République. Authentication CAS nécessaire !

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