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Ressources pour les LV

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Ma formation initiale. Lettre à un tuteur ou accompagnateur d’enseignant André de Peretti et François Muller – juin 2010 A côté d’une liste de références et d’ouvrages indiqués aux débutants , et qui sont de nature à les aider, nous souhaiterions proposer quelques éléments de réflexion cette fois à l’attention de celles et ceux qui se destinent ou sont désignés comme tuteur ou encore accompagnateur, formateur mais aussi directeur pour ces enseignants débutants.

ma formation initiale

Certains d’entre vous hésitent à accepter ce rôle de tuteur d’enseignants débutants ; nous pensons cependant que votre action peut être positive, voire indispensable. Manuel de survie à l'usage des enseignants, même débutants. Postures eleves. MENE1315928A. Article 1 - La liste des compétences que les professeurs, professeurs documentalistes et conseillers principaux d'éducation doivent maîtriser pour l'exercice de leur métier est précisée à l'annexe du présent arrêté.

MENE1315928A

Article 2 - L'arrêté du 12 mai 2010 portant définition des compétences à acquérir par les professeurs, documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de leur métier est abrogé. Toutefois ses dispositions demeurent applicables aux personnels enseignants et d'éducation stagiaires, lauréats des concours de recrutement ouverts antérieurement au 1er septembre 2013. Article 3 - Le présent arrêté entre en vigueur le 1er septembre 2013. Article 4 - Le secrétaire général, le directeur général de l'enseignement scolaire et les recteurs sont chargés, chacun en ce qui le concerne, de l'exécution du présent arrêté, qui sera publié au Journal officiel de la République française. Fait le 1er juillet 2013 Ce référentiel de compétences vise à Sont ainsi définies : 1. 2. Enseigner et apprendre les langues en cycle 2 : Présentation.

Mme Cazaurang, CP, École primaire, Saint-Médard-d’Eyrans, GirondeMme Stanek, CE1, École Cazauviehl, La Brède, GirondeMme Pruvost,GS, École Schweitzer, Bordeaux, GirondeMme Tourigny, CE1, École Paul Bert, Bordeaux, Gironde Établissement : École Hector Ducamp, Saint-Loubès, Gironde Enseignante : Mme Fabian Classe : CE1 Langue : allemand Établissement : École de la Somme, Bordeaux, Gironde Enseignante : Mme Bouchères Classe : CE1 Langue : allemand.

Enseigner et apprendre les langues en cycle 2 : Présentation

Anglais dans l'académie de Caen. RA16 langues vivantes preambule 560164. Langues vivantes - Ressources pour les langues vivantes aux cycles 2, 3 et 4. Présentation générale des ressources en langues vivantes (étrangères et régionales) Les programmes de langues vivantes étrangères et régionales « n'entrent pas dans le détail des pratiques de classe, des démarches des enseignants ; ils laissent ces derniers apprécier comment atteindre au mieux les objectifs des programmes en fonction des situations réelles qu'ils rencontrent dans l'exercice quotidien de leur profession » comme le précise l'avant propos du programme pour le cycle 4.

Langues vivantes - Ressources pour les langues vivantes aux cycles 2, 3 et 4

Les ressources proposées ici entendent accompagner les équipes dans leur réflexion sur la préparation et la mise en œuvre du cours de langues vivantes. Elles ont pour objectif de donner des pistes à adapter, à faire évoluer en fonction des profils d'élèves et des données propres à chaque classe et à chaque établissement, de nourrir l'initiative pédagogique des enseignants et des équipes, et non de figer ou d'imposer un modèle. Créer un environnement propice à l'apprentissage Élaborer une progression cohérente. 30 COMPETENCES. Jean-Pierre Astolfi s’inscrit dans le courant de la professionnalisation du métier d’enseignant.

30 COMPETENCES

Pour montrer les évolutions en cours, il analyse les mots employés dans la profession. Or, on n’arrive pas à stabiliser un vocabulaire spécialisé autour des enseignants. Certes, en créant un vocabulaire spécialisé, on risque de créer un jargon et, en conséquence, de faire de la rétention d'informations, mais il est nécessaire d'employer des mots dont le sens est stabilisé car le vocabulaire courant n'est pas assez précis et oblige à recourir constamment aux périphrases. Phonologie et discrimation auditive- Anglais. BBC- Learning english Le site de la BBC propose de nombreuses activités (quizz, vidéos, tests...) pour découvrir les subtilités de la prononciation anglaise.

Phonologie et discrimation auditive- Anglais

Les vidéos peuvent être téléchargées. On y découvrira aussi des émissions dédiées à ce sujet. Phonetique. Activités en classe autour de la phonologie. Phonologie - [ LA CLASSE D'ANGLAIS] Vivier. Petites astuces pour une classe sereine. Aujourd'hui je souhaitais faire un post sur quelques petites techniques de gestion de classe qui aident à obtenir une ambiance de classe sereine.

Petites astuces pour une classe sereine

Quand j'ai commencé à enseigner, le tout premier jour, ma plus grande angoisse était de ne pas me laisser déborder par mes élèves. Je suis donc arrivée en classe avec mes principes : m'imposer, ne pas me laisser faire et bien-sûr, ma classe préparée à la minute près (ou presque). Quand je suis rentrée chez moi le soir même, je n'avais plus de voix... quelque chose m'avait échappé ! Depuis, j'ai beaucoup évolué dans ma pratique de classe (heureusement !) Diaporama Atelier Formation differenciation pedagogique. Pourqoiletdgde. Prendre en compte la diversité des élèves : la différentiation pédagogique. Comment gérer l’hétérogénéité dans une classe, comment prendre en compte les difficultés scolaires des élèves ?

Prendre en compte la diversité des élèves : la différentiation pédagogique

Présentation d’un dispositif : la différentiation pédagogique. Les devoirs d'été de Jean Duvillard. Les gestes professionnels des enseignants ont-ils un effet sur les apprentissages des élèves ? C'est la dernière intervention de la journée.

Les gestes professionnels des enseignants ont-ils un effet sur les apprentissages des élèves ?

Dominique Bucheton réussit à emporter l'adhésion du public. Ses propos bousculent un peu les enseignants en général mais confortent les militants qui l'écoutent dans quelques « résistances ». Dominique Bucheton est une didacticienne du français, professeure à l'université de Montpellier, directrice du LIRDEF (laboratoire interdisciplinaire de recherche en didactique, éducation et formation). Comment obtenir le respect. Conduite et animation de la classe. Les incontournables d’une gestion de classe efficace. Comment obtenir le respect. Conduite et animation de la classe. Dominique BUCHETON. Postures eleves. Bucheton 5 avril2013. Les postures enseignantes — 3-Ifé - Plateforme néo-titulaires - NéoPass@ction.

Une posture est une structure pré-construite (schème) du « penser-dire-faire », qu’un sujet convoque en réponse à une situation ou à une tâche scolaire donnée.

Les postures enseignantes — 3-Ifé - Plateforme néo-titulaires - NéoPass@ction

Les sujets peuvent changer de posture au cours de la tâche selon le sens nouveau qu’ils lui attribuent. La posture est donc à la fois du côté du sujet dans un contexte donné, mais aussi de l’objet et de la situation, ce qui rend la saisie difficile et interdit tout étiquetage des sujets. Documents Didactiques > Professeur de FLE ? Avec l’évolution des méthodologies et de la pédagogie, la place de l’enseignant ou du «maître» a bien changé mais toujours à son avantage. Il n'est plus le point focal de la classe : toutes les interactions ne passent plus par lui. Il se doit d’instaurer un climat de confiance et d’«adapter» le contenu du cours en fonction des besoins langagiers des apprenants. Il se range comme co-communicateur. Il est un facilitateur d'apprentissage en attirant l'attention de l'apprenant sur sa manière d'apprendre et il est un animateur.

Gausmand ruelle emilie. Le discours silencieux du corps enseignant. Notes En reprenant la distinction faite par Klaus R. Textes atelier 10. Le corps de l’enseignant : gestes, voix et postures. Appel à contributions, Synergies France n° 11 : “Le corps de l’enseignant : gestes, voix et postures” « […] l’enseignement n’est pas qu’une question de savoir. Les mots sont dits par une personne qui s’adresse à d’autres personnes. Ils sont portés par une voix, une intention et une présence physique. Le savoir n’est pas le seul élément constituant de l’enseignement qui est, ne l’oublions pas, une forme orale non détachée de la personne qui l’énonce. » (Cicurel, 2011 : 6). Les gestes professionnels et le jeu des postures de l’enseignant dans la classe : un multi-agenda de préoccupations enchâssées. Un contexte idéologique et politique pressant 1Partout en Europe et en Amérique, la question de l’école et de la formation des maîtres devient une question politique et idéologique de premier plan.

Les cursus de formation sont rallongés ici, raccourcis, là. Les gestes professionnels et le jeu des postures de l’enseignant dans la classe : un multi-agenda de préoccupations enchâssées. Pratiques efficaces en gestion de classe et relation maître-élèves. Nouveau programme de Langues Vivantes. Site d'Anglais de l'Académie de Grenoble - Collège - Programmes et examen. BO SPE 11 26 11 2015 504351. Les programmes. L’élaboration des nouveaux programmes de l’école élémentaire et du collège pour la rentrée 2016 Les programmes du collège à la rentrée 2016 Le Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 est consacré aux programmes d'enseignement de l'école élémentaire et du collège. Ces nouveaux programmes entrent en vigueur à la rentrée 2016.

Retrouvez les programmes d'enseignement du cycle : des apprentissages fondamentaux (cycle 2, du CP au CE2)de consolidation (cycle 3, du CM1 à la sixième)des approfondissements (cycle 4, de la cinquième à la troisième) Les langues vivantes étrangères et régionales. Stratégie langues vivantes : retrouvez le dossier complet Les nouvelles cartes academiques des langues vivantes. Le Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer (CECR) Stratégie langues vivantes. Publication. Les nouveaux programmes de l'école et du collège. Langues vivantes - Ressources pour les langues vivantes aux cycles 2, 3 et 4.

Réforme Collège 2016. Langues vivantes - Ressources pour les langues vivantes aux cycles 2, 3 et 4.